现代职业教育教学方法与案例
职业教育之教学方法建议5篇
职业教育之教学方法建议5篇第1篇示例：随着社会的发展和进步，职业教育在人才培养和产业发展中扮演着越来越重要的角色。
职业教育不仅是提供学术知识和技能的地方，更是培养学生实践能力和创新意识的重要平台。
传统的教学方法在满足现代职业教育需求的同时也存在一些不足，如机械化的教学方式、缺乏实践环节等。
如何改进职业教育的教学方法，提升学生的综合素质和就业能力，成为当前职业教育需要思考和探讨的问题之一。
一、理论与实践相结合职业教育的教学方法建议首先是要注重理论与实践相结合。
理论课程是培养学生基础知识和理论素养的重要环节，实践课程则是培养学生实践能力和创新意识的重要环节。
理论课程和实践课程相结合，可以更好地促进学生的综合素质提升和能力培养。
教师在教学过程中，要注重将理论知识与实际案例相结合，引导学生运用理论知识解决实际问题，提升学生的实践能力和创新意识。
二、多元化教学方法职业教育的教学方法建议也要注重多元化教学方法的运用。
不同学生具有不同的学习方式和兴趣爱好，教师应根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法进行教学。
可以结合课堂讨论、小组合作、实践操作、案例分析等多种教学方法，使学生在多种教学方式中得到全方位的培养和发展。
三、注重个性化教学职业教育的教学方法建议还要注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师应根据学生的个性和需求，提供个性化的教学服务。
可以开展个性化学习计划、提供个性化辅导和指导、组织个性化实践活动等，使每个学生都能得到有效的学习和成长。
四、注重技术与创新职业教育的教学方法建议还要注重技术与创新。
随着科技的发展和进步，教育技术的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术、虚拟实验室、网络资源等教学工具，提升教学效果和效率。
教师还应鼓励学生开展创新实践活动，提升学生的创新能力和实践能力。
五、培养学生的综合素质职业教育的教学方法建议最终目的是为了培养学生的综合素质。
学生不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要具备创新能力、实践能力、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
职业教育 教育创新案例
职业教育教育创新案例职业教育教育创新案例：智能制造实训中心的建设与实践一、引言职业教育旨在培养具有实际操作技能和职业素养的高素质劳动者和技术技能人才。
然而，传统的职业教育模式往往存在着设备陈旧、教学方法单一、与企业实际需求脱节等问题，难以满足现代产业发展的需求。
为了解决这些问题，某职业院校建设了一个智能制造实训中心，创新教育模式，提升教育质量。
二、创新思路与目标智能制造实训中心建设的创新思路是以产业需求为导向，以先进技术为支撑，以实际操作为核心，打造集实践教学、技能培训、技能竞赛、技能鉴定于一体的多功能实训平台。
具体目标包括：1. 培养学生的实际操作技能和职业素养，满足企业用人需求；2. 推动教学方法的改革，实现理论教学与实践教学的有机结合；3. 加强校企合作，推动产教融合，提升人才培养质量；4. 发挥实训中心的辐射作用，服务区域经济发展。
三、建设内容与实施过程1. 设备投入：引入先进的智能制造设备，如工业机器人、数控机床、自动化生产线等，确保实训内容与产业前沿技术同步；2. 课程开发：与企业合作开发实训课程，将实际工作任务转化为教学任务，确保教学内容与企业实际需求对接；3. 师资培训：组织教师参加企业培训和技能提升课程，提高教师的实践能力和教学水平；4. 学生实践：开展以项目为导向的实践教学活动，让学生在完成实际工作任务的过程中掌握技能和知识；5. 技能鉴定：引入国家职业技能鉴定标准，开展技能鉴定工作，为学生的就业和职业发展提供支持；6. 社会服务：利用实训中心资源，开展技能培训和技能竞赛活动，服务区域经济发展。
四、成果与影响1. 学生技能提升：通过实践教学活动，学生的实际操作技能和职业素养得到了显著提升，就业竞争力明显增强；2. 教学方法改革：实现了理论教学与实践教学的有机结合，提高了学生的学习兴趣和学习效果；3. 校企合作深化：与企业共同开发课程、共同培养学生，加强了学校与企业的联系和合作；4. 社会效益显著：为区域经济发展提供了技能人才支持，提升了学校的社会影响力和知名度。
现代职业教育专业课程教学设计创新案例——能力本位的专业课题作业设计与实践
改革创新R EFORMATION37ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 03作的提升。
5.部分学生抗压能力弱有部分学生缺乏忍耐和坚韧的生活态度，在遇到问题的时候容易打退堂鼓，工作中遇到不顺心的事时就想着逃避、辞职，没有持之以恒的精神。
在工作中缺乏为企业奉献的精神，觉得工作枯燥或劳累，日复一日总做同样的工作，就没有信心再继续工作下去。
三、对文秘专业教育教学的几点建议1.调整课程板块设置根据文秘教育专业人才综合能力培养的目标，可以把课程设为三个板块：基础课板块、专业课板块及专业拓展板块。
每个板块中设置不同的课程，基础课板块包括公共必修课、公共选修课；专业课板块包括专业基础课、专业选修课；专业拓展板块包括专业拓展课、考证强化课。
2.理论和实践结合开展教学围绕文秘专业的特色，在课堂教学中采用教学活动，突出实践性教学，通过师生间互动、生生间互动，将枯燥的理论知识与灵活的实践活动联系在一起。
