论文

“风暴”来袭人人high
浅谈如何用头脑风暴激活小学英语课堂
【摘要】将“头脑风暴”引入教学，从词汇、短语、句型、语篇三个方面引导学生发散思维，变被动学习为主动学习，以提高学习的实效。

【关键词】头脑风暴单词短语句子篇章
“头脑风暴法”是一种让所有参与者在愉快、畅所欲言的气氛中交换观点，并诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法。

头脑风暴法可以培养学生形成发散性思维和创造性思维的能力，帮助他们开阔思路，变被动学习为主动学习，改善学习策略，它既有利用于师生发挥时间的最高效能，同时又能提高学习质量，具有很强的可操作性。

一、用头脑风暴法进行单词练习
单词是英语学习的重点和关键。

以往教学中，老师们经常通过一些机械无趣的操练或面面俱到地进行题海战术来实现单词
复现并要求学生记住掌握所学过的单词，却极少想到单词训练中也可以培养学生的创新思维。

其实，在词语教学中也同样可以有意识地多角度引导学生大胆想，大胆说，避免词语教学的生硬与呆板。

下面实录一段教学实践案例，与大家探讨我的做法的可行性。

我们班上来了一位新的语文实习老师，同学们好奇地不停张望着这位新老师，于是我在课堂中便充分利用了这位实习老师的资源：This is Miss Chen．She is new．Shall we know
more about her? 一边在黑板上板书：如图。

利用黑板上的图式，引导学生学会如何使用头脑风暴法。

学生短时间内极迅速发挥联想作用，脱口而出各种大量相关的英语词汇。

无拘无束的思维瞬间被催化，碰撞出智慧的火花，此时头脑高速运转，可以说“给点线索，一点就通”，学生的联想能力得到了充分地锻炼。

学生之间还互相启发，互相鼓励，积极地收集更多单词来说说我们班新来的小老师，思维的闸门一旦被打开，学生的思绪就如同流水股一泻千里。

(见图)
语、句子甚至篇章上，扩大语言使用机会，真正提高学生的语言运用能力。

二、用头脑风暴法进行短语练习
学生的答案五花八门，若教师能随时捕捉，即可成为有用信息，如能继续引导学生进行加工、整理、提炼升华，逐步扩大语言输入，那么便可以创设更多的语言使用机会，按照梯度，连续进行系列训练。

接着用头脑风暴法在单词练习的基础上进行短语练习。

(见图)
三、用头脑风暴法进行句子练习
句子练习处于单词和语篇训练之间，它既是单词教学的“提升”，又是语篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。

教师要有意识地多角度引导，使学生的创造性思维得到发展。

只要一部分同学的思维转向。

其他同学也就会想出更多不同的句子来，远远超出老师的预设范围，实现生成。

(见图)
最后，教师要顺应时机抓住学生的兴奋点，并精心设计一个能够将所有语言得以运用的话题，并充分调动学生已有的知识和经验，把学生的注意力引导到运用语言上来，从而在新旧语言知识之间建立一种联系，提高学生语言综合运用能力。

可开展小组讨论，使全体学生能积极参与该主题有关的讨论活动，感知大量的语言信息材料。

等学生有了较清晰的表象，就可帮助学生从语言和内容上对所谈论的话题作好充分和必要准备，自然形成从句子到短篇的语言过渡和提升。

下面是三年级学生如何介绍Miss Chen的：
纵观整个教学实践过程，学生思维活起来了，成功地自由运用语言，应得益于以下几点保证：
1．搭建梯度、发散思维。

在学生尚不具备丰富的英语知识体系的小学英语学习起始阶段，如何使学生生产大量鲜活的语言呢?我认为通过搭建有梯度的头脑风暴法活动，以现实生活中熟悉的话题为中心，引导学生由浅入深，循序渐进地从单词、短语，到句子、篇章，连续进行头脑风暴法的一系列实践运用，让学生有话想说、有话可说、
有话敢说。

而且这样的形式简单有趣，教师易行，学生喜爱，特别符合小学生的学习特点和发展规律。

2．自由思考、尽情思考。

只要没有偏题，围绕中心，教师就不要干涉学生在头脑风暴中的任何想法，在讨论过程中教师都不要打断学生，要尊重学生的发言，即使有所偏斜，教师也要顺势引导，这样才能真正使学生通过无拘无束、自由奔放的发散思维进行大量的信息输出，思维碰撞，产生各种解决问题的办法和方案，争取在最少的单位时间内产出最大单位的语言输出量。

不过当头脑风暴已经“刮了一阵风暴”，“风暴”冲击渐渐减弱，学生回答频率渐渐减少时，教师要及时提出自己的想法，也可以向学生问一些能激发更高层次思维的互动性问题，给予这一过程再一次强有力的新的能量。

3．及时总结、形成体系
头脑风暴结束后，教师要把学生洒下的“一颗颗语言珍珠”进行整理、归纳和总结，根据生活中真实的交际语言场景，并兼顾到语言使用下的文化背景，有效梳理语言点，让学生对所出现的语言在宏观上有一个全面、完整、系统、的深刻认识，从单纯的一些零散的单词出现到大面积地的扩展语言的辐射量，再到脱离语篇的自由表达，任务——激活——交流——重建——创造，真正达到引入头脑风暴进小学英语课堂的目的。

运用头脑风暴
法，使每个学生都能发挥自己的作用，床所欲言，尽情参与，使他们有一种证明自己价值的存在感，从而激发学生的学习主动性，让他们的思维尽情挥洒，体验快乐感，体验成就感。

让所有的学生都能乘着想象的翅膀，自由地飞翔在英语的语言王国里。

【参考文献】
1. 国家教育部2001.《英语课程标准》[M]，北京师范大学出版社
2. 廖荣莲，2008. 《小学英语复习课的四字法》, 《中小学外语教学与研究》(5)
3 贲东宁，头脑风暴教学法初探 [J],合肥工业大学出版社，2003.。