部编版四年级上册《王戎不取道旁李》优秀教学设计(教案)

部编版四年级上册《王戎不取道旁李》优秀教学设计（精选２篇）教学目标
1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学重点
能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

教学难点
能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

课前准备
多媒体课件；学生收集王戎生平及《世说新语》资料。

一、激趣导入，揭示课题
1.出示收获的果树图片，预设场景，引导学生思考，自然过渡到课文内容。

导语：如果我们在郊游的时候，看到路边果树上的果实成熟了，大家会不会去摘呢？(生答不会)对的，因为那些树可能是别人种的，不问而取就是“偷”了。

但如果这些是野生的呢？(学生自由发表看法)其实在确定果子无毒的情况下，也可以试着摘一个，尝尝新鲜的味道。

今天我们要学习的课文，就与小朋友摘果子有关。

2.出示课题，教师介绍人物，引导学生理解题意。

(1)解读生字“戎”，介绍王戎。

预设：“戎”字发音要准确，纠正学生的误读。

用说文解字的方法解构“戎”字，引导学生分析其构造。

“戎”由两部分构成，“戈”指的是古代的长柄兵器，“十”指的是兵士上战场时穿的盔甲，二者合起来就表示“争斗、战争”的意思。

王戎(234——305) 字濬冲,琅玡临沂(今山东省临沂市)人。

三国至西晋时期名士、官员，以精辟的品评与识鉴而闻名。

他是“竹林七贤”之一。

“竹林七贤”指的是三国魏时的嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸七人。

他们先有“七贤”之称，因为常常在当时的山阳县(今河南辉县一带)竹林之下喝酒、纵歌，肆意酣畅，所以合称“竹林七贤”。

(2)理解标题大意，引导学生预想文章内容。

预设：教师可以采用扩词法，一一对应文题，引导学生理解课题的意思，重点解读“取”“道”二字的意思。

再根据题目的意思，合理判断文章所写的内容，即王戎不摘路边的李子。

文言文的标题或概括文章大意，或点明写作对象，或交代时间地点，对理解正文有很大帮助，不可小瞧。

二、初读课文，检测预习
1.介绍出处，补充文学常识。

《世说新语》是南朝时期的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织文人编写，又名《世说》。

其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。

“雅量”指宽宏的气量。

魏晋时代讲究名士风度，即不管内心活动如何，显现出来的都应是宽容、平和、
若无其事。

2.教师引读，学生跟读，达到读准字音、读通句子的效果。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检查生字词掌握情况。

(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。

教师纠正字音，识记生字。

会写的字：王如走有
会认的字：
(2)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

◆书写指导：
［戎］半包围结构，字形外放，右边的斜钩舒展。

［诸］左右结构，左小右大，右部的撇延伸至左下。

［竞］上下结构，上扁下大，“兄”不宜过长。

［唯］左右结构，左小右大，“隹”的末横宜长。

戎诸竞唯
◆易错提示：
［戎］不要漏写右上一点。

［竞］中间的“口”不要写成“日”。

［唯］右部有四横，不要少写。

(3)学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

(4)教师指导点拨文中重点词语的意思。

［尝］曾经。

［诸］众，一些，这些，许多。

［子］果实。

［折枝］压弯了树枝。

［曰］说。

［走］跑。

［唯］只有。

［信然］的确如此。

三、研读课文，重点探究
1.学生自读课文，结合注释理解大意。

(1)小组自由学习，合作探究。

预设：学生先自读课文，结合课文注释理解句意，在不理解的地方打上问号。

然后在小组内展开讨论，解决自己不明白的地方，还有无法解决的疑问记下来，留待下一步解决。

(2)课堂讨论，解决疑难。

预设：采用小组发言的形式，由代表提出疑问，教师带领学生共同解决。

可先由学生自行解决，大家无法确定的，再由教师进行补充讲解。

各小组相同或相似的问题可以归纳整合，一起处理。

(3)复述原文意思，开展讲故事比赛。

预设：解决所有词句理解上的问题后，教师点名，学生一个读句子，一个翻译句子。

有读得不到位或翻译得不准确的地方，教师进行引导纠正，注意将文中省略的内容补充完整。

确定学生掌握文章意思后，预留打腹稿的时间，让学生先在小组内试讲，再在班上比赛。

教师在最后做好点评工作，可从语言表述、肢体动作、故事情节等方面进行分析。

译文：王戎七岁的时候，曾经(有一次)和朋友们一起玩耍，看见路边有一棵李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。

那些小朋友都争先恐后地跑去摘。

只有王戎没有动。

有人问他为什么不去摘李子，
王戎回答说：“这树长在路旁，却有这么多的李子，这李子一定是苦的。

”(围观的人们)一尝，果然是这样。

2.教师出示“阅读探究卡”，学生交流讨论，解决问题。

(1)教师出示“阅读探究卡”。

阅读探究卡
①理一理：短文四句话分别写了什么内容？
②想一想：王戎怎么知道李树上的果实是苦的？
③说一说：从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子？
④议一议：你从故事中学到了什么道理？
(2)汇报展示，品读经典。

①理一理：短文四句话分别写了什么内容？
明确：第一句简介人物和事情发生的背景；第二句写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现，运用了对比的手法；第三句写王戎不与诸儿竞走取李的原因；第四句写王戎推理的正确性。

②想一想：王戎怎么知道李树上的果实是苦的？
预设：教师做好引导工作，从路边的李树为什么会挂满了果实开始设疑，一步步引导学生还原王戎的推理过程，得出正确结论。

示例：王戎观察到李树生长在路边还挂满了果实，甚至把树枝都压弯了。

如果李子甘甜，恐怕早被人摘光了，由此可以推断树上的李子一定是苦的。

③说一说：从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子？
预设：学生自由发言，能够依据文中的描述讲出理由即可。

示例：王戎是一个聪明机智、善于观察、勤于思考的孩子。

④议一议：你从故事中学到了什么道理？
预设：教师做好引导工作，只要学生讲得有一定道理，就应该予以肯定。

可以让学生联系个人的生活实际来谈体会。

示例：我们要善于观察身边的事物，看问题不要光看表面现象，要透过现象看本质。

四、全班交流，讨论形象
全班交流：在这则故事中，王戎性格中的什么特点给你留下了深刻的印象？
先小组交流，再全班讨论。

教师引导学生感受到王戎善于观察、冷静分析的特点。

（出示课件25）（板书：善于观察冷静分析）
教师小结：学完这篇课文，王戎的善于观察，冷静分析一定给你留下了深刻的印象吧！你还能联想到谁？自主交流讲一讲相关的故事。

预设：司马光砸缸、曹冲称象、文彦博树洞取球……
当堂挑战，背诵训练：借助关键语句填空。

（出示课件26）
王戎（）
王戎（），尝与（）游。

看道边李树（）折枝，诸儿（），唯戎（）。

人问之，答曰：“树在道边而（），此必（）。

”取之，（）。

六、归纳总结，布置作业
1.主题概括：本文描写了王戎小时候和朋友去游玩，看见道旁的
李子多子折枝，朋友跑着去摘，只有王戎不动，因为王戎认为树在道边而多子，此必苦李，表现了王戎善于观察、冷静分析的优秀品质。

）
2.课文小结：同学们，通过这一节课的学习，我们掌握了五个生字，能正确流利地朗读这篇古文，了解了故事的主要内容，通过阅读课文，学习了王戎的优秀品质。

３.布置作业：背诵课文，将这个故事讲给爸爸妈妈听。