通过情境教学、模拟训练，使学生在课堂上把握秘书的角色定位。
创建阶梯式教学平台，通过设置一级级的任务提高学生的职业发展能力，鼓励学生了解、参与教师担任的课题研究，并担任相关工作，帮助教师搜集资料，整理信息，补充内容，有效培养学生的创新能力。
3.提升学生职业素养和基础能力鉴于中专学生的特点，在以后的教育教学中应加强学生心态培养，提倡敬业精神，让学生以一种积极的心态去工作，学会排解压力，增强自信心，踏实做事，对工作有责任心。
加强对学生口语表达能力的训练，提高学生的文化素养。
每周增加读书时间，每周写一篇周记或每月写一篇月记。
让学生尝试记录自己的生活，与老师、同学分享自己的快乐或解决自己的苦恼。
加大学生打字训练的力度，让学生掌握办公自动化软件的使用。
4.与企业联合办学，实时了解企业所需聘请企业的专家到学校作报告并担任某门学科的教师，使教师和学生都可以学习到最前沿的知识。
还利用假期时间派学生到企业参观或见习，这可以直接查验教学成果和学生的能力情况，也使学生明确自己的学习目标和工作目标，为将来学生顺利就业打下坚实的基础。
现代学徒制教学实践方案(3篇)
第1篇一、背景及意义随着我国经济社会的发展，职业教育越来越受到重视。
现代学徒制作为一种新型职业教育模式，旨在通过学校与企业深度合作，实现学生与企业人才需求的精准对接，提高人才培养质量。
本方案旨在探讨现代学徒制教学实践的具体方案，以期为我国职业教育改革提供参考。
二、方案目标1. 培养适应社会需求的高素质技能型人才；2. 提高学生的实践能力和创新能力；3. 促进校企合作，实现资源共享和互利共赢；4. 推动职业教育改革与发展。
三、方案内容（一）组织架构1. 建立校企合作委员会：由学校、企业、政府部门等组成，负责制定现代学徒制教学实施方案，协调解决实施过程中遇到的问题。
2. 成立专业教学指导委员会：由学校专业教师、企业技术专家、行业代表等组成，负责制定专业人才培养方案，指导教学实践。
3. 设立学徒制教学管理部门：负责协调学校与企业之间的合作，管理学徒制教学过程。
（二）课程体系1. 专业基础课程：以培养学生的专业素养为基础，包括专业知识、技能、职业道德等。
2. 实践技能课程：以培养学生的实践操作能力为核心，包括实验、实训、实习等。
3. 创新创业课程：以培养学生的创新意识和创业能力为目标，包括创新创业理论、实践等。
4. 企业文化课程：以培养学生的企业文化认同感和团队协作能力为内容，包括企业参观、企业文化讲座等。
（三）教学实施1. 学徒选拔：通过学校与企业共同选拔，选拔具备一定专业基础和良好职业素养的学生作为学徒。
2. 双导师制度：学校教师和企业技术人员共同担任学徒导师，分别负责理论教学和实践指导。
3. 学徒培养：采用“工学结合、校企合作、产教融合”的方式，让学生在真实工作环境中学习、实践。
4. 学徒考核：通过过程考核和成果考核相结合的方式，对学徒的学习成果进行评价。
（四）校企合作1. 建立校企合作平台：搭建学校与企业之间的沟通桥梁，促进资源共享和互利共赢。
2. 实施订单式培养：根据企业需求，制定订单式人才培养方案，实现人才培养与企业需求的精准对接。
职业教育如何进行课程建设案例
职业教育如何进行课程建设案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：职业教育如何进行课程建设是一个非常关键的话题，因为它直接影响到学生的学习效果和未来的职业发展。
在当今社会，职业教育的重要性日益凸显，越来越多的人选择通过职业教育来提升自己的技能和就业竞争力。
如何进行科学合理的课程建设成为了职业教育领域亟待解决的问题之一。
一、职业教育课程建设的重要性职业教育课程建设是职业教育的基础工作，是对所授课程内容进行规划和设计的过程。
只有做好课程建设工作，才能确保学生在学习过程中掌握到必要的知识和技能，提高他们的就业能力和竞争力。
合理的课程建设可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习的效率和质量，进而为他们的职业发展打下坚实的基础。
1. 紧密结合职业需求。
职业教育的最终目的是为学生提供就业所需的技能和知识，因此课程建设必须以培养学生所需的实际能力为导向，注重与行业实际需求相结合。
2. 多元化教学方法。
职业教育课程建设应该采用多元化的教学方法，包括案例分析、实践操作、项目式学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 注重实践环节。
职业教育的特点是强调实践性，因此课程建设必须注重实践环节的设置，让学生在实际操作中掌握技能，提高综合素质。
4. 不断更新和优化。
职业教育的发展日新月异，课程建设也需要不断更新和优化，结合最新的行业趋势和技术发展不断完善课程内容，确保培养出符合市场需求的人才。
1. 确定课程目标。
首先要明确课程的培养目标和学习要求，确保课程内容与学生需求和职业发展方向相一致。
2. 设计课程大纲。
在确定了课程目标后，就可以制定课程大纲，包括课程结构、内容安排、评价方式等，确保课程设置科学合理。
3. 设计教学资源和教学材料。
为了保障课程的顺利开展，需要设计相关的教学资源和教学材料，包括教师教案、教材教辅、实验设备等，确保教学过程有良好的支撑。
4. 开展教学实践。
在课程建设完成后，需要进行教学实践，根据实际情况及时调整和优化课程内容，不断改进教学方式和方法，提高教学效果。
职业教育常用的几种教学方法
职业教育常⽤的⼏种教学⽅法2019-10-14“教学有法、教⽆定法、教有多法、贵在得法”，是教师运⽤教学⽅法的宗旨和灵魂。
在职业教育教学中，笔者常⽤的⼏种教学⽅法感觉效果较好，现与同⾏共享。
