语用模糊和语法歧义

语用模糊，即谈话话语的这种不确定性，使话语的言外之 力不明确是带有动机的，是为了交际双方的共同利益。说 话人让听话人对其话语的意图有两种或两种以上的解释的 目的是为了让听话人为其承担由该话语引起的后果的一部 分责任，使自己处于进退自如的主动地位。 能实施下列语用功能： 1. 使话语更有趣或不那么有趣 2. 增强话语的感染力或使其陌生化以增强话语效果 3. 协调彼此冲突的交际目的 4. 出于“礼貌”的考虑或照顾对方面子
语用模糊
（3） 条件性的双重言外行为：可用句式：If X then Y；If not X then Z 表示。
（A 在路边等出租车见一辆空车便招手，B 不知A 在一旁等 着并已招手，一看到出租车停下来便直奔过去） A：是我叫的。 B：你叫的？对不起。 例中A 的话语既可以表示陈述，也可以表示警 告或责备。只要A 陈述的条件（条件＝是我叫的）成 立，B 只能得出该话语是“责备”这一理解，这也可以 从B 的回话“对不起”得到证实。
语法歧义
Paul Robert在《英语句子结构》(English Sentence Structure)一书中指出:“据多数情 况来看,歧义的产生并非故意的。它是由运 用句子结构时的疏忽造成的,以致没有能够 将可以使意义清晰的标记包罗到句子中 去。”于是忽视使用表明句子结构的句法 代号就引起了语法歧义。伍谦光认为:“‘语 法歧义’是指由于对句子中的句法结构有 不同理解而产生的歧义。”
语法歧义
悬挂式状语修饰成分 The people who saw the play frequently praised it. 这里的frequently很难说是修饰saw the play还是praised 的,因为状语修饰成分是“悬挂的”,所以产生了两个意 思:(1)经常看戏的人们称赞了它。(2)看了这出戏的人们频 繁地称赞它。 悬挂式定语修饰成分 Lily likes the vase on the table which she bought yesterday. 此句中的which she bought yesterday是定语从句,这个定 语从句可认为是修饰vase,也可以认为是修饰table。也引 起了歧义:(1)莉莉喜欢放在桌子上的那个昨天买的花瓶。 (2)莉莉喜欢放在昨天买的桌子上的那个花瓶。
语法歧义
悬挂式否定词not His object is not to eat. 此句产生的两种意思为:(1)他的目的不是吃。作此意讲 时,is和not的关系紧密,可写作isn’t。(2)他的目的是绝食。 作此意讲时,not与to eat的关系紧密,形成“绝食”的含义。 因此not是悬挂式的(即可以自由摆动)。 悬挂式代词 The man informed his brother that he should lose weight. 人称代词he位于两个名词the man和his brother之后,句意 变得模糊:(1)这个男的告诉他的哥哥他自己应该减肥。人 称代词he代指the man。(2)这个男的告诉他的哥哥他应该 减肥。这时人称代词he代指his brother。
语用模糊（Pragmatic Ambivalence）和 语法歧义（Grammatical Ambiguity) 有什么区别？
语用模糊
定义：俞东明认为“语用模糊（Pragmatic Ambivalence）指的是说话人在特定语境或上下 文中使用不确定的、模糊的或间接的话语向听话 人同时表达数种言外行为或言外之力 （illocutionary acts or forces）这类现象。”
语法歧义
带有’s的名词所有格 This is his teacher’s book. 句子中teacher’s book可以是一个整体,即“教师用书”。 但his teacher也可以是一个整体,即“他的老师”。所以 此句产生了两个意思:(1)这是他的教师用书。(2)这是他老 师的书。 不定式动词短语 The tiger is too small to kill. 此例也有两种含义:(1)这只老虎太小以致于不能伤人。此 意对tiger来说,是主动的动作。(2)这只老虎太小了,还不能 被杀。此意对tiger来说,是被动的动作。
语法歧义
“及物动词+宾语”结构 I found Jim an experienced teacher. 及物动词found后面接了两个名词Jim和an experienced teacher。这句话有两个意思:(1)我发现吉姆原来是一位有 经验的老师。(2)我为吉姆找到了一位有经验的老师。 并列连词and Tom and Lucy are married. 此句可理解为:(1)汤姆和露西两个成了亲。其中and连接 两个名词,构成一个简单句。(2)汤姆和露西两个都已结婚。 该句可看作一个并列句。
Than定某个词的词性而变得无法理解 College demands change. 很明显,例句中的demands既可理解为动词,也可理解为名词。change 同样如此。于是此句就产生了两个不同的意思:(1)大学要求改革。 demands是动词,change是名词。(2)大学的要求改变了。demands是 名词,change是动词。 名词(修饰语)+名词 （1）an English teacher 此例在书面语中易引起歧义:(1)一位教英语的老师。English teacher是 一个复合名词。(2)一位来自英国的老师。English作为修饰语加在名 词前构成名词短语。 （2）-ing+名词 Flying planes can be dangerous. 此句也产生了两种意思:(1)驾驶飞机会是危险的。Flying是动名词。(2) 正在驾驶的飞机会有危险。Fling是现在分词,作形容词用。
语用模糊
大致分为以下几类： （1）多重语用模糊：说话人在同一话语中对 不同的听话人表达其不同的言外行为
（说话人是奶奶，受话人是其孙女，听话 人是 在一旁的媳妇） 奶奶：你的妈妈教你这样做的？ 显然，句中奶奶所言一方面在询问其孙女，另一 方面是在指责媳妇。
语用模糊
（2）双重或数重语用模糊：一话语同时对同 一位听话人表达两个或两个以上，有时甚 至是截然相反的言外之力 A：I can＇t find the book in our study． B：I must have left it somewhere． 例中B 的回话可能陈述事实，也可能是一种 认错，或者是一种道歉，抑或是认识到自 己的错误而请求对方原谅。