江苏省江阴市南闸中学八年级物理上册 3.5 光的反射教

《光的反射》
学生分析本节课之前，学生已经学习了光的直线传播和平面镜成像，学生已经有一定的实验探究能力和合作探究的能力，利用光学的一些小实验让学生对光学的学习产生浓厚的兴趣。

教材分析本节课是在探究平面镜成像的基础上学习的，本节课通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。

最后介绍镜面反射和漫反射现象。

本节课利用生活中的反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。

教学目标知识
与
技能
会描述光的反射现象，初步理解光的反射定律，了解平面镜成像原理，能在生活、生产中判别光的反射的具体运用。

过程
与
方法
通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结
探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收
集和处理能力以及分析概括能力。

情感
与
价值
观
（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

（3）鼓励学生积极参与探究活动。

教学分析教学
重点
光的反射规律和镜面反射、漫反射以及在生活中的应用。

教学
难点
探究光的反射规律的实验
教学
方法
通过模型演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。

充分利用学生的好奇、好胜心理，激发学生的学习兴趣。

教学器材光的反射演示仪，激光手电，平面镜，自制光源，自制反射演示器，多媒体，电子白板等
教学过程与互动环节教学
环节
教学活动设计
设计意图
教师活动学生活动
引入
课题
新课
学习
今天老师给大家带来一个很漂
亮的激光手电，能照射出非常漂亮
的图案，但我把它照射到地上了，
谁能利用讲台上提供的器材让这个
图案展示在天花板上或者墙壁上，
让每个同学都能看到。

提问：你为什么用的是平面镜呢？
在我们生活中还有哪些物体
表面能反射光呢？
我们这节课就来学习光的反射。

用激光笔照射平面镜，在天花
板上看到了什么？为什么会有这个
亮点呢？你看到光反射时的传播路
学生感到很新奇，
试图想要看到这个
图案。

学生产生兴趣，寻
找方法。

学生选择
平面镜，使漂亮图
案展示出来，并总
结出平面镜能反射
光线。

出现亮点，是由于
光的反射形成的。

学生联系光的直线
通过游戏激发
学生学习的兴
趣，同时让学生
认识到光的反
射。

引导学生从生
活走向物理。

一步一步的提
问激起学生心
中疑问。

学生联系前面
学习的内容，起
回忆巩固作用。

教学过程与互动环节光的
反射
规律
猜想
实验
探究
光的
反射
规律
光路
的可
逆性
镜面
径了吗？你能想办法把这个路径找
出来吗？
利用烟雾显示光传播路径比较
麻烦，我们能用桌上的器材，让光
反射时的传播路径直接显示在木板
上吗？
老师在黑板上也将光发射时的
路径显示出来，并利用反射传播路
径依次讲述入射光线、入射点、反
射光线、反射面、法线、入射角、
反射角。

老师将入射光线的方向转动一
下，会看到什么现象？这是不是说
明反射光线和入射光线有一定的关
系呢？光在反射时有什么特点和规
律可循呢？你能通过光的反射路径
把规律找出来吗？
实验探究内容：光的反射定律
1、探究反射光线、入射光线和法
线是否在同一平面内；
2、探究反射光线、入射光线和法线
的位置关系；
3、探究反射角和入射角的大小关
系。

4、其他探究内容。

学生实验过程中，教师巡视并
进行指导。

让学生展示自己的实验
结果，老师进行总结（课件展示光
的反射定律）。

实验过程中，老师还有疑问：
1、当入射光线怎样入射的时候，反
射光线会原路返回，也就是反射光
线和入射光线重合？此时入射角为
多少度？反射角为多少度?
2、当入射光线逆着反射光线方向入
射，此时的会出现什么现象？老师
进行黑板演示。

现象是：反射光线
会沿着入射光线方向反向射出。

说明光路是可逆的。

我们用平面镜看到你同学的脸，这
个同学也能看到你的脸，这就说明
了光路是可逆的。

老师在投影上打出一张笑脸，
重点突出两个明亮大“眼睛”，学生
都能看见，但将右边的“眼睛”投
射到平面镜上，为什么就看不见了
传播中学到的知
识，回答用烟雾把
路径找到。