⼀、兴趣教学法兴趣教学法：是根据教学内容、课型、学⽣的具体情况激发学⽣的兴趣，设计导⼊形式的教学⽅法。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学⽣最好的⽼师”。
职业学校的学⽣，在学习态度是处于弱势的群体，是⼀些考不上普通⾼中、分数偏低、不主动学习的学⽣。
如何调动职业学校学⽣学习的兴趣、欲望，是职业教育教学的重要课题。
根据学⽣爱动嘴、不爱动⼿的这⼀情况。
可设计兴趣教学法。
教学中充分利⽤现代化教学⼿段――多媒体技术，抓住课程内容，突出重点难点，制作集⽂本、图像、图形、动画、⾳频、视频于⼀体的教学⽅案，让学⽣有⽿⽬⼀新的感觉，引起学⽣接受知识的愿望，进⼀步激起学习的兴趣，掌握课程内容与技术能⼒。
如，写作对职校学⽣是相当困难的事。
这可以从演讲（动嘴）开始，需教师⾸先设计热点论题，让学⽣充分发表各⾃观点，展⽰各⾃能⼒，满⾜他们⾃我表现的欲望，并及时⿎励肯定他们的每⼀处闪光点（就是极⼩的闪光点也不要漏掉），使学⽣在赞扬肯定声中激活思路、发散思维，指导他们写出具有个性的演讲作品。
⼆、实训教学法实训教学法：是把学⽣带向⼯作现场模拟⼯作场景进⾏操作练习，把教科书的理论知识与实际应⽤相结合的⼀种教学⽅法。
此法是职业教学中不可缺少的、⾏之有效的实⽤教学⽅法。
这样，学中做、做中学，教、学、做三者合⼀，既动⼿⼜动脑，学做结合的实践操作练习中，能很好的提⾼学⽣掌握知识、技术的能⼒。
职业学校配有各种实训教学实验室，需充分利⽤这种直观、专业认知性极强的教学现场，为学⽣学习课程内容打下感知、认知的基础，现场教学加深巩固学⽣已掌握⼀些学习知识，并把掌握的知识转化为技术能⼒，为考取各种职业资格证书做好了准备。
现场教学⼗分有优势，尤其对技⼯、餐饮等专业。
教师的⽰范动作、语⾔点评⼿把⼿的教，学⽣模仿练习⼿牵⼿的学，师⽣近距离的交流沟通，会使学⽣更快、更好地掌握应有的专业技能。
中职教学过程中现代教育技术的应用——以中职计算机教学为例
教学篇誗教育技术中职教学过程中现代教育技术的应用———以中职计算机教学为例文|罗昌龙随着科学技术的快速发展，人们获取知识更加便捷，这给职业教育的创新和发展提供了可靠助力。
现代教育技术是以科技手段为基础的教学模式，以数字化、信息化和网络化等手段辅助教学工作，对有限的书本内容形成补充和拓展，对提升课堂质量及效率具有重要意义。
在应用现代教育技术的过程中，教师需要结合教育的特点和需求进行有效融合，关注学生综合能力和学科素养的提升，加强学生对计算机专业知识的认知和理解。
一、现代教育技术的概述现代教育技术推动和革新了当前的教育理念和教育手段等，是现代教育发展的重要基础，在目前许多职业学校的日常教学和实践中都有广泛的应用。
现代教育对学生学习的自主性提出了更高的要求，教师需要应用现代教育技术来对课堂和书本内容进行补充拓展，通过创设情境和实践活动等方式激发学生的课堂学习兴趣，根据课堂需求和人才培养方案等来进行高素质、高水平的人才培养。
现代教育技术在实践应用过程中，必须借助信息化和网络化等手段来形成辅助，教师需要在课堂设计的过程中思考这些网络技术手段的应用途径，并通过互联网平台进行更广泛的教育资源筛选，确保在实际授课过程中能够更好地发挥现代教育技术的应用优势和功能特点，使学生能够更好地融入课堂教育。
二、中职计算机教学中存在的问题与不足（一）教学认知不到位部分中职学校的教师对现代教育技术的认知和理解不到位，依然选择“满堂灌”“填鸭式”等教学方法进行授课，且在理论知识的讲解过程中过于枯燥乏味，不能有效调动学生的兴趣和积极性，导致课堂整体氛围更为沉闷压抑，容易诱发部分学生的逆反心理和厌学心理等。
还有部分教师在讲解较为复杂的知识时，没有在课堂中给予学生充分的思考时间，没有让学生有效消化新的知识点，实际课堂教学质量较差。
这种超负荷的教育方式没有充分尊重学生的主体地位，甚至还可能在课堂灌输的过程当中抑制学生独立思考，不利于培养学生的发散思维和质疑思维，与现代教育理念背道而驰，这些都需要引起教师的广泛关注。
OBE教学模式在现代职业教育中的应用研究
OBE教学模式在现代职业教育中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和科技的迅速进步，现代职业教育需要更加注重培养学生的实际技能和应用能力，使其能够适应不断变化的社会需求和职业发展的要求。
而OBE教学模式正是基于这一需求而设计的，其以设定明确的学习目标，并通过科学的评估和反馈机制来促进学生的综合能力提升。
在这样的背景下，探讨OBE教学模式在现代职业教育中的应用具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究和分析，可以更好地了解OBE教学模式在职业教育中的实际效果和应用效果，为教育实践提供有益的借鉴和参考。
本研究旨在探讨OBE教学模式在现代职业教育中的应用情况，并针对其存在的问题提出可行的对策建议，以推动职业教育的持续发展和进步。
1.2 研究意义OBE教学模式能够帮助学生更好地适应社会发展的需要。
传统的教育模式往往注重传授知识，忽视了学生的实际能力和应用能力。
而OBE教学模式强调的是学生的结果导向，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生能够更好地适应现代社会对人才的需求。
OBE教学模式能够提高教学质量和学习效果。
通过设定明确的教学目标和评估标准，学生和教师能够更清晰地了解学习的方向和目标，从而更有针对性地进行教学和学习。
OBE教学模式还能够激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性和自主性。
