上课的目的是传播科学知识培养科学兴趣

上课的目的是传播科学知识培养科学兴趣人一生都在不断学习进步过程中，学生阶段寒窗苦读，起早贪黑学习，就是为了不断积累知识，实现自我的强大。

学习最多的积累方式就是上课，而上课的目的就是传播科学知识，培养科学兴趣。

学生通过充分的实践、探索，收集到丰富的、初级的、感性事实材料，还必须经过思维再加工，才能上升为理性认识。

然而学生的认识是比较混乱的，缺乏条理性，这时教师的引导是非常必要的，对其思维进行梳理，有助于学生对事实|材料的分析和概括。

如果教师不加以引导，学生是难以自行探索的，也就无法体验探索的乐趣。

如《弹力》一课，学生利用弹性材料做了大量的弹性实验后，积|累了丰富的关于物体弹性的感性经验，这时让学生把自己观察实验的方法和看到|的现象充分地表达出来，互相启发，共同研讨，建立弹性概念。

尔后，教师问:“你用这些材料是怎么做的?你发现了什么”?这时，学生情绪高涨，紛紛发言。

然后教师将学生的发言简要记录在黑板上，并引导学生观察比较，找出相同点。

通过进一步讨论，归纳概括出这些物体的共性，即这些物体受到外力时，形状都会发生变化，去掉外力后，又会恢复原来的形状。

“弹性”概念水到渠成。

这样，通过对事实材料的引导梳理，使学生能够正确地分析、概括就强化了学生的认知过程，并最终使创造、实践活动获得创造性成果,这样有利于提高学生继续创新的兴趣，|形成敢于创新的精神。

应用是课堂教学不可缺少的重要环节。

在这一环节中，教师可以课内外一齐抓。

课内引导学生运用新知进行举例、分析、实验等活动，以达到巩固和深化所学知识的目的;课外组织学生开展小实验、小制作等活动，使所学知识得以扩展和应用。

如教学《简单的电路》一课后，我布置给学生课外作业:用自选材料制作一个并联电路。

两天后，一名男同学将自己的“得意之作”送来了。

原来他用的灯座和电池夹都是用健力宝盒拧成的，而开关竟是用破旧的门插销和橡皮筋儿做成的弹性开关。

一名女同学受到电路组装的启发，将开即响的音乐卡改装到自己的日记本和文具盒上，给它们安上了“报警”装置。

总之，在上课中不断学习科学，抓好自我的感兴趣这个天性，通过各种途径激发自己的创造思维，增强创新意识，发展创造能力，多方面调动学习的积极性，化无形为有形、微观为宏观，变抽象为具体、静态为动态，使对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度，就能收到良好的教学效果，就会为以后培养出创造性人才打下坚实的基础。