同课异构，发现音乐的美丽

文体艺术
课程教育研究
252 学法教法研究
形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

一、创设情景，激发兴趣
我国古代着名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。

”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。

反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。

教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。

1.场景模拟法。

教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。

例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆五十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。

又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。

让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。

当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。

2.游戏竞赛法。

每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。

例如在“集合解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。

在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐 看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确 听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。

二、降低难度切合实际
体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。

因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。

小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。

然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。

小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。

不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。

例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。

可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。

诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。

在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。

如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。

学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。

三、丰富语言调控情绪
1.生动幽默的教学语言。

在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。

幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。

教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。

也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。

2.琅琅上口的顺口溜。

为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。

配合相应的队列队形练习内容，笔者编了一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，起到了很好的教学效果。

如：（站队时）队列里莫说话，老师就会把你夸。

两手平举踏步走，嘴里数着一二一。

（立正时）抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。

双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。

3.丰富有趣的肢体语言。

体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。

要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。

教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。

4.深刻学生的记忆：比如说学习四面转法的可以用竞赛的形式，重复的让学生转来转去。

要求，不管是转哪个方向，转过去转回来，双脚都还在原地不变。

也可以在往右转时就先拍打自己的右腿，提醒自己右脚脚后跟，往左转时，就拍打自己的左腿，提醒自己是左脚脚后跟了。

5.激发学生的学习兴趣和热情：教师应该经常更换场地或者是游戏的方式，利用学生的好奇心和爱新鲜的心理特征，激发他们的训练热情。

例如：练习齐步走、四面转法、正步走、立正、稍息、踏步等我们可以利用室内的多媒体教学，让学生感受练好队列队形的重要性，用语言来激发他们的激情 也可以以游戏的方式，进行趣味教学。

在教学组织和教学方法上，也应该采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习的最佳效果。

根据小学生的心理特点设计一些游戏让学生在“玩”中学，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。

例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。

在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐 看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确 听一听哪队队员报数的声音响亮有力，予以表扬。

其他的队列的游戏还有：一切行动听指挥 挑战应战 穿城门，春种秋收等体育游戏，都可以激发学生的学习兴趣。

小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。

然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。

陶行知老先生曾经说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养，这样的教育叫“因材施教”。

好的教师不是教书，不是教学生，而是教学
生学习的方法。

因此陶先生提出了这样的生活课程论：
我们要活的书，不要死的书 要真的书，不要假的书 要动的书，不要静的
书 要用的书，不要读的书。

总的来说，我们要用生活的眼睛去发现事物的美丽。

最近我有幸和另外一个市音乐学科带头人陈老师展示了一堂
同课异构，发现音乐的美丽
钱驰新
（东渡实验学校 江苏 苏州 215000）
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0252-02
文体艺术
课程教育研究
学法教法研究 253
节奏是指把音的不同长短时值组织起来的富有表现力的运动形式，它最易唤起人们的感应，也最易被人们所接受，并最能唤起对音乐的情感体验。

生活中的行为动作往往是常用节奏的体现，
因此教育家往往把常用节奏作为最初训练音乐能力的突破口。

奥尔夫认为在音乐中节奏是比旋律更为基础的元素，不同的歌曲不可能是同一个旋律，却可以是同一种节奏，也就是说音乐构成的
浅谈训练初中生音乐节奏的方法
蒋文萍
（重庆第四十八中学校 重庆 400700）
【摘要】节奏是音乐生命力的源泉，学习音乐要从节奏训练入手。

本文结合奥尔夫的教育思想和自身教育经验，提出五点训练初中音乐节奏的方法：诵读歌词、体感训练、感知节奏疏密、声势训练、伴奏创作。

【关键词】初中音乐 节奏 方法【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0253-02“同课异构”的音乐欣赏课——《化妆舞会》。

接到市教研室张老师的通知，我们两位老师在半封闭的状态下各自钻研教材和大纲，各自寻找相关的音乐素材，各自寻找先进的教育教学理念丰富自己的音乐课堂，取得了较大的反响。

市音乐教研员张老师和全市初中音乐老师共同参与了研讨活动，研讨过程气氛热烈欢快，全体听课老师异口同声说“是二种完全不同风格”的音乐课。

用生活的眼睛去发现、去探索，让学生用自己的生活经验在感受音乐基础上去创造，是这个时代赋予我们教师的重任。

“同题异构”中老师的个性创造正是体现了这一理念，“同题异构”中的“同题”，顾名思义就是运用一样的课题 “异构”提倡教学方法的百花齐放、教学手段的丰富多彩，提倡智慧的课堂、创新的课堂、多元的课堂、生动的课堂，让学生在知识与趣味并存、个性化、多元化的音乐课上发现音乐的美丽才是教学的目标。

片段一：
1.师：
画面出示电影中的人物形象“佐罗、蝙蝠侠……”等，请同学们留意视频中的背景音乐—詹姆斯拉斯特《化装舞会》，他们在干什么？他们的心情怎样？背景音乐给你带来的情绪怎样？
2.聆听全曲，说说你感受到的乐曲情绪是怎样的？
3.聆听乐曲主题A 。

