四年级下册语文教案10公仪休拒收礼物苏教版

师：那你们能说说独幕剧是什么吗？（没人明白）它是剧本的一种，剧本是我们看到的电视电影戏剧等要进行表演而写的一种文学体裁。它分为独幕剧和多幕剧，顾名思义，独幕剧是不分幕的小型戏剧，多幕剧则比较复杂，要几幕才能完成。
现在请同学们细细地读读课文，看看剧本有什么特点？
生读课文。
交流
①剧本的要紧内容是人物的对话。在剧本中我们把它叫做台词（板书台词）。
分别请学生读总管的话和公仪休拒收的话
①（总管说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛劳了，送鲤鱼给他补身子。）
②确实是如此吗？（事实上是总管的主人明白公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）
③可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢？
④总管以为“民日夜操劳，太辛劳了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是如何样的表情呢？（注意讨好哦）那会如何样来说这句话呢？
二、作业超市：
A、写一篇读后感。
B、我国从古至今如此的清官专门多，请你通过各种途径收集他们的资料，我们以后交流。
☆教学调整☆
教学反思：
②剧本和我们平常学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时刻、地点和剧中人物。剧本中方括号要紧交代布景和人物活动等。剧本中圆括号要紧交代说话时的表情、动作等。我们把这些都叫作：舞台说明。
③“幕起”即幕布拉开，“幕落”确实是幕布闭合。
师：我们明白了剧本中舞台说明的作用，那我们在读台词时，就要充分地表演出来。现在请大伙儿用自己的方式再读课文。务必要读通读流畅，表演出来更好。
生：大人，这只是一点小意思，你就收下它吧。
生：大人，您就悲伤悲伤我吧，我家主人说了，假如这件差事我办不行的话，回去就要打我五十大板。
生：我一家老小都靠我养活，假如你不收下的话，主人会解雇我的，那他们就得饿死。
生：大人，我给你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。
师：真是的，总管可真悲伤。公仪休大人你又会如何样回答？
第一步，假如收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；
第二步，假如犯了法，成了罪人，就全然吃不上鱼 了。
由此得出结论：“不能收人家的鱼”。
公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，如此才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要体会公仪休高人一筹的知识和清正廉洁的品行。
三、教学时刻：
三课时
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1、师：上节课我们认识了春秋时候晋国的中军尉（谁）一心为国，（做事出以公心）。
今天我们要再认识一位春秋时鲁国的宰相，他是……（板书：公仪休）认真看老师书写这三个字。（依照体会，这看似简单的三个字在小孩们的手里常常容易写错。）什么事？（依照学生的回答完成课题）。
（学生表演）
3、他们演得如何样？小导演们，来提一提意见吧。（学生提意见，并说说什么缘故。）
4、通过刚才的表演和讨论，我想大伙儿对剧本的明白得更进了一步。现在有没有信心演得更好啊？再练一练。
事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。5、这一次请举荐你心目中的表演天才来表演。（指名，配乐表演。）跟刚才比，你们觉得这一次他们表演得咋样？比刚才好在什么地点？（指名说）
2、公仪休是如何样拒收礼物的？
过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。公仪休这么爱吃鲤鱼，然而大伙儿要明白鲁国那个地点是专门少有鲤鱼的，因此人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么假如有人送鲤鱼给你会如何样呢？送给公仪休会如何样呢？（公仪休拒收了礼物）
总管什么缘故给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是如何样拒收礼物的？
四、指导写字
1、指导：腥、悟，差不多上左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。
2、用钢笔描红。
第二课时
一、复习导入
二、创设情境 感悟人物
（一）、提出问题：
我们一起来看看课文的题目，也许我们能够从题目上找出一些问题，齐读课题。
引导学生提出三个问题：
公仪休喜爱吃鱼吗？从什么地点能够看出来？
③那么你能够用优美的朗读让大伙儿体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
⑤公仪休是个平常百姓吗？他是谁，他是一个宰相，宰相是多大的官，一人之下万人之上啊。想象以下，一个如此大的官，他平常该吃的是什么？
现在，再来看公仪休的表情（回味似的），再来看公仪休的语言（我差不多专门久没有吃鱼了……一顿就吃光了……只要天天有鱼吃,我也就心中意足了），你来谈体验。
公仪休是如何样拒收礼物的？
公仪休喜爱吃鱼，什么缘故拒收鲤鱼？
（二）解决问题、明白得课文
1、公仪休喜爱吃鱼吗？从什么地点能够看出来？
A、 “（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我差不多专门久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读明白了什么？
②他刚才哪些地点读得专门好？什么缘故他要把那些地点读得那么好？（这些地点能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的生活）（一顿就吃光）
C、给别人讲一讲那个小故事。
第三课时
一、表演剧本
1、同学们对剧本明白得得专门透彻，想不想把他表演出来呀？选一个你最喜爱的角色，认真朗读人物的台词，体验他的内心活动，揣摩他的动作表情，自己在底下演一演。
