浅议指导聋生作文五步曲
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பைடு நூலகம்
浅议指导聋生作文五步曲
◆ 郭凤 侠
（ 山东省郯城县特殊教 育学校 ）
【 摘要】聋 生不会 写作 文、 不愿写作文 ， 写 出的文章往往是语 句颠倒 、 词不达 意、 结 构混乱 ； 教师指 导聋 生作 文颇感 费力， 一 直是 聋校 语文
教 师 在 教 学工 作 中所 面对 的 一 大 难 题 。 作 为 一 名 一 直 工作 在 一 线 的 聋校 语 文 教 师 ， 经过近 ２ ０年 的 语 文 教 学 实 践 ， 笔 者 总 结 出 了指 导 聋 生作文的“ 五 步曲” ， 效果明显。
确和 流畅 ， 反 应 在语 文 教学 中 ， 就 是聋生作文的“ 老 大难 ” 。经过近 ２ Ｏ年 的
１ ． 首先， 抓住社会 、 学校 、 家庭生活 、 自然景观 等值得一 写的精微细 节 ，
鼓 励 学 生及 时记 下并 写 出 自 己 的心 得 。其 次 ， 也可一文 多写， 多写多改 ， 循
２ ． 制定学期作 文教 学计 划。每学 期初 ， 提 出本 学期 作文 需达 到 的 目 标， 学期末 ， 对本学期写作情况作详细分析 ， 对立意新颖 、 思 路清晰 、 内容丰
富、 语句精彩的作文给予表扬 。 帮助落后学生分析原因并提出希望。
掌握写作方法 ， 联系现 实生活 并展开想 象 ， 将 学生 的所 感所思 、 心 ３ ． 制定学年作文教学计划。教师依 据教材作 文要求 ， 结合 学生实 际情 和品味 ，
爱 因斯 坦 曾 说 过 ： “ 兴 趣是最 好的老 师” 。培养学 生写作兴趣 ， 让 学 生 时间 ， 组织学生分角色进行活动： 有的丢沙包 、 有 的跳绳 、 有的跑步 、 有的爬 积 极 主 动地 投 入 到 写 作 意 境 中 是 写 好 作 文 的 关 键 。 教 师 要 利 用 灵 活 多 变 杆 、 有的踢踺 子……通过亲身体验 ， 结合教 师的引导 启发 ， 让 学生把活 动内
步， 就适时表扬 ， 肯定。
４ ． 学生在校期间 ， 鼓励学 生多练 习写请假 条 、 留言条 、 信 件等 ， 掌握一 般性应用文 ， 对提高写作水平有很大帮助。
（ 二） 多思、 多 动 １ ． 多思。教育学生 在学 习生 活 中， 遇 到 问题 多动脑 ， 多 问几 个 “ 为 什 么” 。读书看报时 ， 指 导 学 生 对 好 的句 段 、 章 节 进 行独 立 的吟 诵 、 分 析、 摘 摩
【 关键词ｌ聋生 作 文 兴趣
聋生大多从 小就失去了听 力， 听觉 的障碍 影响 了 口语 的形成 与发展 ， 程 中学 生 接 触 到 大 量 书 面 语 言 ， 既丰富 了知识 又开 阔了视野 ， 并 且 这 些 儿 导致 感知信 息的贫乏、 思维 以形 象思维 为主 ， 书面语言 的表达 很难 做到准 童读物图文并茂 ， 有助于培养学 生阅读兴趣 ， 提高阅读能力 ， 发展思维。
的方法 ， 充分调动学生写作的积极性和主动性。
容 及 内心 感 受 记 录 下 来 ， 这 就 是 一次 很 好 的 写作 练 习。
通过多思多动 ， 学 生不 但 掌 握 了 大 量 的 书 本 知 识 ， 而 且 培 养 了 动 手 动 １ ． 组织 学生参 加各类活动 ， 如 参观博 物馆 、 展览 馆、 百 货商场 、 游览公 园、 郊游 、 爬 山， 参加或观 看各种文体 活动 等 ， 活 动过程 中教 师要有 重点 的 脑 能力， 既丰 富了生活又汲 取了大量 的作 文素材 ， 能进一 步促进 学生提 高 引导学 生观察 ， 适时地提 出各种 问题 ， 提 高学 生注意 力及观 察 的兴趣。这 写作 水 平 。 些具体 活动丰富了学生的生活、 开阔了视野 、 拓 宽了知识面 、 积 累 了 大 量 的
学 生 制 定 切 实 可 行 的作 文 教 学 计 划 。
