《开满鲜花的小路》评课稿

《开满鲜花的小路》评课稿
新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

今天有幸听了黄老师的课，收获满满。

《开满鲜花的小路》一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文,是一篇非常有趣味性的童话故事。

根据低年级学生年级特点,黄老师设计指导学生读好不同角色的语气;以故事中出现的角色为线索理清故事情节,会概括故事的主要内容。

故事中的角色比较多,而且故事包含两个时间段内发生的事情,时间跨度比较大,对于二年级学生来说主要内容不太容易把握。

于是黄老师结合这一特点,选择以故事中的角色为线索拎出整个故事的梗概。

故事中共有9个角色,这些角色中有一个核心人物,就是鼹鼠先生,其它角色都和他有关系,邮递员黄狗是来通知他取包裹的,长颈鹿大叔是给他寄包裹的,松鼠太太一家是鼹鼠先生要去做客和询问的,刺猬太太和狐狸太太一家是他路过遇到的。

这一特点很符合思维导图的模式,黄老师就利用词卡一边巩固认读字,一边完善板书,在把所有的角色找出来之后,学生便可以根据板书将故事的主要内容概括出来,也为第二课时的理解分析奠定基础。

第二、因文而异,由字而定,集中识字与随文识字相结合。

近年来低年段识字教学一直在倡导随文识字,让识字有文可依,不孤立存在,但是并不是所有的文章都适合随文识字。

而且即使使用的是集中识字的方法,在理解分析课文的时候也不是把识字置之度外的,在理解的同时也是对生字反复识记的过程,所以采用哪一种识字方式并不是绝对的。

本课的认读字非常多,这是教学的重点,也是难点之一,不把字认好也会影响内容的理解。

15个认读字中有五个是需要会写的字,而且“邮递员”“邮局”“懊丧”这些字都是以词语的形式在文中出现的,所以这些字就更加适合随文识字。

于是黄老师采用了集中识字与随文识字相结合的方式,初读课文时结合拼音识字,接着同桌互考与字卡开火车游戏来加强记忆,随后在找故事中的角色的时候,对以词语形式出现的字再一次有针对性的
根据具体语境理解学习,使字从文中来,依文取解,拓展延伸,再送回文中去,识字与把握故事脉落同步进行,完全尊重了学生的认知规律。