OBE教学模式在现代职业教育中的应用具有重要的意义，能够帮助学生更好地适应社会发展的需要，提高教学质量和学习效果。
对OBE教学模式在现代职业教育中的应用进行研究具有重要的意义。
1.3 研究目的本研究的目的旨在探究OBE教学模式在现代职业教育中的应用情况，并分析其对职业教育的影响。
具体包括了了解OBE教学模式的基本概念和特点，探讨其在职业教育领域的实际应用情况，通过案例分析深入了解OBE教学模式在不同职业领域中的具体运用，分析影响OBE教学模式在职业教育中应用的因素，提出针对这些因素的对策建议，以期为推动现代职业教育的发展提供一定的理论支持和实践指导。
运用现代教育理论进行教育教学案例分析
运用现代教育理论进行教育教学案例分析----------教师培训讲义教研室2010---5【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：1、教育观：要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
2、学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
1、“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
）2、一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。
五育人行动计划 职业院校典型案例
五育人行动计划职业院校典型案例在现代职业教育的发展中，五育人的理念日益受到重视。
五育人不仅仅关注学生的学术能力，还涵盖了德、智、体、美、劳五个方面的全面发展。
职业院校作为培养技能人才的重要阵地，如何在实施五育人行动计划中做到有机结合，是当前职业教育改革的重要课题之一。
本文将以某典型职业院校为例，探讨其在五育人行动计划下的实施情况及成效。
1. 职业院校作为培养具有一定职业技能和实践能力的学生为主要任务，近年来不断探索如何在传授专业知识的注重学生的全面发展。
五育人行动计划提出了“德智体美劳”五育并举的教育理念，旨在通过多元化的教育活动，培养学生的综合素质。
本文将通过分析某职业院校的实际案例，深入探讨其在五育人行动计划下的具体实施及效果评估。
2. 实施情况分析2.1 教育目标设定在五育人行动计划的指导下，该职业院校明确了培养学生的核心目标。
除了传授专业知识和技能外，还重视学生的思想道德、身体健康、审美情趣和劳动技能的培养。
学校通过制定详细的教育目标，确保每位学生在毕业时都能够全面发展、适应社会需求。
2.2 课程设置与教学安排为了有效实施五育人计划，该院校在课程设置和教学安排上进行了全面优化。
除了专业课程外，增设了道德修养、体育健身、艺术欣赏和实习实训等内容。
通过课程间的有机衔接和交叉融合，促进学生全面素质的提升，培养其扎实的专业基础同时兼顾其他方面的发展需求。
2.3 实践活动与社会实践五育人行动计划的核心在于通过实践活动和社会实践，增强学生的实际能力和综合素质。
该院校积极组织学生参与各类实践活动，如校内技能竞赛、社会实习、义工服务等。
通过这些活动，学生不仅能够在实践中学以致用，还能够提升自身的组织能力、沟通能力和团队协作能力，为将来的职业发展奠定坚实基础。
3. 效果评估与问题分析3.1 效果评估体系建立为了科学评估五育人行动计划的实施效果，该院校建立了完善的评估体系。
通过定期的学生综合素质评估、毕业生跟踪调查以及社会反馈等方式，全面了解五育人计划在提升学生综合素质和就业竞争力方面的实际效果。
现代职业教育体系建设
促进社会公平
现代职业教育体系提供多样化的 教育机会和培训项目，让更多人 有机会接受职业教育和培训，提 高自身素质和技能水平，促进社
会公平。
现代职业教育体系的发展历程
起步阶段
20世纪80年代初，我国开始发展职业 教育，建立了一批中等职业学校和职 业培训机构。
探索阶段
创新发展阶段
党的十八大以来，我国职业教育进入 创新发展阶段，现代职业教育体系建 设加快推进，职业教育改革不断深化 。
03
现代职业教育体系建设策略
完善职业教育法律法规
制定职业教育法
制定专门的职业教育法，明确职业教 育的地位、作用和职责，为职业教育 发展提供法律保障。
修订职业教育法
对现行的职业教育法律法规进行修订 和完善，确保其适应现代职业教育发 展的需要。
加强职业教育基础设施建设
建设职业教育实训基地
建设一批高水平的职业教育实训基地，提供实践教学和技能训练的场所。
加强职业教育信息化建设，利用信息技术手段提高教育质量和效率 。
职业教育评价
多元性
采用多元化的评价方式，包括考试、作品评定、实践 报告等，全面评估学生的学习成果。
公正性
确保评价过程的公正、公平、公开，避免主观因素和 人为干扰。
反馈性
评价结果应及时反馈给学生和教师，以便学生了解自 己的不足和进步，教师调整教学方法和策略。
政府应加大对职业教育资源的投入，提高资源利用效率；同时，鼓励学校间、地区间以 及专业间的资源共享，通过合作办学、实践教学基地共建等方式，实现资源互补，提高
职业教育的整体竞争力。
挑战：职业教育质量不高
总结词
职业教育质量不高是现代职业教育体系 面临的又一重要挑战，主要表现在教学 质量、实践教学以及师资力量等方面。
职业教育教学方法及专业教学案例
教学方法体系 启发式教学方法体系 提问式启发 比喻式启发 情境式启发 故事式启发 注入式教学方法体系 课堂讲授法 行动导向教学方法体 系 项目教学法 引导文教学法 案例教学法 实验教学法 角色扮演教学法
...............