①说说乐曲的节奏、速度、旋律、情绪有什么特点？②哼唱主题A ，感受A 中的两个乐句。

③画画主题Aa 和Ab 出现的顺序。

4.聆听乐曲主题B 。

①比较第一和第二部分，在节奏、速度、旋律、情绪上有什么区别？②主题B 也有两个乐句，你能分辨吗？主题Ba 好像是2个对话，让你感受到了什么情景？主题Bb 有个背景音乐不停在重复，你听到了吗？③讲解模进的音乐音乐创作手法并让学生仿照该手法进行创作。

5.聆听第三段A1。

①说说是哪个主题音乐的重复和变化？②哼唱主题A1。

6.分析乐曲结构。

舞会在全场优美的舞姿中落下帷幕，这就是著名的探戈舞曲《化装舞会》。

这就是A + B+ A1的复三部曲式。

教研员张老师的点评：陈老师整节课的设计在民主和谐的师生关系中互动交流完成，为学生学习、积累音乐作品创设了很好的学习情境和氛围，运用多种教学资源将学生带入作品的氛围之中，就比如开头的导入，以蜘蛛侠等学生熟悉的人物形象，一下子就调动了学生的兴趣。

在教学中，陈老师始终以音乐审美为核心，通过作品的体验、感悟、沟通、交流等方式，引导学生对音乐表现形式的整理把握。

欣赏过程中陈老师采用总体欣赏感知——分段赏析指导——总体体验提升的指导方法，面向全体学生，通过不断反复聆听，并适时引导学生进行实践体验，在参与的过程中激发了学生的学习积极性并有效掌握了知识结构，课堂教学完整，教学效果好。

陈老师在教学过程中还展示了他深厚的专业功底：无论是他的唱、表演、课堂教学语言设计，都显示了他扎实的专业素养，再加上他轻松自在驾驭课堂的能力，引领孩子们直奔着“美丽课堂”的“化装舞会”而去。

片段二：
1.老师：安静的聆听和感受主题Aa 的情绪（洒脱、沉稳）。

①出示乐曲第一部分Aa 乐段主题②师引导学生讨论分析谱例Aa
的创作手法：对比（顿音、连音），并引导学生运用自身的“乐器”——手、脚 ，随音乐的旋律变化进行律动表现。

2. 老师：人们在舞池中跳得多欢畅啊！跳着跳着舞者们的情绪更加浓郁了。

①出示第一部分Ab 段主题乐谱，播放Ab 段主题音乐。

②老师：舞曲变得抒情起来，男士迈着沉稳矫健的舞步，女士翻飞着自己的裙摆，它是用什么样的创作手法来表现的呢？
3.老师：①出示、聆听Ba 乐段，感受乐曲中的探戈定位？这一主题反复了一次，②老师用手势表示“欲左还右”的探戈定位。

4.老师：接着他们开始探戈中最有特色的舞姿旋转，听，他们一共做了几个旋转动作？聆听Bb 乐段。

5.老师：这一对舞伴退去之后，响起的是什么？请听A1。

聆听第三部分。

①出示谱例A1，边听边律动。

又是我们熟悉的经典旋律，大家又回到了舞场中央，用优美的舞姿结束了这一次精彩的化妆舞会。

②最后进行一个礼节式的告别，男生弯腰，女生屈膝。

6.情感升华，班级化妆舞会。

①师：化妆舞会上你想扮演什么角色呢？②班级《化妆舞会》开始。

教研员张老师的点评：音乐欣赏是有着由浅入深、由表及里这样一个过程的额，即从感性认识（被音乐感动）到理性认识（探究音乐知识）又回到感性认识（更深层次的欣赏）这三个阶段，钱老师遵循这一原则引领学生由浅入深地融入到了音乐作品的意境中。

重营造融洽、愉悦的教学氛围，始终以一种轻松的方式引导着孩子们、与孩子们交流着，她的亲和力为孩子们营造了一个乐意学、愉快学的氛围。

音乐课程标准在基本理念中指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化生活的前提。

”因此，在这一课中，钱老师始终将“兴趣”
两字放在首位，
用各种手段激发学生的学习兴趣。

让学生通过聆听、演唱、节奏、律动等多种实践形式获得对作品的直接经验和丰富的情感体验，学生通过这些方式能较直观的了解乐曲的结构及乐曲所表达的情感，让抽象的音乐变得可亲可爱起来。

而“班级化装舞会”也正是这节课的一个亮点，让学生用自己的眼睛去发现音乐中的智慧和美丽，因此学生的热情达到了高潮，他们玩得很快乐，学得很开心，这真正体现了张家港市“美丽课堂”的理念。

陶行知先生始终把教育和社会生活联系起来进行考察，认为生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。

所以我们音乐老师也应该根据学生的实际情况来制定自己相应的教学目标、教学方式。

但不同特长、不同个性的音乐老师，再加上不同的思维模式、不同的教学理念与观念，才会在音乐课堂上迸发出不同的色彩。

因此，“同课异构”中的“异构”不是照本宣科，也不是现成的名师教案、教学设计的复制。

而是不同个性的音乐老师采用不同的教学手段培养学生的学习兴趣，运用自身丰富的知识储备提高音乐课堂的趣味性和有效性。

我们每一位音乐老师只有结合自身的特长和对作品的独立研究和个性化解读，有效地针对本班学生学习音乐的认识水平和能力，根据自己的教学理念和教学经验改革与主张，从而形成自己的音乐课堂教学方案，才会在课堂教与学的动态生成中呈现出“异构”的风采。