七年级语文下《第一单元阅读1邓稼先》课教学设计1337

邓稼先
【课文学习目标】
1、识记、理解本课的生字词。

2、学习本文精心剪裁，奇妙布局的特点。

3、领会本文的语言特点，认识长句短句交织使用的作用。

4、学习写人物列传。

5、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇敬情怀。

第一课时
一、自主学习
1、背景资料
1999年9月18日，在中华人民共和国建立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委
盛大表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授与他们“两弹一星
功绩奖章”。

追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”
功绩奖章。

“两弹一星”最先是指原子弹、导弹和人造卫星。

“两弹”中的一弹是原子弹，
以后演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。

“一星”则是人造地球卫星。

对于邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战成功时，
邓稼先从西南联大毕业，他于1947年经过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那
州的普渡大学研究生院。

由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并经过博士论文辩论。

此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

1950年8月，邓稼先在美国获取博士学位九天
后，
便拒绝了恩师和同校好友的挽留，断然决定归国。

同年10月，邓稼先到达中国科学院近代物理研究所任研究员。

今后的八年间，他推行了中国原子核理论的研究。

对于杨振宁，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华侨物理学家，因与李政道一
起提出弱互相作用中宇称不守恒理论，共
获1957年诺贝尔物理学奖。

他是第二次世界大
战
后浮现出来的一代优异物理学家中在理论和实验双方面都有影响的物理学
家之一。

本文是一篇人物列传。

人物列传是记录人物平生事迹的一种适用
文。

一般有两类，一
类是记述自己的平生，一类是记述别人的平生。

列传最大的特点就是“实录”。

列传可繁可
简，一般准时间次序来记述。

长篇列传要写出当时的时代背景、四周环境等。

自然，要点
是
写人物的思想、学习、工作和生活状况。

短小的列传（小传），只要写人物的主要生活经历
和思想状况，甚至可以选写人物平生的几件典型事情。

2、读准下边加点字的字音。

宰割签字奠定开辟功臣敬慕
．．．．．．
孕育选聘大厦无垠夐黯
．．．．．．
曛铤筹备签字发抖燕然
．．．．．．
嫣红好友徘徊罗布泊可歌可泣
．．．．．．
不为人知至死不懈鞠躬尽瘁尽人皆知捐躯疆场
．．．．．
3、理解下边的词语，注意加点字的含义。

宰割：签字：
奠定：开辟：
功臣：敬慕：
孕育：无垠：
．
筹备：嫣红：
好友：徘徊：
可歌可泣：
．
不为人知：
．
至死不懈：
．．
鞠躬尽瘁，死尔后已：
．．
当之无愧：
人人皆知：
．
截然相反：
轩露头角：
．
尽人皆知：
惹人注视：
忠厚平实：
知人之明：
捐躯疆场：
层见迭出：
．
燕然勒功：
．
4、初步阅读课文，认识课文的基本内容。

5、记下你初读的领会、感觉以及不理解的地方，以便和老师同学沟通。

二、合作学习和研究学习
1、课文由小标题分为六个部分。

请你简要地归纳出各部分的粗心。

第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
第五部分：
第六部分：
2、下边是对这篇课文构造的图示，此中正确的一项为哪一项：（）
②③
③③④
A、①④⑥
B、①→②④⑥
C、①②⑤
⑤⑤⑥
3、作者在第三部分“邓稼先与奥本海默”中说，“奥本海默和邓稼先分别是美国和中
国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然相反——甚至可以
说他们走向了两个相反的极端。

”下边是对这段话的剖析，此中错误的一项为哪一项：（）
、这段话的一二句指出了奥本海默和邓稼先的共同之处。

B、作者用“可是”一转，归纳地指出了他们二人在性格和为人上的截然相反。

C、这段话先说二人同样的地方，接着用对照的手法揭露他们的不一样。

D、这段话表示了作者对邓稼先的赞誉和对奥本海默的贬低。

4、作者在第四部分“民族感情？友谊？”中写了他看邓稼先的信后感情有极大的震荡，
接着作者说：“过后我追忆为何会有那样大的感情震荡，是为了民族而骄傲?仍是为了稼
先而感觉骄傲?——我一直想不清楚。

”作者是真的“想不清楚”吗？他为何这样写？
答；
参照答案
2、B
3、D
4、不是。

作者这样写，是为了委婉地告诉读者，他既为中华民族感觉骄傲，也为邓稼先
领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感觉骄傲。