行动导向教学是一种教学理念，通常把基于行动理论 基础上的教学统称为行动导向教学。行动导向教学的主 要内容包括：项目教学法、引导文教学法、案例教学法 、头脑风暴法、角色扮演教学法等。
三、教学法
项目教学法就是师生以团队的形式共同实施一 个完整的项目所进行的教学活动。在教学活动 中，教师将需要解决的问题以项目的形式交给 学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的 工作方式，按照实际工作的完整流程，共同制 定计划，最终完成整个项目，并开展个人和小 组评价，学习的重点是学习过程，而非最终结 果，整个过程锻炼学生的各种能力。
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教 师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 教学组织形式不是固定不变的东西。随着社会政 治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的 不断提高，教学组织形式也不断发展和改进。
从表现于外部的特点来看，教师和学生都参与 或形成了特定的组合形式。 师生的活动必须适 应一定的时空条件，并形成一定的“搭配”、“ 组合”关系。 教师和学生以这种程序和“搭配 ”关系共同活动，直接或间接地相互作用。 在 这种相互作用中，包括了教学内容、教学方法、 教学手段和教学程序、步骤在时间和空间上的集 结或综合。
• 这种评价方法的关键是评价量表的编制，它有时也被称为问卷评价 法。问卷评价是目前进行课堂教学评价最主要的方式，也是实践中 应用最广泛的一种方式。
20
现场教学评价法的设计和应用
1.课前准备
• 熟悉教学目标、充分把握教学内容 • 了解被评价课的教学设计（听课之前加入说课环节） • 确定听课方式，评价者可以选择充当旁观者和参与者
职业教育现代学徒制人才培养模式
现代学徒制以工学结合为特点，强调学生的实践能力和职业技能 培养，提高了职业教育的质量和就业竞争力。
促进产教融合
现代学徒制将企业和学校紧密结合，推动职业教育与产业发展的对 接，实现了教育与经济的良性互动。
增强学生职业适应能力
通过实践操作和亲身经历，学生能够更好地适应职业岗位的要求， 提高就业能力和职业素养。
实施过程
集团内学校与企业合作，共同制定人才培养方案，学生与 企业签订学徒合同，集团内学校教师与企业师傅共同参与 教学，学生定期到企业实习。
总结评价
该模式的实施促进了职业教育资源的整合和优化，提高了 学生的实践能力和就业竞争力，同时也促进了集团内学校 与企业的深度合作。
06 总结与展望
总结现代学徒制在职业教育中的应用及取得的成绩
学徒制人才培养模式的优势
现代学徒制注重实践能力的培养，有利于提高人才培养质量，同时能够 加强学校与企业的联系，提高毕业生的就业竞争力。
结合的意义与优势
弥补学校教育的不足
现代学徒制能够弥补学校教育中实践环节的不足，提高学生的实 践能力和就业竞争力。
加强学校与企业的联系
通过现代学徒制的实施，学校与企业之间的联系更加紧密，有利于 提高人才培养质量和毕业生的就业率。
分析存在的问题和不足之处
制度建设不完善
现代学徒制的实施需要健全的制度保障，目前相关法律法规和政策措施还存在不完善、不 配套的问题。
企业参与度低
一些企业对于现代学徒制的认知度和参与度不高，影响了校企合作的效果和学生的实践锻 炼机会。
教学管理灵活性不足
现代学徒制的教学管理需要更加灵活，以满足企业和学生的个性化需求，但当前一些学校 的管理方式过于刻板，难以满足实际需求。
职业教育常用教学方法
职业教育常用教学方法简介连云港中医药高等职业技术学校科研处二〇〇九年四月目录方法一项目教学法 (2)方法二行为导向教学法 (7)方法三案例教学法 (17)方法四任务驱动教学法 (25)方法六问题教学法 (29)方法七情境教学法 (32)方法八理实一体化教学法 (42)方法九启发式教学法 (50)方法十讨论式教学法 (62)方法一项目教学法一、项目教学法的特点以行动导向的专业教学法——项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
高职教育“项目教学法”的含义是：高职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
2003年7月，德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。
项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。
职业教育教学工作案例怎么写
职业教育教学工作案例怎么写
案例标题：职业教育教学工作——汽车维修技术课程
案例背景：随着社会经济的发展，汽车已经成为人们生活中不可或缺的交通工具。
因此，汽车维修技术人才的需求也在不断增加。
为了满足社会对汽车维修技术人才的需求，我校开设了汽车维修技术课程。
案例描述：在教学过程中，我采用了理论与实践相结合的教学方法。
首先，我会讲解汽车的基本构造和工作原理，然后让学生进行实际操作，如更换机油、更换刹车片等。
此外，我还会邀请汽车行业的专家来校进行讲座，让学生了解最新的汽车技术和行业动态。
案例结果：通过这种教学方法，学生的学习兴趣得到了提高，他们的实践能力也得到了锻炼。
毕业后，他们不仅能够熟练掌握汽车维修技术，还能够适应汽车行业的发展需求。
案例反思：虽然这种教学方法取得了一定的效果，但也存在一些问题。
