古邵镇中心小学课堂教学改革工作的几点做法

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Campus Management63古邵镇中心小学课堂教学改革工作的几点做法
课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，对学校工作提出了新的挑战，
也为学校的发展提供了难得的机遇。

近年来，山东省峄城区古邵镇中心小学课堂教学改革进入全面推进阶段，
为引领教师进步，学校以“教研”为途径、以“课改”为突破口、以“科研课题”为先导、以“课例”为龙头、
以“优秀案例”为重心、以“大面积提高教育教学质量”为目标，齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。

主要做法
健全机构，加强课改有效引领学校成立了课堂教学改革领导小组，制定了课堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师。

完善了《课堂教学改革工作计划》，成立了课堂教学督评组，制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度，组织实验教师进行专题研究。

及时发现问题与不足，及时与科任教师和班主任交换意见，进行整改。

转变观念，确保课改良性进行学校多次召开专题会议，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传、再动员、再部署。

组织教师每天下午进行一小时的理论学习，力求“学其形、得其神、行其真”。

学校还派出中层干部、教师赴省内外学习，教导处组织外出学习的教师在教研会上谈体会、说感悟，并畅谈今后课堂改革的设想。

聚焦有效课堂，推进课改步伐课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。

学校教师分批赴济南、青岛、潍坊、徐州观摩课改展示汇报课。

观摩后组织教师分三批上汇报课。

学校校长、副校长、教导主任、相关学科教师参加听课评课，现场互动研究，发现问题，探究问题，解决问题，寻找发现课改中的亮点。

构建模式，促进活动开展在课堂教学改革中学校不断总结经验，积极构建课堂教学模式。

低年级语文“三读两字”阅读教学模式，中高年级语文“三步走”阅读模式；数学探究学习五环节。

在掌握模式的基础
上开展全员磨炼合格课活动，它赋
予了课堂第二次生命。

课改带来的体验与收获
教师教学行为变了教师们从
台上走到了台下，真正把课堂还给
了学生，由传授者向促进者转变；由
管理者向引导者转变；由以往的单兵
作战向紧密合作过渡；由“画地为牢”
向资源共享过渡；由源于教材向开发
课程资源过渡。

学生学习方式变了学习行为
由“被动”转向“主动”，学习情感
由“厌学”转向“乐学”。

学生已经
开始学会在小组合作中分享学习的
快乐，在展示交流中展现与众不同
的想象与创造。

课堂的氛围活了课堂成了学
生展示的平台。

师生间的关系平等
了，学生越来越自信了，生生之间
学会合作了，与众不同的见解越来
越多了。

课改中的困惑与反思
纵观学校的课堂教学，小组讨
论近乎成了学生自主学习的一种重
要标志。

但小组讨论究竟发挥了多大
功效呢？在课堂上，小组讨论是流于
形式，毫无实效可言。

在听课过程中，
教师为了追求表面的流畅，总是希
望回答问题的学生少出错，不出错，
能直奔主题，节省时间最好。

在这
种情况下，学生哪有自己的体验和
感受呢？当然也就毫无精彩可言。

对今后工作的展望
继续加强对课改重要性的认识
学生家长往往只注重孩子的学业成
绩，但从事课改的一线老师千万不
能只顾跟着家长的言论走，要让每
一个孩子都享有同等的教育，都得
到健全地发展，让他们今后立足于
社会、服务社会这才是最终的目的。

大力倡导民主平等的师生观教
师要搬掉讲台，走进孩子，与学生共
同探讨新知识，共同进步，逐步使
课堂成为学生发现问题、质疑问题
的场所，成为引发师生共振的磁场。

科学掌握有效教学的策略教
师自己可以上“文山”进“题海”，
决不能让学生负担过重。

只有把思考
的时间、思维的过程还给学生，学
生独立思考的习惯和自主学习的能
力才能得到培养。

切实加强课改督导检查学校
定期对课改进行全面地检查和评估，
发现人才，树立典型。

同时也要及
时发现掌握课改中存在的问题，为
下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这
是一条教育必由之路，学校唯有坚
定信念、充满信心、明确方向，坚
持不懈地加强理论研究和实践探索，
行走在愉悦的追寻中，成长在课改
的诗篇里。

教师们将继续努力，在
新课程背景下，让课堂成为焕发生
命活力的乐园。