学生利用桌上器材
将光反射时传播路
径显示在木板上。

学生学习新的
物理学名词及物理
概念。

引导学生积极
思考，并鼓励学生
大胆猜想，提出问
题，找到解决问题
的方法。

学生积极讨论
并进行实验，实验
结束学生展示实验
过程。

学生自己得出光的
反射规律。

学生将光的反射规
律内容记录在实验
报告上。

学生积极思考，并
通过实验加以验
证。

（学生总结:当
入射光线垂直镜面
入射时，三线重合，
此时反射角为0度）
学生交流、讨论，
利用器材进行实
验，并进行展示。

学生会感觉奇怪，
激发学生好奇心，
并积极思考。

学生想到反射的表
通过光路的显
示有利于学生
对光的反射的
认识与探究。

抓住契机，引导
学生尝试利用
实验探究的方
法学习新的知
识，培养学生实
验探究能力。

通过学生亲身
实验，让学生体
会科学探究的
过程，培养学生
严谨的科学态
度。

引导学生积极
思考，加深对光
的反射定律的
理解。

让学生动脑思
考，把所学的光
学知识联系起
来，解决现实生
活的问题
有利于学生更
加理解光路可
逆。

激发学生好奇
心，使学生能学
以致用。

帮助学生自己
反射和漫反射
小组讨论
生活物理社会
小结
课堂练习呢？为什么白色屏幕能看见而平面
镜却不可以呢？
请一个学生来摸下屏幕和平面
镜有什么不同？光入射到粗糙表面
和光滑表面有什么不同呢？
利用自制光源黑板演示镜面反
射和漫反射，投影展示镜面反射和
漫反射概念。

利用投影光路分别讲解镜面反
射和漫反射观察物体的方面的特
点。

问：镜面反射和漫反射都遵循
光的反射规律吗？
进行小组讨论：
1、平面镜上眼睛怎么看不见了？
2、黑板用久了会反光而看不清黑
板上的字？如何解决这个问题?
3、生活中还有哪些反光现象？哪
些是镜面反射？哪些是漫反
射？
生活中，除了刚才所讲的这些
方面利用了光的反射，在生产，生
活，军事上还有哪些地方应用到了
光的反射呢？请学生阅读“生活·物
理·社会”。

课件展示生活中的实际
应用。

主要应用有：
1、平面镜：增大空间，牙医用的
小平面镜，自行车尾灯，潜望镜等。

2、凸面镜和凹面镜：汽车反光镜，
道路边的反光镜，太阳灶等。

利用投影片展示本节内容，老
师边总结，边播放投影。

课题练习，老师巡视指导，课
件投影片展示本节课相关习题，并
指导学生完成。

巩固练习：
1、当入射光线与镜面夹角逐渐减小
时，将会（）
A、入射角逐渐增大，反射角也逐渐
增大
B、入射角逐渐减小，反射角也逐渐
减小
C、入射角逐渐增大，反射角逐渐减
小
D、入射角逐渐减小，反射角逐渐增
面粗糙程度不同。

学生学习镜面反射
和漫反射概念。

学生观察两种反射
光路，明确反射的
方向特点。

学生总结出两种反
射都遵循光的反射
规律。

学生积极讨论交
流、归纳总结，并
请学生进行解释。

学生阅读书本“生
活·物理·社会”,
从中找到有用信
息，进行归纳。

学生通过课文阅读
与老师投影展示进
行认识。

学生回顾本课知识
点，并形成系统，
加深印象。

学生积极思考，认
真做题，得到正确
答案。

发现问题。

有利于培养学
生观察和分析
问题的能力。

培养学生交流
合作能力和语
言表达能力。

把学生的思维
从课堂引向社
会，便于学生理
解和应用本节
光的反射内容。

让学生真正体
会：“生活离不
开物理”，体现
新课标的要求。

让学生了解人
们对光的反射
的应用。

帮助学生更好
的掌握本节知
识点。

大
2、当入射光线与镜面成40°角入射
时，反射光线如何射出？做出反射
光路图，标出反射角度数。

3、小明的写字台上有一盏台灯。

晚
上在灯前学习的时候，铺在写字台
上的玻璃“发出”耀眼的亮光，影
响阅读。

下列方法中最简单、效果
最好的是（）
A、把台灯放在正前方
B、把台灯放在左臂外侧
C、把台灯放在右臂外侧
D、把台灯换成吊灯
教学
反思：
本课例将多媒体的辅助作用和书本知识内容有机地结合起来，借助影像、图像使内容形象、生动。

课堂中注重学生科学素养的提高，通过设计实验、生活、学习相结合的教学内容，增强课堂趣味性，并使这种兴趣转化为持久的情感、态度，本课中的光的反射定律实验采用“探究式”教学，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特别高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。

通过完成本节探究教学活动，我深刻体会到：教学的真正目的就是让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索创造的过程，使学生产生热爱大自然与大自然和谐相处的情感，具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。