例如，由于设备和场地的限制，学生的实践操作机会有限。
因此，我计划在未来的教学中，进一步改善教学条件，增加学生的实践操作机会。
同时，我也会不断更新教学内容，以适应汽车行业的发展。
职业教育常用的几种教学方法简介
中等职业教育常用的几种教学方法简介现代教学方法有很多种，而且几乎每一种方法都有其自身的特点和适用范围，我们这里所探讨的主要是与职业技术教育的教学密切相关的，特别是与职业技术教育中的有关能力培养方面密切相关的现代教学方法。
因为说实在的，长期以来，我们已经在知识传授方面积累了丰富的经验，在这一方面，我们甚至可以和世界上任何一个国家媲美。
但是，在能力培养方面，我们还存在不少的差距，还需要做出极大的努力。
这也是我们每一位教师都应该思考的问题。
职业教育在教学方法上，基础教育的教学方法固然可以借鉴，但是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的，所以，探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处。
由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课路子和风格。
不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法。
下面介绍几种主要的教学方法：1、角色扮演法角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者、观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。
案例：如在公关礼议课程中，教师可设置不同角色，不同场合，让学生练习握手、自我介绍、传递名片等礼议，在酒店管理课程中，可设置如下场景，酒店一名顾客退房，服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被，由学生扮演顾客和公关人员来演练和处理，这样的实训方法学生参与兴趣高，情境强，效果好。
再者，角色扮演生动有趣，简单易行，在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法，对于消除学生的心理困扰，促进学生心理素质发展有重要意义。
职业教育教学方法
浅谈职业教育教学方法摘要：职业教育注重学生技能的培养，但更离不开理论作为基础。
传统的理论课教学不能使学生牢固地掌握理论知识，应用理实一体化的教学模式会起到根本的改变。
关键词：理实一体化教学；职业教育；教学方法随着现代制造业的发展，社会对职业学校的专门人才要求越来越高，传统的课堂教学模式已经不能满足学生对知识的获取，正逐步向传统教学和现代教学相结合的模式发展。
那么怎样才能既准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，还能实现教学过程的整体优化呢？理实一体化的教学模式就可以实现这样的目标。
职业教育的根本任务是培养学生的技能，但是技能的提高又离不开理论作为基础，所以平衡理论教学和技能训练的关系是职业教育的重要环节。
理论与实践相结合的教学模式在职业教育教学阶段中尤为重要。
只有把理论教学和实践教学有机地结合起来才能真正地提高技能操作水平。
那么，怎样才能做到理实一体化呢？一、什么是理实一体化理实一体化是指把教师的理论教学和学生的动手实践有机地结合起来，共同完成教学活动。
在实际的教学过程中，教师可以根据学校现有的设备与实力有效地加以实施，也可利用仿真软件进行教学活动。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，理实一体化的教学模式可以培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。
二、理实一体化教学的特点理实一体化教学具有实践性、自主性、发展性、综合性等特点，能让学生更有针对性地去学习，能使学生把书本上的知识真正地转变成自己的技能，增强自己的能力，包括实践能力、分析能力和解决实际问题的能力。
三、理实一体化的教学过程理实一体化的教学过程主要分为三个阶段，即理论分析、项目实践、项目评估。
但是三个阶段的时间分配和内容分配要处理好，否则将会影响到整个教学的成果。
1.理论的分析在理论阶段的教学中，需要准确有效地把任务传递给学生，并且在传递信息的时候让学生对接下来的任务产生兴趣，这样学生就可以在听讲的时候去思考每一个遇到的问题，并且提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作。
教育改革与职业教育的最佳案例分享
产学研一体化
学校、企业、科研机构三 方合作，共同研发新产品 、新技术，促进科技成果 转化。
课程体系与教学方法改革
模块化课程设计
理论与实践相结合
将课程内容划分为若干个模块，每个模块 对应一个具体的技能点，方便学生按需学 习。
注重理论知识的同时，加强实践教学，让 学生在做中学、学中做。
国际化发展 趋势
职业教育将与产业更加紧密地融合，形成产教协同育 人的良好机制，共同推动人才培养和产业升级。
THANKS
感谢观看
05
结论与展望
总结分享案例的启示和意义
强调实践与应用
最佳案例表明，教育改革和职业教育应更加注重实践和应 用，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合素质 和职业技能。
多元化教学模式
