人教版二年级数学上册第四单元第5课时《乘加 乘减》教案(定稿)

第5课时：乘加乘减
【学习内容】教科书二年级上册第58页例5及相关内容。

【课标描述】
1.能熟练地口算表内乘法
2.经历与他人交流各自算法的过程。

3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

【学习目标】
1.在关于旋转木马的的情境中，理解乘加、乘减算式的意义，知道在乘加、乘减算式中，先算乘法的运算顺序，掌握乘加乘减的计算方法。

2.结合生活情境，在计算乘加、乘减算式的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度。

3.通过观察比较不同的方法，体会从不同的角度观察思考问题，感受解决问题策略的多样化。

【学习重点】
在生活问题情境中感受乘加、乘减算式的具体意义，会计算乘加、乘减算式。

【学习难点】
灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。

【学习准备】课件，学具等
【评价活动方案】
1.出示例题关于旋转木马的情境，通过摆学具的学习活动，关注学生能否结合例题情境说一说算式的意义，先算哪部分，后算哪部分，继续概括出计算乘加、乘减算式中要先算乘法的计算方法，以达评价目标1.
2.通过完成p58页做一做第2题，p59页第1题，针对第1题关注通过比较两个算式，发现了什么，能不能尝试举例根据一句乘法口诀想到与它相邻的两句乘法口诀的得数，以达评价目标2.
3.通过完成p58页做一做第1题p59页练习十二的第2、4、5题，关注通过展示不同的解决问题方法，以达评价目标3.
【学习过程】
（一）创设情境，设疑导入
1．创设情境，复习旧知。

（评价目标1）
（1）出示教材第46页情境图：图中你看到了什么？你能提出哪些数学问题？
（2）学生列出算式解决问题。

2．引出问题，导入新课。

这些问题都可以用一道乘法算式来解决吗？哪个问题不行？
引出问题：4匹木马上一共坐了多少人？
（二）自主探究，解决问题
1．探究解题方法
（1）呈现问题情境：
学生汇报解决问题的方法；聆听学生的不同想法。

列式：12-1= 3+3+3+2= 3×3+2= 4×3-1= 2+3×3=
你们可真能干，不仅列出了含有加减法的算式，还列出了含有乘法加法、乘法减法的算式。

你们知道后两个算式叫什么吗？（乘加乘减）这就是今天我们要学习的内容。

让学生有足够的时间去自主思考与探索，然后在组内合作交流，使每位学生都得到充分的发展。

这道题从不同角度观察思考，就有不同的列式，让学生明白一道题不一定有一种解法。

学生自主探索出乘加、乘减两步计算式题，不仅体现学生是学习的主体，同时也锻炼了学生的观察、理解、思维能力。

谁能用数学语言描述图中的信息和问题。

（每个木马上可以坐3人，三个木马上坐满了3人，还有一个木马上坐了2人，一共坐了多少人？）
（2）用学具摆一摆，再尝试列式计算。

（3）汇报交流：
预设一：3×3+2=11
提问：3×3表示什么？为什么要加2？
预设二：3×4-1=11
提问：3×4表示什么？为什么要减1？
预设三：3+3+3+2=11
2．揭示本课课题：像方法一这样有乘法和加法组成的算式称为乘加，方法二这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。

（板书课题）
3．探究计算顺序
（1）在计算乘加和乘减式题时，先算什么，再算什么？有什么共同之处？
（2）总结规律：在乘加、乘减算式中，要先算乘法。

（三）巩固练习，深化理解。

1．计算练习（评价目标2）
（1）教材第58页“做一做”第2题
学生独立练习，汇报交流时，重点交流“5×5+5=30”，让学生说说它的意义，还可以写成哪道乘法算式？
（2）教材第59页练习十二第1题（评价目标3）
学生独立计算后，交流思考：每一组上下两道算式的意义分别表示什么？为什么算式不同，得数却相同？
2．解决问题
（1）教材第58页“做一做第1题。

鼓励学生用乘加、乘减两种方法解决问题。

教材第59页练习十二第4题
鼓励学生从不同角度进行观察，用不同的方法解决问题。

3．拓展练习
学生独立完成教材第59页练习十二第5题。

（四）课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？
2．还有什么不明白的地方？
【课堂检测】
1.算一算，看谁算的又快又准
2×3－1= 3×4＋2= 2×4＋4=
4×4－2= 5×3－3= 3×3＋3=
2.
3. 4×3－4= 口×口。