３ ． 把其他学科的实践活 动纳入 聋生作 文 内容 。如利 用体 育课 进行 的
１ ． 制定每月教学计划 。基于我校教学 管理采取集 中上课、 集 中休 息 的 篮球 、 乒乓球活动情况 ， 可 写《 记一次篮球 （ 乒 乓球 ） 赛》， 利用手工课 上所 学 实际情况 ， 依据学校课程设 置计划表 ， 每个 月为每 位学 生制定 出本月 的作 剪纸 、 折纸等知识 ， 写 写手工小制作 ， 如《 拉花》 《 小纸船》 。 文教学 目标和要求 ， 每月一总结 。 学生 自己跟 自己比， 只 要一次 比一次 有进
况、 季节气候特点 。 以及 学 校 活 动 开 展 情 况 制 定 。 教 师 要 做 到 对 每 位 孩 子 得 体 会 融 入 文 章 意 境 ， 这 是 写 好 作 文 的根 基 。
的情况心 中有数 ， 要求不能过高也不宜过低。
第二步 ： 培养兴趣 。 引 导 入 门
２ ． 多动。在学习过程中 ， 大 多数 的课 文 内容都可 以让学 生 自己演示。 百看不如一试 ， 亲身体会 ， 感受更深 。如学 习《 课 间十分钟》一文利 用课余
第五 步 ： 培 养意志。 持 之 以恒
达能 力、 心理及 生理 发展特点 、 听力损 失程度等进行 全面评估 与衡量 ， 然后 或章节随时记 录 ， 按 写人 、 叙事 、 景物场面 描写等分类整理在 自己的笔记 本 进行分类 。对各类学生在某段 时期 作文应 达到 的要 求， 量体 裁衣 ， 为每位 上 ， 是 积 累 写作 素 材 的又 一 佳 径 。
语文教学 实践 ， 笔者 总结 出了指导 聋生作 文的“ 五部 曲” ， 颇有成效。
第一步 ： 制 定 作 文 教 学 计 划 先对 每 个 学 生 进 行 个 案 研 究 ， 针对 聋生 目前词 汇掌握 的情况 、 口语 表
序渐进 ， 成篇指导。 ２ ． 培 养学 生做好读 书笔记 的 良好 习惯。 日常阅读 中遇 到精 彩的词 句
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浅议指导聋生作文五步曲
◆ 郭凤 侠
（ 山东省郯城县特殊教 育学校 ）
【 摘要】聋 生不会 写作 文、 不愿写作文 ， 写 出的文章往往是语 句颠倒 、 词不达 意、 结 构混乱 ； 教师指 导聋 生作 文颇感 费力， 一 直是 聋校 语文
教 师 在 教 学工 作 中所 面对 的 一 大 难 题 。 作 为 一 名 一 直 工作 在 一 线 的 聋校 语 文 教 师 ， 经过近 ２ ０年 的 语 文 教 学 实 践 ， 笔 者 总 结 出 了指 导 聋 生作文的“ 五 步曲” ， 效果明显。
确和 流畅 ， 反 应 在语 文 教学 中 ， 就 是聋生作文的“ 老 大难 ” 。经过近 ２ Ｏ年 的
１ ． 首先， 抓住社会 、 学校 、 家庭生活 、 自然景观 等值得一 写的精微细 节 ，
鼓 励 学 生及 时记 下并 写 出 自 己 的心 得 。其 次 ， 也可一文 多写， 多写多改 ， 循
２ ． 制定学期作 文教 学计 划。每学 期初 ， 提 出本 学期 作文 需达 到 的 目 标， 学期末 ， 对本学期写作情况作详细分析 ， 对立意新颖 、 思 路清晰 、 内容丰
富、 语句精彩的作文给予表扬 。 帮助落后学生分析原因并提出希望。
掌握写作方法 ， 联系现 实生活 并展开想 象 ， 将 学生 的所 感所思 、 心 ３ ． 制定学年作文教学计划。教师依 据教材作 文要求 ， 结合 学生实 际情 和品味 ，
爱 因斯 坦 曾 说 过 ： “ 兴 趣是最 好的老 师” 。培养学 生写作兴趣 ， 让 学 生 时间 ， 组织学生分角色进行活动： 有的丢沙包 、 有 的跳绳 、 有的跑步 、 有的爬 积 极 主 动地 投 入 到 写 作 意 境 中 是 写 好 作 文 的 关 键 。 教 师 要 利 用 灵 活 多 变 杆 、 有的踢踺 子……通过亲身体验 ， 结合教 师的引导 启发 ， 让 学生把活 动内