案例中的成功教育模式强调多元化教学，包括项目式学习 、合作学习、翻转课堂等，这些模式能够激发学生的学习 兴趣，提高教学效果。
提高职业教育认可度
加强职业教育宣传，让更多的人了解职业教育的价值和意义，同时提高职业学校的教学质 量和就业率，增强职业教育的吸引力。
加强教育与市场需求的对接
学校应加强与企业的合作，了解市场需求和用人标准，调整教育内容和方式，培养符合市 场需求的高素质人才。此外，政府也应出台相关政策，鼓励企业参与职业教育，促进产教 融合。
得优质的教育资源。
适应经济社会发展
职业教育与经济社会发展密切相关 ，通过培养符合市场需求的高素质 技术技能人才，有助于推动产业升 级和经济发展。
促进个人发展
教育改革和职业教育有助于提高学 生的综合素质和就业竞争力，促进 学生的个人发展和职业生涯规划。
典型教学案例 职业教育
典型教学案例职业教育典型教学案例职业教育1. 前言现代社会对于职业教育的需求日益增长。
职业教育作为培养人才的一种重要方式，具有为社会提供合格劳动力的功能。
然而，职业教育的质量与效果却面临着很大的挑战。
为了提高职业教育的水平，典型教学案例被广泛应用于职业教育领域。
本文将通过对典型教学案例在职业教育中的应用进行全面评估，并提供相关的个人观点和理解。
2. 典型教学案例的定义与作用典型教学案例是指那些在特定领域内具有代表性、经过精心策划、结构设置合理、并涉及到与实际问题相关的教学资源。
典型教学案例的引入可以有效提高学生的学习动力和积极性，激发学生的思考和创造能力，促进学习者在实践中运用所学知识，培养学生的解决实际问题的能力。
3. 典型教学案例在职业教育中的应用典型教学案例在职业教育中应用广泛。
职业教育要求学生掌握实际应用的技能和知识。
典型教学案例可以将学习与实际需求结合起来，通过具体案例的分析和讨论，提高学生的实际操作能力。
职业教育要求培养学生的问题解决能力。
典型教学案例涉及到实际问题，可以让学生主动思考解决方案，并将所学知识运用到实践中。
再次，职业教育要求学生具备较强的团队合作能力。
经过典型教学案例的讨论和实践，学生可以培养团队合作和沟通协调能力。
4. 典型教学案例的设计与应用典型教学案例的设计应该包含以下几个方面。
案例主题要紧扣实际问题和职业教育需求，引起学生的共鸣。
案例的结构要合理，包括问题陈述、解决思路、实践操作等，能够引导学生全面思考。
再次，案例要充分考虑学生的不同层次和兴趣点，通过分组讨论等方式激发学生的参与和交流。
教师应该充当引导者和促进者的角色，及时给予学生的反馈和评价。
5. 对于典型教学案例的个人观点和理解典型教学案例在职业教育中的应用是一种十分有效的教学方法。
通过具体案例的引入，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高实践操作能力。
典型教学案例的分析和讨论可以培养学生的解决问题的能力，加强团队合作和沟通能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学管理 管理 就业导向 社会环境 家庭影响 教材 教师 教学 教具设备 学校 教学计划 生活环境 校园环境 课堂环境 学校环境 班风 学风 活动环境 校风 教风 社会 影响职业 教育质量 的因素 教学督导 政府 教室制度 教学制度 学籍制度 学习制度 自修制度 考试制度 教育政策 行政管理
教学经费
追求教学目标的综合性 注重学生个体的行动性 注重教学过程的完整性
注重学习行动的合作性
注重教学评价的开放性
注重学生个体的行动性
感 官 看书 听课 只看不动，没有解说 不动手 经过自己头脑整理并表达出来 听－说－看－做，独立完成 行 动 接受程度 10% 20% 30% 50% 70% 90%
视觉－阅读 听觉－解说 视觉－参观 听觉和视觉 复 行 述 动
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
四、案例教学法
九、其他教学法
五、模拟教学法
在一种人造环境或虚拟情况下进行的教学活动。 模拟设备教学
模拟情境教学
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
洪水退去了，洪生一家和村民们都被安置在临时的帐篷 里，洪生整天郁郁寡欢，像做了见不得人的事，他也知道英 子没有死，她是被一根电线挂住了，后来得救的。一天他偶 然看到英子，他脸一下子红了，英子上前叫他一声“洪生 叔”，他惭愧的低下了头……
问题：
1.如果你是洪生，处于当时的情况下你会怎么做？洪生这样做该不该？
3
和职业直接相 关的岗位特殊 能力，即具备 从事职业活动 所需要的知识 和技能。
方法 能力
从事职业 活动所需 要的工作 方法和学 习方法。
专业 能力
社会 能力
制订工作计划的步骤、解决问题的 思路、学习新技术的方法、评估工 作结果的方式、思维模式、分析与 综合的能力、信息的获取、评价、 联想与创造力。。。。。。
注重教学评价的开放性
注重教学过程的完整性
（资讯）
追求教学目标的综合性 注重学生个体的行动性 注重教学过程的完整性
注重学习行动的合作性
注重教学评价的开放性
失败！
为了什 么呀！
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
学法
我听见的，我会忘记； 我看见了，我就领会了； 我做过了，我就理解了。
“You hear，you forget.”
——蒙台梭利（意）
“You see，you remember.” “You do，you understand.”
