10日月潭第一课时公开课一等奖创新教学设计

10 日月潭第一课时公开课一等奖创新教学设计
《日月潭》第一课时教学设计
一、教学目标
1.会认9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽"等词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的秀丽风光。

3.激发学生对日月潭的热爱之情，增强对宝岛台湾的向往，培养学生热爱祖国大好河山的情感。

二、教学重难点
重点：
认字、写字，理解词语的意思。

正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的美丽。

难点：
自主感悟描写日月潭美丽景色的句子，体会那里的美丽。

三、教学准备
多媒体课件（包括日月潭的风光图片、地图等）。

生字卡片、词语卡片。

学生预习课文，圈出生字词。

四、教学过程
（一）导入新课
1.谈话导入：
教师：（面带微笑）同学们，早上好！今天，我们要踏上一场特别的旅行，去一个美丽的地方，你们猜猜是哪里？
学生：（好奇地）不知道，老师快告诉我们吧！
教师：好，那就让我们一起看看这张地图。

（展示中国地图）看，这是我们的祖国，有很多美丽的风景。

现在，我们要把目光聚焦到这个特别的地方——台湾省。

（指向台湾）而台湾呢，有一个著名的风景区，你们知道是什么吗？
学生：（齐声）日月潭！
教师：对，就是日月潭！（板书课题）齐读课题，看看谁能读出它的美。

学生：（齐声，有感情地）日月潭。

教师：很好，那谁知道“潭”是什么意思呢？
学生：很深的水池子。

教师：非常正确，那么我们今天就一起去探索这个美丽的深水池子吧。

2.出示中国地图，找到台湾省的位置，再引导学生找到日月潭的具体位置。

（课件展示）
3.齐读课题，理解“潭"的意思。

（二）初读课文，自主识字
1.自由读课文：
要求：不认识的字借助拼音读准字音。

教师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意不认识的字要借助拼音读准，特别是这些容易读错的字。

（出示生字词卡片，强调后鼻音“朦、胧”，前鼻音“环、隐”，“绕”的读音）
（学生自由朗读，教师巡视指导。

）
2.学生自由读，教师巡视指导。

3.检查自读情况：
（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的、读得好的词。

全班跟读。

（2）对照图画读课文，感知字义词义。

（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。

（三）图文结合，朗读感悟
1.播放日月潭美景视频。

2.教师配乐朗读课文，把学生带入情境。

3.自读感悟：
学生自由读课文，思考以下问题：日月潭在哪里？它的名字是怎么来的？你最喜欢哪个时间段的日月潭景色？
4.边读边想象画面，感受日月潭的美丽。

5.合作交流：
小组内交流自己的读书收获和感受。

6.全班汇报交流，教师相机点拨指导。

预设：
学生1：我知道日月潭在台湾，它是因为北边的湖像太阳，南边的湖像月亮而得名的。

学生2：我最喜欢清晨的日月潭，因为那时候湖面上飘着薄薄的雾，就像仙境一样。

（学生纷纷举手，积极发言，教师相机点拨指导。

）
（四）精读第一自然段
1.指名读第一自然段：
思考：日月潭在什么地方？课文是怎么写的？
教师：刚才大家说得都很好，现在我们来精读第一自然段，看看课文是怎么介绍日月潭的。

（指名读第一自然段）
学生：（有感情地朗读）
教师：很好，那么日月潭在什么地方呢？课文是怎么写的？
学生：日月潭在台湾省的中部山区，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

教师：对，这就是日月潭的地理位置和周围环境。

2.练习说话：日月潭在______。

3.联系上下文理解“群山环绕"和“名胜古迹”的意思。

4.预设：相机教学“湖"。

（1）你们见过湖吗？
（2）南京就有不少有名的湖。

（出示图片：玄武湖、莫愁湖）“湖”这个字也是三点水旁，伸出手指和老师一起写。

（师板书“湖"字）是啊，大家都认识“胡”字，再加一个三点水不就是今天学的这个“湖"字了吗？
（五）观察生字，正确书写。

1.活动要求：仔细观察“展、迹”和“名、丽"这两组字，说说每组字的结构特点以及书写时需要注意的地方。

预设：（1）第一组是半包围结构的字，展字是左上半包围，迹字是左下半包围。

（2）第二组名和丽是上下结构的字。

（3）迹字先写里面的亦字，再写外面的走字旁。

2.观看写字视频，老师指导书写“展、迹、名、丽”这四个字，示范写生字并讲解。

3.学生练写生字并展示，老师巡视指导并讲评。

4.学生修改后再次练习书写。

5.再次出示识字晋级攀登表，学生自主识字，老师统计学生识字情况。

（六）作业设计
学生用自己喜欢的方式背诵第一自然段。

结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

抄写本课生字词。

五、板书设计
日月潭
台湾省→日月潭
群山环绕→风光秀丽
北边日潭→南边月潭。