这样写，语言精练，包含丰富，更能
给读者回味的余地。

第二课时
一、本文研究
1、在写邓稼先从前，为何先概括我国近一百多年来的历史？
2、为何把邓稼先与奥本海默对照着写？
3、'邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的
儿子。

产党的理想党员'。

试阐释这两句话。

''邓稼先是中国共
4、'假如邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道
路。

这是他的性格与质量。

'试谈谈你对这两句话的理解。

5、全文六个部分之间有什么联系？
6、为何作者对邓稼先的平生事迹和巨大贡献没有作详尽介绍？
二、类文拓展
带套袖的孙犁先生（2019·山东聊城）
①我产生要看作家的妄图是在初中阶段。

为了考证我成为作家的
可能性，父亲还领我拜
会了《小兵张嘎》的作者徐灿烂老师。

记得有一次徐灿烂老师
对我说：
“在中国作家里你应
该读一读孙犁。

”我马上狂言不惭地答曰：“孙犁的书我都读过。

”他又问：“你读过《铁
．．．．
木前传》吗？”我说：“我差不多可以背诵。

”
②一九七九年，我从插队的农村回到城市，在一家杂志社作小说编写，业余也写小说。

秋季，百花文艺出版社准备为我第一版第一本小说集，我被李克明、顾传箐二位编写热忱请
去天津面谈第一版的事。

行前已故作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生。

③一九七九年秋天的一个下午，由李克明同志陪伴，终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。

这是一座早已失却规矩和章法的大院，孙犁先生曾在文章里多次说起，并详尽描绘过它的衰败经过。

此刻各样凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平坦的一块地，一户人
家还种了一小片黄豆。

那一天黄豆刚才收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里全神贯注地捡豆子。

我看到他的侧面，已猜出那是谁。

看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，浅笑
着：“人收了豆子，剩下几粒不要了。

我起来，能花施肥。

了怪惋惜的。

”
④他身材很高，面貌温厚，宏亮，着淡淡的音。

眼睛极少朝你直，
你却能感觉他的着重或察。

他穿一身一般的灰色衣，当他出手来和我握手，我他戴着一副青色棉布套袖。

接着
他引我屋，大声我的写作、工作状况。

我很
快就如重。

我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家了我一种近感。

⑤以后不久，我写了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小，篇幅却不短，大一万五千字，自己挺看重，拿省内几
位老看，不料有看的者好意我不要写了，“门路”有。

我心中地不服，又大胆将它寄犁先生，想不到他马上在《天
津日》的《文》增刊上了出来，《小月》也很快作了。

⑥我再次到犁先生是次年初冬。

那一天很冷，刮着大。

他裁出一沓沓粉，和
保姆准糊窗。

我屋，犁先生迎来第一句就：“凝，你看我是否是很老？我两年迈得特快。

”当我：“您是老。

”也是外的、房的冷清和那沓糊窗用的粉增了我种印象，但我完很懊悔，我不逢迎老人去他的衰老感。

接着我便，犁先生两只袖上，依旧套着一副干的青色套袖，看上去人就洋溢着一
种干的活力，一种不肯停下手、刻准工作的情。

的状，是不可以被称作衰老的。

⑦我第三次到犁先生，是和几位同行一道。

那一天他没豆粒，也没糊窗，他坐在
写字台前，桌面开着和笔，大是在写作。

看我，他马上停下工作，招呼客人就坐。

我特注意了一下他的袖子，
又看了那副套袖。

得那一天他很高，随意地和大家聊着天，并无摘去套袖的意思。

我才意到，戴套袖其实不是犁先
生的“武装”。

⑧多年以后，有一次我把友人我的几函宣精印的寄犁先生，收到他的回信，他：“同收到你的来信和惠的，我
十分喜。

”但又：“我一直珍
惜，平常写稿写信，用亦极不究。

每遇好，笔墨就要拘束，深恐把糟践了⋯⋯”假如我未曾戴套袖的犁先生，或
我会猜是一个名作家的“情”，可是我的戴着套袖的犁，了他写我的全部信函，那信不是《天津日》那种微黄且
脆硬的稿就是局销售的明信片，信封永是印有色“天津日”字的那种。

⑨我相信他有着和棉布、衣服同的珍惜之情。

他更为保重的是的尊与品德、人生的朴和美。

1.（摘自《从梦想出》，原文略有改）
2.“我”三次到犁先生的情况怎样？三次相，他分了“我”什么印象？
2.
3.
4.作者借助“套袖”想要表达什么？
第①段作者为何用“妄图”“狂言不惭”这两个词？
第③段画线句优美的原由是什么？
第⑨段画线句的含义是什么？
徐灿烂老师为何先让“我”读孙犁而非他的作品？并谈谈你的感悟。

