教育的幸福三维

生的主体性 ，正是因为学生学业
的兴趣 爱好 有别 ，才使 得我 们 的
课 堂生 动 活泼 ， 充 满活力的应试
技能训 练 ，那 么教 室也 就变 成 了
的正 确 幸福 观 、 高 尚价 值 观 和科
学 的 人 生 观 的 形 成 更 是 需 要 以
是 素质 教 育 的“ 幸 福 三维 ” ， 而所
色 的转 换 ，要 从传 授者 变成 服务 者， 成 为学 生 的伙 伴 和引导 者 ， 组 建起 “ 学 习共 同体 ” ， 从 而使 学 生 的心智健 康地 发展 ，心 灵能 自由
地飞翔 。
的教 育方式 ，体 验 已经被作 为 当
思 就 是 万 事 万 物 要 遵 循 生 命 特
生产 车间 ，学 生 的积极 性也 就无 从谈起 了 。
优质 教育 为依 托 。优质 的教 育 不 仅 让 学 生体 验 幸 福 、感 受 幸 福 ，
了解 幸 福 的本 身 ， 更 重 要 的 是 培
征 ，切忌不可逾越生命 以及 自 然 规律 。从人 类学 的角度 来看 ， “ 生
是 一种 思维 活动 ，也是 一种 原始
师生在 教育 过程 中 民主 、 平等 、 和
谐 。这 也是新 课程 所倡 导 的 “ 自
主、 合作 、 探究 型 ” 和谐学 习 环境 。
因此 ，教师应 积极 主动 地实 现 角
生健康 成长 、和谐发 展为 根本 出 发点 的教育 。“ 体验 ・ 状态 ・ 境界 ”
标 。 因而 ， 真正 关 乎 师 生幸 福 的 教育应该 是在学校 、 家庭 、 社 会 三 者 紧密 结 合 下 、相 互 配 合 ， 让 师生在 “ 体验” 中真 正 落 实 素 质
教育 ， 从 而 达 到结 果 和 过程 的有
机统 一 。
材， 科学 地挖 掘教 材之外 的资源 ，
的境界 。
是 以幸福 为基 点 与归 宿 。教 育过 程 应 该 是 人 对 幸福 的体 验 过 程 。
当 把 幸 福 生 活 看 作 人 生 的 终 极 目标 时 ， 教 育也 应 该 指 向这 一 目
古人 云 ： “ 授之 以鱼 ，不 如授
之 以渔 。 ” 生 本课 堂是在教 师尊重 教 材 的客 观 性 的基 础 上 超 越 教
教育的幸福三维
◇胡 涛
素 质教育 是 以 “ 为学 生终 身
幸福 奠基 ， 为 学生全 面发展 服务 ” 为宗 旨 ， 以“ 人本” 理念 来 实 现学
所谓 体 验 ， 也 叫体会 ， 是用 自 己的心灵来 验证 事实 ， 感悟 生命 ，
留下 印象 。 现 实生 活 中 ， 体验 被视 为 人类 的基 本 生存 方 式 之 一 ， 既
要 使人 在教育 过程 中体 验幸 福 快乐 ， 必 须做 到以人 为本 ， 即教
育 以生为本 。 所谓 “ 生本 ” ， 顾 名思 义， 即生命 的根 本 。 《 吕氏春秋 ・ 情 欲》 日 ： “ 其 于物也 ，不 可得 之 为 欲， 不 可足之 为求 ， 大失生本 。 ” 意
求通 而未得 ， 口欲 言而 弗能 。 ” 学
育理念 。
作天 空 中放 飞 的小 鸟 ，让他 们 自 由 自在地探 索科 学 的奥秘 ；把 学
生本课 堂 的特点 ，就是 倡 导
９ Ｏ 基础教 育参考 ・ ２ ０ １ ３ ， １ ０
生 当作 森林 中的树木 ，让他 们 自
面 向 整 体 人 性 的 一 种 社 会 活 动 ，教 育 过 程 中 的 幸 福 无 疑 与 哲 学 的 幸 福 概 念 在 根 本 上 是 一 致 的， 但 又 有 自己的倾 向性 。首
本” 就是 “ 生 命 的根本 ” ， 如果 把这 个词 的意义 阐释 在教 育学 的理念
中去 ， “ 生本” 就是“ 以学 生 为 本 ”
或“ 以学生 的发 展为 本 ” 的一 种教
生本 课堂 应 当将 书本知 识 和 生活 实际结 合 ，让 学生 自己在 生 活 中去做 ， 去学 ， 去发 现 ， 去 收获 。
从 而激 活学 生思维 ，最 终是 要培 养学生 主动 学 习的能力 ，以不变
传承文明 在教育过程 中体验幸福快 乐
著 名 的 教育 家 乌 申斯 基 说 ：
应万 变 。教 师要善 于 引用各 种案
例， 从 而引发 学生 的认知 冲 突 ， 引 起学生敢 于挑 战 自我 的心理 。 “ 心
谓教 育 的“ 幸福三维” ， 就 是在 教
育过程 中滋生 情趣 ，师生共 同体
代一种 有魅力 的教 育新理念 。
教 育 在 个 人 身 上 的 作 用 总
验幸福 快乐 ；在教育 实践 中享受 生活 ，师生达 到一种 健康成 长 的
幸福状 态 ；在 教育创 新 中拓展 空 间 ，师生 共 同进 入幸 福健康 成 长
就是 教 育 应该 追 求 的 恒久 性 、 终
由地 呼吸空 气和享 受 阳光 。 这样 ，
师生 才能 和谐地 一起 成长 。但这 无 疑需要 师生 皆能在 学校 、 家庭 、
极性价 值 。
幸福状态 ， 让 生 活 教 育 在实 践、 评价 、 反 馈 三 链 接 下 得 到再 现 。体 现 幸 福 教 育 ，离 不 开 实
教师应 是指 导学 生学 习 ，并 不 是
指派 学生学 习 。教 师应 把学 生 当
养学 生 创 造幸 福 的能力 。 因此 ，
开展 生 本 课 堂 ， 让 学生 充 分 发 挥 创造 力 ，并 且 从 中体验 幸 福 ， 收
获有 益 于 一生 幸 福 的教 育 ， 已 势
在必 行 。
“ 教 育 的 主要 目的在 于使 学 生 获 得幸 福 。 ” 幸 福是 什 么 ？ 幸福 是一 种 人 内在 的 主观 感 受 ， 是 由内 心
而发 的一 种持 续 的 快乐 ， 是 一 种 对 于美好 的 向往 与追求 。 美 好 的 人生 离 不 开优 质 教 育 的 引领 ， 人