（学生自己练）
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言进展的障碍。许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。2、谁情愿到前面来演一演？（指名上台演，配乐。）我们底下的同学差不多上小导演，你们得认真看，台上的演员哪儿演得好，什么地点演得不到位，待会儿你们要给他们一一指出来。
四年级下册语文教案10公仪休拒收礼物苏教版
教材类型：苏教版所属学科：语文
主备教师：
教案内容：
一、教学要求：
1. 能分角色朗读课文。
2. 学会本课生字，明白得由生字组成的词语。
3. 了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4. 明白得公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品行。
二、教学重点:
抓住重点词句品读体会公仪休清正廉洁的品行
过渡，听了公仪休的话，子明会如何想呢？
①什么缘故公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。
②出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语明白得。
A、设计以下句式关心明白得。
（1）（ ）我喜爱吃鱼，（ ）不能收人家的鱼。
（2）（ ）我收了人家的鱼，（ ）要照人家的意思办事。
（3）（ ）照人家的意思办事，（ ）难免要违犯国家的法纪。
心中意足：形容称心如意。
盛情：深厚的情义。
不解：不明白。
务必：必须。
违犯：违抗和触犯法律。
法纪：法律和纪律。
豁然爽朗：形容一下子明白过来。
（3）指名读课文
教师指导读长句
4、再读课文。
摸索：你明白了什么？还有那些不明白的地点？
5. 交流：
a. 这一课讲了一件什么情况？
b. 故事分为几部分？
c. 你还有什么不明白的地点？
师：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。
4、检查
（1）词语
（2）重点明白得：
鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁
宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。
大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。
总管：旧社会里称呼为地主、官僚等治理家产和日常事物的地位较高的仆人。
（4）（ ）我犯了法，（ ）吃不上鱼。
B、设问：公仪休不收鲤鱼确实是为了“一直有鱼吃”吗？
出示：（5）我之因此不收人家的鱼，是因为（ ）。
③指导分角色朗读，提示：依照括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读时注意突出反问语气，读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。
那个地点公仪休作了两步假设：
师：说得好，我们齐读课题，突出公仪休的清正廉洁。
二、初读课文，学会阅读剧本，了解剧本格式。
1、学生自由读课文。
师：公仪休拒收礼物，他拒收的是谁的？什么缘故呢？请大伙儿自由读课文，看到可不能的不明白的地点画出来。
学生读课文。
2、检查讨论。
指名回答
3、引导学生依照课文，初步了解剧本特点。
生：我明白，这是独幕剧。我是从课题中发觉的。（师板书：独幕剧）
生：我实在是不能收，我一闻到鱼腥味就要呕吐。
⑩用不同的语气读，读总管的话与公仪休的话，总管是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。
提示：“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。（满脸堆笑的笑容是假的，笑容满面的笑是真心的。）
想象出三个人当时的不同表情：公仪休的睿智，子明的不解，总管的无奈。
3、公仪休喜爱吃鱼，什么缘故拒收鲤鱼？
三、迁移拓展，走出文本。
1、创设情境：假如你是一个局长，有人给你送来一件你专门喜爱的古董或喜爱的烟酒，你会如何样做？
2、指名一生当局长，师当送礼人，师生共同表演，训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。
3、作业超市：
A、假如子明也做了官，在公仪休的阻碍下，他会如何去做呢？想象一下写下来。
B、排演独幕小话剧：《公仪休拒收礼物》。
③那么你能够用优美的朗读让大伙儿体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
B、“只要天天有鱼吃，我也就心中意足了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读明白了什么？
②他刚才哪些地点读得专门好？什么缘故他要把那些地点读得那么好？（这些地点能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要……就……）
⑤指名读，齐读
⑥那么公仪休没有同意这种讨好，他是如何做的呢？
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，事实上这是假话。（他如此说才能让总管乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）
⑧假如他不这么说，那他会如何说，又会有什么结果呢？
⑨讨论：总管会就此罢休吗？还会如何样蛮缠他？
生：大人，您看这Βιβλιοθήκη 多新奇！刚刚捕捉的，它的味道好极了。快收下吧
齐读课题。
2、释题
师：刚才我们差不多明白公仪休是鲁国的宰相，大伙儿明白宰相是什么人吗？
师：他要关心皇帝治理好国家，那你以为作为一宰相应具备什么品行呢？
生：一心为公，正直公平，清正廉洁（师板书）
师：说得好，那我们课文中这位宰相如何样？（清正廉洁）从哪看出来的？
生：我是从题目看出来的。公仪休拒收礼物的“拒收”，（师用红字描出问：确实是……）不收礼物。