苏教小学美术一上《15站起来站起来》教案 (4)

第15课站起来站起来
1、教材分析：
这是一堂在学科内综合的基础纸工课，以有趣、浅显的纸工教学内容来作为培养学生创造能力的一个途径，为以后的纸工教学作铺垫。

学生通过趣味性的折折、剪剪、贴贴、画画活动，对纸的性能有了进一步的了解。

基于一年级学生的能力，教学内容以一年级口语“站起来站起来”为题，既是学生期盼成功的自信流露，也隐含着教师对学生潜能的信任和对其探究的肯定，同时也揭示了一个教学方法：让学生自主学习，体验到探究的乐趣与成功的喜悦。

教学中师生的互动将会使这堂课的教学充满活力。

教材版面分三大部分展示内容：第一部分，了解纸“站起来”的可能性；第二部分，通过多件学生作品和“心灵手巧”的提示要求，展示纸能站起来的方法多样性，让学生不断创新纸“站起来”的新方法；第三部分，展示一种折法的多种趣味性。

（1）、教学目标：
●培养学生的审美情趣，通过探究培养学生的实际动手能力。

●通过欣赏《站起来》的作品，让学生了解和掌握纸“站起来”的简单方法和原理。

●让学生通过折折、剪剪等方法，改变纸的形状，做出有趣的形象。

（2）、学习内容：
本课学习通过折、卷、剪等手法，使纸作品站起来，培养起初步的立体意识。

教学重点：启发学生尝试运用多种方法让纸“站起来”，追求形象的趣味性。

教学难点：创造新的“站起来”的方法。

（3）、建议课时：2课时。

2、教学过程设计：
（1）、教学活动的方式与教学方法：
●课前准备：
a、教师准备：剪刀、胶水、颜色、铅画纸、卡纸、示范作品若干。

b、学生准备：剪刀、胶水、颜色、铅画纸、卡纸。

●教学方法：尝试、探究为主，欣赏、讨论为辅。

●教学思路：
A 、尝试与体验
启发诱导，老师可以这样问：“小朋友，桌上躺着一张纸，你会让它站起来吗？”学生作各种尝试，教师及时发现闪光点给予鼓励。

生生互动，交流纸“站起来”的方法。

（如果学生达不到预期效果，教师这时可随机点拨：“看老师手中的纸，变！变！变！”，示范一些“站起来”的方法）。

小结：学生明白纸通过卷、折等方法会“站起来”。

B 、探究与创作
引导想像，启发学生通过折折、剪剪、贴贴、画画，增强形象的趣味性。

老师示范，例举：可以问：“这个折好的形象看起来像什么？”学生做各种想像回答。

老师用剪刀剪成，“现在它又像什么？”教师上色，添加人物：
“看，这个小朋友玩得多带劲啊！”
C、欣赏与分析
欣赏范例，自行探索，让学生明了：范例中各种形象的不同是因为纸“站起来”的形状与方法不一样；即使同样的“站”法也可以产生不同的趣味追求。

D、实践再创作
用一个你最喜欢的“站起来”的方法做一个自己喜欢的形象。

E、交流与展示
学生以小组为单位，交流欣赏各自作品，互谈体会和建议。

（2）、解决重点难点的要点：
● 可以通过演示、临摹让学生体会创新。

● 采用诱导的方式，及时发现学生的点滴闪光，点拨成形。

● 可以根据纸的形状让学生考虑“像什么”，启发添加、上色等，追求形象的趣味性。

（3）学习中会出现的问题及解决方法：
●学生对纸张性能不了解，过软或过硬都会使“站起来”难以实现；过软“站不起来”，过硬剪不动。

解决方法一：统一给纸（如铅画纸）；
解决方法二：让学生尝试失败后自己重新选择纸。

●学生在创新过程中为了追求与众不同，东剪西折，反而过于繁琐，不仅失去美感，还“站不起来”。

解决方法：教学中渗透“站起来”的简单原理，强调“站”得巧妙，注意纸张形状的平衡与重心。

●上水粉色的时候不易过湿，过湿将导致纸变软而站不起来。

剪刀的安全使用教育。

3、学习评价建议：
（1）学生的评价：
●对教师的示范发表自己的真实意见，并能够大胆地提问；
●认真观察欣赏作品，并能够有所思考，发表自己的看法。

（2）教师的评价：
●是否积极参与活动的过程，体验到成功的喜悦。

●是否对纸张的特性有大概的了解。

●是否在作业中表现出大胆的想像与创新，对自己作业的是否满意。

●这堂课什么地方你最喜欢。

●也可要求学生用笔写下自己的创作意图及过程中的趣事。

（3）评价的方式：学生自评、学生互评、师生互评、教师点评等。

二、典型案例参考
创设环境谈心师生谈话。

组织教学。

兴趣通过回忆激趣。

入题进入本课课题内容。

展开活动欣赏初步接触。

认真观察和欣赏。

讨论初步讨论形式和方法。

大胆表达自己观点和看法。

研究探索和研究制作方法和内容。

构思鼓励学生大胆想象构思。

制作运用各种手段和方法尝试。

延伸活动评价自评、互评。

展览小型展览。

总结交流师生互动谈谈感想。

三、教师教学随笔
本课是让学生接触初步的立体造型，让学生了解如何才能让制作的物品“立’起来，这是本堂课重中之重。

剪、卷、折、粘等多种手法的运用，都会让自己要表现的形象站起来。

教师的教学设计要从“立”上去着眼，从“立”上去启发，从“立”上去设计，学生也要从“立”上去思考、讨论、制作。

千万不能只注重材料、手法的多种运用，而忽视了“立”的主旨。