六年级下数学教案第四单元第二课时比例的意义_苏教版
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教学难点：明白得比例的意义，能正确判定两个比能否组成比例。
教学过程
活动板块
活动内容与出现方式
学生活动方式
交流方式
活动一：
复习比的相关知识。
1、复习回忆“比”的知识。
2、化简比：12:4 8:18
3、求下面比的比值：
12:4 8:18 5.4:0.9 4.4:4
回忆举例说说什么是比。回忆求比的比值、化简比的方法。
六年级下数学教案第四单元第二课时比例的意义_苏教版
课题
比例的意义
教时
2
日期
月日
一、教学目标：
1、学生明白得比例的意义，能依照比例的意义，正确判定两个比能否组成比例。
2、在观看、比较和交流的过程中，培养学生自主探究、分析、概括能力，进展对数学的积极情感。
重点
与
难点
教学重点：明白得比例的意义，能正确判定两个比能否组成比例。
学生练习，同桌互查。
指名学生说说。
活动二：
主动探究，意义建构
问题1、教学例3
出现放大后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。
1：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？
2、比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？
3、明确比例的意义和书写的方式。
4、尝试练习：
你能写出两张照片长与宽的比。
5、自主制造：你能写出一个比例吗？小组能尝试说明什么缘故能组成比例。
1、做练一练
2、做练习六第3题。
3、做练习六第4题。
4、做练习六第5题。
学生独立完成，再逐题说说判定的摸索过程。
学生先写出符合要求的比，再说清晰相应的两个比是否能够组成比例的理由。
独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。
指名学生说说方法，集体评讲。
三、拓展延伸、总结提升
1.通过本课的学习，你有哪些收成？
2.你明白得比例的哪些有关知识？能和同学做个交流吗？
3.练习九第6题。
学生摸索，小组交流后再表达。
板书设计
比例的意义ห้องสมุดไป่ตู้
学生读题后写出每张照片长和宽的比。
运算它们的比值，同桌说说有什么发觉。
听老师介绍，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，假如是比例，就一定有两个比，且比值相等。
学生独立完成，再同桌说说是如何样想的。
学生练习，同桌交流。
指名学生说说，集体评讲。
这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：
6.4:4=9.6:6
6.4/4=9.6/6
揭示：像如此的式子就叫做比例。
追问：摸索一下，长与宽的比也能组成比例吗？什么缘故？
出现学生的资源，集体交流，关心学生明确，把一个图形放大后，它们的长和宽的比能组成比例；而且它们的长的比与宽的比也能组成比例。
指名学生说说是如何样来制造一个比例。
活动三：
巩固练习，明晰概念
教学过程
活动板块
活动内容与出现方式
学生活动方式
交流方式
活动一：
复习比的相关知识。
1、复习回忆“比”的知识。
2、化简比：12:4 8:18
3、求下面比的比值：
12:4 8:18 5.4:0.9 4.4:4
回忆举例说说什么是比。回忆求比的比值、化简比的方法。
六年级下数学教案第四单元第二课时比例的意义_苏教版
课题
比例的意义
教时
2
日期
月日
一、教学目标：
1、学生明白得比例的意义，能依照比例的意义，正确判定两个比能否组成比例。
2、在观看、比较和交流的过程中，培养学生自主探究、分析、概括能力，进展对数学的积极情感。
重点
与
难点
教学重点：明白得比例的意义，能正确判定两个比能否组成比例。
学生练习，同桌互查。
指名学生说说。
活动二：
主动探究，意义建构
问题1、教学例3
出现放大后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。
1：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？
2、比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？
3、明确比例的意义和书写的方式。
4、尝试练习：
你能写出两张照片长与宽的比。
5、自主制造：你能写出一个比例吗？小组能尝试说明什么缘故能组成比例。
1、做练一练
2、做练习六第3题。
3、做练习六第4题。
4、做练习六第5题。
学生独立完成，再逐题说说判定的摸索过程。
学生先写出符合要求的比，再说清晰相应的两个比是否能够组成比例的理由。
独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。
指名学生说说方法，集体评讲。
三、拓展延伸、总结提升
1.通过本课的学习，你有哪些收成？
2.你明白得比例的哪些有关知识？能和同学做个交流吗？
3.练习九第6题。
学生摸索，小组交流后再表达。
板书设计
比例的意义ห้องสมุดไป่ตู้
学生读题后写出每张照片长和宽的比。
运算它们的比值，同桌说说有什么发觉。
听老师介绍，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，假如是比例，就一定有两个比，且比值相等。
学生独立完成，再同桌说说是如何样想的。
学生练习，同桌交流。
指名学生说说，集体评讲。
这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：
6.4:4=9.6:6
6.4/4=9.6/6
揭示：像如此的式子就叫做比例。
追问：摸索一下，长与宽的比也能组成比例吗？什么缘故？
出现学生的资源，集体交流，关心学生明确，把一个图形放大后，它们的长和宽的比能组成比例；而且它们的长的比与宽的比也能组成比例。
指名学生说说是如何样来制造一个比例。
活动三：
巩固练习，明晰概念