追求教学目标的综合性 注重学生个体的行动性 注重教学过程的完整性
注重学习行动的合作性
(6)学生把评价圆点贴到他认为好的主题卡片 (7)教师对图板上所显示观点进行总结
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
四、案例教学法
九、其他教学法
五、模拟教学法
案例教学的内涵
案例 教学法
在教学中，根据教学目的和教学内容的需要，就某 个现实的问题提供情况介绍，指出面临的困境、几 种选择或已做出的行为，引导学生来对这些困境、 选择或行为进行分析、讨论、评价，提出解决问题 的思想和方法；对已经做出的行为进行肯定、比较、 矫正，从而提高学生分析和解决问题的能力的一种 教学方法。
四、案例教学法
九、其他教学法
五、模拟教学法
四阶段
教学法
以对某具体知识和技能的掌握作为主要教学目
的。它由准备、教师示范、学生模仿和练习总
结等四个教学环节组成。
练习与总结
学生模仿 教师示范
教学程序
准 备
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
四、案例教学法
教学方法体系
提问式启发 比喻式启发 启发式教学方法体系 情境式启发 故事式启发 注入式教学方法体系 课堂讲授法 头脑风暴法 角色扮演教学法 张贴板教学法 四阶段教学法 行动导向教学方法体系 模拟教学法 案例教学法 项目教学法 引导文教学法
教学方法体系
一、目标重心： 理论知识的存储转 向职业能力的培养； 能力目标也从专业 能力向综合职业能力 和全面素养提升转移
教学 方法 改变
从教法向学法 转移 实现基于“学” 的“教”
教学实践重心两大变化
二、教学活动重
心：
从师生间的单向 行为转向师生、
教学 方法 改变
从教授法向互 动法转移，实 现基于“互动” 的“传授”
生生间的双向和
多向行动
教学实践重心两大变化
提问式启发 比喻式启发 启发式教学方法体系 情境式启发 故事式启发 注入式教学方法体系 行动导向：是指学习是个体的行动，学 生是学习的行动者，教师是学习行动的 教学方法体系 组织者、引导者、咨询者，为了“行动” 来学习并通过“行动”来学习，从而达 到“手脑统一”。 课堂讲授法 头脑风暴法 角色扮演教学法 张贴板教学法 四阶段教学法 行动导向教学方法体系 模拟教学法 案例教学法 项目教学法 引导文教学法
上岸必须经过这个险关 -----涵闸附近，这也是最危险的地 方，弄得不好要被洪水卷进涵闸，生存的希望将十分渺茫， 但是再险也得闯过去，于是洪生带着女儿小红游到涵闸的正 前方，洪水的洄流及强大的吸力差点把父女俩拉了进去。
刚刚摆脱了激流的吸力，突然上游漂过来一个人----洪 生的邻居女孩英子，英子看到洪生父女，出于求生的本能， 一把抓住了洪生的衣服，顿时，洪生觉得一股强大的力量把 他们拉向涵闸，洪生拚着吃奶的力气也摆脱不了三人被冲向
贴板教学法的适用范围
制定工作计划
收集解决问 题的建议
1
3 讨论和做出决定
2
4 征询意见
张贴板教学法的主要工具
3. 张贴板教学法的教学过程
(1)教师给出问题的题目 (2)教师说明张贴板教学法的规则 (3)给每个(组)学生发一张(或几张)卡片 (4)学生将各自的观点用关键词分别写在卡片上
(5)学生将自己的卡片钉在展示板上
九、其他教学法
五、模拟教学法
项目教学的涵义 项目教学法：通过实施项目而进行的教学活动。
项目教学应满足的条件
与企业实际生产过程或商业经营活动有直接关系;
能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起; 让学生运用已有知识，在一定范围学习新知识和新的技能，解决 过去从遇到过的实际问题; 学生有自主进行计划工作的机会; 学生自己处理项目工作中出现的困难和问题 (老师指导);
有明确而具体的成果展示;
学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法。
3.项目教学的实施 (1)确定项目任务
项目介绍 学生分组 确定任务－项目立项 教
(2)制定工作计划
(3)实施计划
搜集信息、资料 ①项目课题首先放在小组内让学生讨论，每个小组成员都 (4)检查评估 师
要提出自己的见解和工作计划(锻炼学生的交流与合作能 建 力)； 制定项目计划 按照预定的目标来进行自我和相互检查工作结果，并判断 ②小组讨论过程中，学生相互启发，相互学习，个人的知 议 达到的效果如何 (锻炼学生的责任心、质量意识及评估方法 ) 识欠缺将通过共同讨论、集思广益来弥补 实施项目计划 (锻炼学生的学习 和思考能力)； ③经过大家讨论，群策群力最终确定出较好的解决问题的 项目总结与评估 方案(锻炼学生解决问题和创造性思维能力)。
挑选学生“演员” 每个角色持有什么观点？ 引导学生“观众” 还有没有更好的选择？
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
四、案例教学法
九、其他教学法
五、模拟教学法
张贴板 教学法
简称卡片法，是在张贴板上钉上由学生填写的 有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、 移动、取消或更换卡通纸片进行讨论、得出结 论的研讨教学方法。
2.如果洪生当时背负的是自己的两个女儿，他又将如何选择？ 3.如果洪生放弃自己的女儿而只救下英子，洪生的家人会怎么看？
4.如果英子因为洪生的“狠心”放弃而死亡，洪生会有怎样的感受？英 子的家人会怪罪于洪生吗？
5.如果你是英子，你会自动放弃生命，把生的希望留给洪生父女吗？ 6.如果你是英子，你会怪罪洪生的“见死不救”吗？ 7.小红会不会为了救父亲而主动放手？ 8.如果你是小红，你会感激父亲还是怨恨父亲？ 9.如果洪生不放弃任何人而导致三人死亡，英子的家人会有负疚感吗？ 10.乡亲们知道洪生的做法后，会怎么对待洪生？
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
四、案例教学法
九、其他教学法
五、模拟教学法
教师在教学中提供一个真实的、涉及价值争论 的问题情境，组织学生对出现的矛盾进行分析， 角色 扮演法
并且让他们扮演其中的人物角色，尝试用不同
的方法解决问题，从而使学生逐步学会解决各 种价值冲突，树立正确的价值观念，并且养成
社会 能力
生 存 能 力
方法 能力
专业 能力
社会 能力
发 展 能 力
职业 能力 社会能力
关键
能力
基本职业能力
综合职业能力
专业能力 (知识、技能)
社会能力
专业能力 (知识、技能)
方法能力
传统职业教育
现代职业教育
学科中心
能力中心
个性中心
活动中心
问题中心
传递一接受