让用英语交流成为小学生的适应

让用英语交流成为小学生的适应
新课程理念下，基础教育时期英语课程的整体目标是：培育学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做情形是课堂教学目标达到的要紧表现。

中小学英语教学原那么中很重要的一条是交际性原那么。

交际的大体途径是语言的交流。

开口说话确实是最最全然的要素了。

那如何才能让用英语交流成为学生的适应呢？
我以为这是需要长期的有目的的营造气氛和培育适应。

学生的学习适应付学生的学习是极为重要，学习适应和生活适应的联系是很紧密的。

能够说学习适应的根在生活适应。

小学生的学习适应的好坏专门大程度上是取决于该学生的生活适应的好坏。

而开口说英语的适应也就和学习适应有很深的渊源了。

固然，就像学习适应能够培育和改变一样，学生用英语交流的适应也是能够后天培育的。

我把自己这些年的一些尝试小结如下:
第一，课堂上利用英语交流,养成用适应。

课堂是一个主战场。

教学中让英语交流成为适应。

适应的养成固然是越早越好，低年级是最好的机遇，但教师第一要成心识地去引导和提示。

更重要的是坚持——坚持确实是成功。

就像条件反射是一种长期刺激形成的适应性反映。

那么适应也是长期重复而形成的一种惯性动作。

因此锲而不舍是决定性的因素。

有些教师也很想培育学生好的语言适应，但在具体的实施进程中往往不能做到锲而不舍，因此往往功亏一篑。

在日常的教学和训练进程中，有些具体的技术和方法仍是值得一试的。

比如说训练，训练是达到技术的要紧手腕，俗语说熟能生巧，耳熟能详。

长期的有目的的训练能够说是培育适应的一种有效手腕，我在接手一个三年级班的时候，曾经碰到过一个超级沉默的班级。

学生极少情愿主动回答下列问题，更不用说用英
语交流。

但在通过一个多学期的长期训练后，学生慢慢养成了说英语的适应，也就慢慢地养成了用英语交流的适应。

例如，在教学PEP四年级上册Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。

那个教学活动教学目标十分明确，学生表述食物和要求食物的能力都取得了必然程度的进展，如此的教学活动是有效的教学活动。

第二，鼓舞学生课后用英语交流，巩固适应。

比如见面打招呼说英语，谈论天气说英语。

见到教师用英语问候，进教师办公室说英语叫报告。

乃至布置家庭作业让学生回家说英语——比如背诗歌、背课文、唱英语歌曲、介绍家庭成员、介绍家庭布局家具等等，让家长写出评语，回到学校由教师做出评判夸奖。

咱们学校还开办了一个英语商场，由英语教师依照学生表现奖励学生持不同币值的校币去商场购物，既是对学生的奖励，又锻炼了学生的口语,成效超级好。

我在教学三年级”Look at the animals”时，让学生自己画动物，或用橡皮泥捏动物，课后练习口语“What’s this?/What’s that?”“It’s a/ an…”把所学的知识运用到现实的生活情境当中。

第三，组织英语课外爱好活动，适应适应。

学生的自主活动关于培育他们的爱好是很重要的，能够使他们把对英语的交流成为自己的需求。

进一步使他们适应自己成立起来的适应。

比如成立英语爱好小组，成立英语角等等。

固然这需要教师跟踪指导和协助，比如确认交流活动的主题内容和交流方式，肯按时刻地址场合，乃至为学生制造情景气氛等等。

因为
小学生毕竟所学有限，有些方面的知识和辞汇需要教师的帮忙。

但笔者通常都鼓舞学生坚持说就行，一个两个辞汇可不能能够用拼音代替。

只要能够说出完整的句子，能够使他人明白自己的意思，确实是成功！若是能够创设情景，制造气氛，学生就更能够投入到交流的情感中去。

第四．举行英语交流活动，享受适应。

适当的时候组织学生和别的学校进行交流，参加口语竞赛，举行英语诗歌朗诵会、英语故事会和英语歌舞晚会等等。

一次，一名名叫张鹏的小孩过十岁生日，他的父母在外地打工，我组织我班全部同窗买了一大蛋糕和一些零食，在教室英语课堂里给他举行了“BirthdayParty”。

同窗们唱英语歌曲，用英语表达祝愿，学生们对此活动产生了浓厚的爱好。

有了自己的自主参与，享受了利用英语交流的益处，自然就感受到了成功的自豪，达到了咱们对学生口语表达适应养成的成效，极大地提高学生学习英语的爱好。

大伙儿明白英语是一种语言，也是一座桥梁，更是一种工具。

是驾起人类知识文化交流的桥梁。

交流能够说是语言学习的最重要的目的，因此，教师能够通过量种途径为学生搭建“说话”平台。

通过说对话和短文，学生英语运用能力取得明显提高，再辅之以常常性的短暂会话活动，提高文情。

总之，“以读导说，缀句成文”确实是一个方便运作且行之有效的方式。