语言文字应用研究

语言文字应用研究
摘要:在小学语文的教学过程中，如何应用好语言文字是教师教学不断的探索方向。

对语言文字的应用会极大的影响语文教学的效果，教师的教学是为了更好的促进学生能够掌握语言应用能力，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生学会学习的方法。

笔者认为，教师可以在教学活动当中通过对学生加强写作锻炼，加强语言表达能力等方面来帮助学生更好的进行语言文字的应用。

关键词:语言应用特征；语言应用方法；提高策略
在小学语文的教学过程中，教师会发现只单纯的传授书本知识是无法达到良好的教学效果的，必须要注重在教学过程中对学生运用能力的培养。

而这种能力的培养过程是长久的，教师要在日常的课程当中通过设置小任务的形式，帮助学生慢慢的积累，厚积薄发，帮助小学生能够更好的提高自己的理解能力与运用能力，让学生能够更好的掌握语言文字的应用，进而促进有效教学活动的形成。

一.小学语言文字应用的特征
（一）具有鲜明的规范性
由于教师在小学生学习过程中发挥着独特的作用，因此，教师的行为可以对学生的知识应用和心理发展都起到深远的影响。

在日常的师生互动中学生会不自觉地对老师的行为进行模仿和学习，会不自觉地按照老师的要求去规范自己的行为。

这就使得教师在语文教学过程中必须要很好的把握语言文字的使用，有清楚的让学生认识到什么可以做，什么不可以做，帮学生树立正确的价值观念，促进学生更好的学习。

要充分考虑在不同年龄阶段学生的学习需求，严格规范自己的教学语言，对学生的学习起到很好的引导和促进作用。

（二）具有一定的科学性
教师的教学目的是帮助学生能够真正的学会学习，为学生讲授课堂知识，促进学生各项能力的提高。

而实现良好的教学活动必须要师生积极的互动，教师要
充分考虑不同年龄阶段学生的学习需求，严格规范自己的教学语言，不能对所讲授的教学知识含糊其辞，也不能向学生传达一些消极，不利于学习的内容。

教师的语文教学严格遵循新课标的要求，注重对学生的全面化打造，不仅要让学生掌握表层的书本知识更注重对学生能力的培养。

（三）具有充分的生动性
这一阶段是学生的思维能力以及学习能力最强的阶段，因此，教师的行为会对学生的未来发展产生极为深远的影响。

我们会发现具有生动性的教学氛围才能更好的吸引学生学习的兴趣，帮助学生也更加自觉的面貌去进行语文知识的学习和应用，教师在语文课程教学中经常为学生布置一些小作业，让学生根据本节课所学到的知识去运用、创造出属于自己的内容。

这样的形式可以更好的锻炼学生的能力，帮助教师达到更好的教学效果。

二.加强语言文字应用的意义
新课标强调学生是学习的主体，检验教师教学效果的标准就是看学生能否自己学会学习能否真正的爱上学习。

在语文教师的教学过程中，教师主要培养学生的字词记忆能力、语言技巧运用能力，让学生通过字词记忆的方式来积累自己的词汇量，通过创设问题情境，让学生自觉地进行思考，帮助学生培养知识的应用能力。

加强语言文字的应用能力可以让学生更好的成长，帮助他们学会如何在现实生活当中与人进行沟通，可以进一步培养学生的思维能力，锻炼他们的语言表达能力，促进他们更好地成长为新时代新社会所需要的栋梁之材。

在小学阶段的语文教学内容基本是相同的，教师要充分考虑不同年级学生的学习特点，调整自己的教学方案，在充分考虑学生可接受能力的前提下合理的安排教学环节。

教师想要加强学生的语言文字应用能力，就必须要注重学生对词汇量的积累，要让学生在日常的学习过程中不断地背诵优美的词句、阅读优秀的古典名著以及不断了解文学典故。

积累词汇量是加强语言文字应用的基础，而加强语言文字应用的关键就在于教师所设计的课堂练习、课后巩固。

只有这样才能更好的培养学生的语言文字应用能力，帮助教师获得更好的教学效果。

三.如何加强小学生语言文字应用能力
（一）合理安排课堂练习，给学生的学习创造更多的机会
在语文学习过程中，当学生在书本上学习到了一段优美的文字时，教师可以让学生对这段文字进行拼读，让他们说出这段文字到底好在哪里，帮助学生分析语句当中的独特之处。