【答案】
一、1.先概括我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从'任人
宰割
'到'站
起来了'这个巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

2.课文把邓稼先与奥本海默对照着写，更能鲜亮地突出邓稼先的性格质量和奉献精神，就
自
可是然地得出结论：'邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子''是中国共产党的理想党员'。

3.'邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神
的儿子。

毕露的奥本海默截然相反，'是一个最不惹人注视的人物'，'忠厚平实'是指邓稼先与锋芒'，'真挚坦率，从不骄人
'，'没有当心眼儿，一世
喜爱'纯'字所代表的
品行'，'最有中国农民的朴素
气质
'。

中国几千年
传统文化就讲究人与人之间关系和睦，和平共处，讲究为人忠厚、谦逊、真挚、
朴素。

邓稼
先吸取了中国传统文化中这些优异的部分，并变为了自己的气质品行。

'邓稼先
是中国共产党的理想党员'，是指'他没有私心，人们绝对相信他'，'文革'中能说服
两派民众组织，能说服工宣队、军宣队。

中国共产党的主旨就是一心一意为人民服务，
就是领导、团结广大人民一
起行进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

4.为中华民族的兴起，为广大人民的利益，奉献自己的一世，这是邓稼先的人生。

走这样的人生道路，是邓稼先的性格与质量决定的。

因此作者说，假如邓稼先再次选
择人生，还会这么走。

这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

5.第一部分可以说是全文
的
'小引'，等于是个帽子。

第六部分可以说是全文的总结。

第二部
分简单介绍了邓稼先的平生经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的增补、延长和扩展，它是以同奥本海默对照的方式突出地表现了邓稼先的旌旗、品行和奉献精神。

第四部分从另一角度，写出了邓稼先贡献之大。

这个部分也可以说是第二部分的扩展。

第五部分则是要点写出了邓稼先的深沉广博的民族文化背景、超常的创建才能、坚毅的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇敬精神，是《中国男儿歌》中的'男儿'一类的人物。

这个部分是第二部分的详细化。

6.按理说，邓稼先
是
'两弹'的巨大贡献上。

'两弹'功臣，文章应百要点放在表达邓稼先对
研制
此刻这样写，原由在于：第一，作者是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、
科学态度以及气质、品行、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在详细细节的描
绘上，第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包括着作者对
老朋友的
不尽的想念；同时，写邓稼先的人生道路又浸透着自己人生中某些与邓稼先同样的东
西。

所
以，这篇文章经常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样必然就不会着力介
绍事件的
详细细节。

第三，作者与邓稼先固然有50年的友谊，但分开大洋两岸二十余年，对
邓稼先工作的详细状况不行能很认识，掌握资料不会好多。

加上这又是一篇短文，不宜展
开来写。

因此，像此刻这样写，扬长避短，是很高妙的。

二
第一次见孙犁，他正在捡豆粒，他给了“我”一种和蔼感。

第二次见孙犁，他正和保姆准备糊窗缝。

“我”看到了他的朴素，虽年迈仍洋溢着活力与激情。

第三次见孙犁他大概是在
写作。

“我”看到了他的和蔼可亲、朴素热忱。

2.借助“套袖”，表现了孙犁先生和蔼热
情、朴素节俭、激情活力、热爱劳动、尊敬劳动等人品魅力。

3.少时，“我”自视才高，
便
敢有当成家的梦想。

此刻看来，自觉有些傲慢，故称“妄图”；那时，“我”自认为读了几
篇文章，就懂了孙犁。

此刻忆起，真是少年青狂，故称“狂言不惭”。

4.“看见”“站起”
“亮”“浅笑”等动词的使用，生动传神地让孙犁的朴素热忱呼之欲出；人物的语言描绘体
现了口语化的风格，自然真实地让孙犁的和蔼朴素呼之欲出。

5.劳动是让人尊敬的行
为，一
个人对待劳动的态度，反应了一个人的品德。

戴套袖的大作家孙犁，捡豆粒、糊窗缝、珍惜
衣服和纸张，都是他尊敬劳动的表现，也是他朴素漂亮人生的写照。

6.徐灿烂老师这样做的
目的是，让“我”从孙犁及他的作品那边谙熟“为文先为人”之大道。

其实，不只“为文”，
为任何事，亦应这样。