高中语文《第三单元纵论人生阐释哲理9觅渡,觅渡,渡何处？》38教案教学设计讲

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第二课时
教学目标：熟悉瞿秋白人物形象，感知瞿秋白的精神魅力，对我们有何启示。

一代文豪鲁迅先生是他的挚友，曾经写下过一副对联予他，“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”；大作家丁玲也曾经是他的学生，坐在教室里扑闪着求知的大眼睛仰望他；李大钊器重他，邀他参与上海大学的筹建；毛泽东主席评价他说“他的这种为人民工作的精神，这种临难不屈的意志和他在文字中保存下来的思想，将永远活着，不会死去”。

他就是——瞿秋白，中共早期主要领导人之一。

通过第一课时微课视频，我们初识了瞿秋白，了解了他大致人生经历，阅读了他在狱中写下的《多余的话》。

今天，我们继续走近这个“博大深邃，让你看不清摸不透，无从写起又放不下笔”的年轻人——瞿秋白。

（幻灯展示他的肖像图）
问题：
为什么我们直到今天还在纪念他？能否在文中找一句话来回答。

这句话应该能体现对他一生的高度凝练的评价。

可能会找到“秋白不朽”（为何会不朽？）“他短短的一生就像一幅永远读不完的名画”（读不完的名画内涵），不够直接，直接回答的是哪一句？也可能直接找到“哲人者，宁肯舍其事而成其心”
这是作者对他一生取与舍的评价，那么今天我们来看一看他到底舍了哪些事，成就了一颗怎样的心？
【
环节一】：
我们先来看一看他曾经做了哪些事？
问题1：瞿秋白是一个怎样的人？
具体问题：
阅读第3、4、5自然段，在这些文段里找出他做了哪些事呢？通过这些事我们看得出他是一个怎样的人？依据文本，概括回答。

做一个具体方法指导：在文段中找到划出，在旁边标注好，你从这些描写里看出了他有什么特点（人物形象特点：身份+性格特点）。

分成小组讨论，1、2小组讨论3自然段，4、5讨论4,5、6讨论5。

小组讨论，做好笔记，代表发言，按格式回答。

代表发言的时候找到文本中的原文，说一下在原文哪里，并且以
他是一个（
）的（
）句式
总结。

给出示例：他是一个（秀气苍白）的（书生）；
典型的中国知识分子
明确：第3段
写了什么事情，从这些事情里能看出来他是个怎样的人？(明确他以这身份做了哪些事，文段中划出，回答时指出原文在何处。

)
明确：第4段，继续找他的身份，以这个身份做了什么事。

从中看出他的什么特点。

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明确：第5段
学生小组讨论，最后代表发言，教师引导，板书出来。

【环节二】：小结:
瞿秋白,
以一介书生,
以病弱之躯,
以多重角色,尽显英雄本色,
他一生都在探索和觅渡。

这过程里他有所选择。

他原本可以成为（
）的人。

可是秋白没有这样做。

我们再进入文本，看看秋白舍了什么，选择了什么，从而成就了一颗怎样的心。

明确：哪些句子是表明他舍弃，他的选择。

在文中找到。

读出来，说一说你的理解。

最后把公式填完整。

舍弃了（
）选择了(
)+成就了一颗(
)的心。

【环节三】
对学生的价值观有一个观照
我们学习过的文本和了解过的一些人中，有类似于他这样的人吗？
舍弃了部分的小我，成就了大我，还敢于面对真我的人。

巴金，小狗包弟，写过《随想录》
鲁迅，弃医从文，写过《彷徨》。