教师可以对这段语句进行改写，并且在学生面前为学生示范自己改写的语句，鼓励学生按照自己的方式去尝试对语句进行改写，在课上分享学生改写过后的内容，对表现优秀的学生进行表扬，对略有不足的学生进行指正，帮助他们认识到自己的问题。

通过这种方式，充分的让学生进行自主思考，调动学生对于学习的积极性，促进学生语言文字应用能力的提高。

例如龟兔赛跑，这一个小故事通过乌龟与兔子之间的比赛，让我们明白了一个道理:即使拥有先天的优势，如果后天不懂得珍惜和努力，一味的依靠自己的优势而沾沾自得，那他最终就只能被那些努力的人所赶超。

在给学生讲述完这一故事之后，教师可以积极的启发学生思考，让学生想象，如果乌龟和兔子还可以进行第二次比赛。

那么结果又是怎样的呢？有些学生会说胜利者会变成兔子，因为这次的失败能够让它清楚地认识到自己的问题，并且激励他在下次的比赛中更加努力；有些学生会说胜利者还是乌龟，因为努力的人可以依靠努力来弥补先天的劣势，兔子的努力是从第一次比赛结束之后开始的，而乌龟却是一直都在源源不断的努力。

教师要加强与学生之间的沟通和交流，对他们的想法给予充分的肯定。

在这个课堂小练习当中，学生不仅学习到了龟兔赛跑所蕴含的深刻道理，还充分的锻炼了学生的想象力，提高了学生的语言文字应用能力。

（二）不断完善知识结构，增强语言材料的积累
教师可以在学习过程当中为学生展示自己所积累的名人名言、优美词句，让学生认识到，对于语文的学习，不能仅仅只依靠教师的课上教学。

在日常的生活当中也可以通过自己的阅读来积累知识。

教师可以推荐给学生适合学生阅读的书目，作为学生学习的参考书目，比如《格林童话》。

教师可以引导学生对积累的知识进行结构性的记忆和整理，帮助学生了解到知识之间的内部联系。

例如，在《富饶的西沙群岛》这篇课文中描写了西沙群岛的美丽风景、丰富多样的水文资源，教师可以通过让学生阅读这篇课文来积累优美的语句，将这些
语句按照比喻句、排比句、拟人句的句式结构来进行分类总结。

教师可以让学生
自发的朗读课文，让他们感受课文所描绘出来的美丽景象，增强学生的语言感受
能力。

教师可以让学生参考书本当中的句子结构进行句子编写，更好的完善语言
结构。

（三）规范教师字词运用和发音的准确性
语言是学生进行交流的重要工具，一旦出现错误，会严重的影响学生的学习
效果。

教师作为学生学习的促进者，必须要严格规范自己的字词发音和字词运用。

教师要让学生明确在什么样的情境下适宜用什么样的字词。

教师可以带领学生朗读课文，帮助学生纠正每一个字词的发音。

在给学生讲
授字词的含义的时候，教师可以把字词运用于具体的语句当中，让学生明白在什
么样的情况下可以使用这一个字词。

例如，教师在给学生讲授“陆续和连续”这
两个词语的时候，可以为学生进行示范性造句:救援物资陆续到达抗洪前线。

他
已经在岗位上连续工作了五个小时。

让学生通过对这两个语言情境的分析，来让
学生掌握陆续和连续所存在的不同。

教师可以让学生用这两个词语进行自发造句，帮助学生加强语言文字的应用能力。

总结:
在新时代背景下，国家需要的是应用性的人才。

教师在对学生培养的过程中
一定要重视对学生语言文字应用能力的培养，帮助学生更好的掌握知识的应用。

教师在教学过程中要注重创设合理的问题情境，给学生充分展示自己的机会。

教
师的教学更要注重层次性，通过由易到难的问题从从引导学生、帮助学生更好的
学习。

参考文献:
[1]成丽.新课程理念下的小学语文语言文字运用研究[J].魅力中国，2019.
[2]杨景瑜.新课程标准背景下小学高年级语言文字运用研究[J].新课程（小学），2017.
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