步， 就适时表扬 ， 肯定。
４ ． 学生在校期间 ， 鼓励学 生多练 习写请假 条 、 留言条 、 信 件等 ， 掌握一 般性应用文 ， 对提高写作水平有很大帮助。
（ 二） 多思、 多 动 １ ． 多思。教育学生 在学 习生 活 中， 遇 到 问题 多动脑 ， 多 问几 个 “ 为 什 么” 。读书看报时 ， 指 导 学 生 对 好 的句 段 、 章 节 进 行独 立 的吟 诵 、 分 析、 摘 摩
【 关键词ｌ聋生 作 文 兴趣
聋生大多从 小就失去了听 力， 听觉 的障碍 影响 了 口语 的形成 与发展 ， 程 中学 生 接 触 到 大 量 书 面 语 言 ， 既丰富 了知识 又开 阔了视野 ， 并 且 这 些 儿 导致 感知信 息的贫乏、 思维 以形 象思维 为主 ， 书面语言 的表达 很难 做到准 童读物图文并茂 ， 有助于培养学 生阅读兴趣 ， 提高阅读能力 ， 发展思维。
的方法 ， 充分调动学生写作的积极性和主动性。
容 及 内心 感 受 记 录 下 来 ， 这 就 是 一次 很 好 的 写作 练 习。
通过多思多动 ， 学 生不 但 掌 握 了 大 量 的 书 本 知 识 ， 而 且 培 养 了 动 手 动 １ ． 组织 学生参 加各类活动 ， 如 参观博 物馆 、 展览 馆、 百 货商场 、 游览公 园、 郊游 、 爬 山， 参加或观 看各种文体 活动 等 ， 活 动过程 中教 师要有 重点 的 脑 能力， 既丰 富了生活又汲 取了大量 的作 文素材 ， 能进一 步促进 学生提 高 引导学 生观察 ， 适时地提 出各种 问题 ， 提 高学 生注意 力及观 察 的兴趣。这 写作 水 平 。 些具体 活动丰富了学生的生活、 开阔了视野 、 拓 宽了知识面 、 积 累 了 大 量 的
学 生 制 定 切 实 可 行 的作 文 教 学 计 划 。
３ ． 把其他学科的实践活 动纳入 聋生作 文 内容 。如利 用体 育课 进行 的
１ ． 制定每月教学计划 。基于我校教学 管理采取集 中上课、 集 中休 息 的 篮球 、 乒乓球活动情况 ， 可 写《 记一次篮球 （ 乒 乓球 ） 赛》， 利用手工课 上所 学 实际情况 ， 依据学校课程设 置计划表 ， 每个 月为每 位学 生制定 出本月 的作 剪纸 、 折纸等知识 ， 写 写手工小制作 ， 如《 拉花》 《 小纸船》 。 文教学 目标和要求 ， 每月一总结 。 学生 自己跟 自己比， 只 要一次 比一次 有进
况、 季节气候特点 。 以及 学 校 活 动 开 展 情 况 制 定 。 教 师 要 做 到 对 每 位 孩 子 得 体 会 融 入 文 章 意 境 ， 这 是 写 好 作 文 的根 基 。
的情况心 中有数 ， 要求不能过高也不宜过低。
第二步 ： 培养兴趣 。 引 导 入 门
２ ． 多动。在学习过程中 ， 大 多数 的课 文 内容都可 以让学 生 自己演示。 百看不如一试 ， 亲身体会 ， 感受更深 。如学 习《 课 间十分钟》一文利 用课余
第五 步 ： 培 养意志。 持 之 以恒
达能 力、 心理及 生理 发展特点 、 听力损 失程度等进行 全面评估 与衡量 ， 然后 或章节随时记 录 ， 按 写人 、 叙事 、 景物场面 描写等分类整理在 自己的笔记 本 进行分类 。对各类学生在某段 时期 作文应 达到 的要 求， 量体 裁衣 ， 为每位 上 ， 是 积 累 写作 素 材 的又 一 佳 径 。
语文教学 实践 ， 笔者 总结 出了指导 聋生作 文的“ 五部 曲” ， 颇有成效。
第一步 ： 制 定 作 文 教 学 计 划 先对 每 个 学 生 进 行 个 案 研 究 ， 针对 聋生 目前词 汇掌握 的情况 、 口语 表
序渐进 ， 成篇指导。 ２ ． 培 养学 生做好读 书笔记 的 良好 习惯。 日常阅读 中遇 到精 彩的词 句