来自祖国宝岛台湾的教育启示
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理 高 中的校舍 损坏 严 重 ，社 会 多方
一
校 最 感 兴 趣 的就 是 学 校 的辅 导 处
室 。 室 既主要负责学生 培育具 国际竞争 力 的社会精 英 ，许 资 助大理 高 中重 建 了校 园。 出于这 （ ） 辅 导处 （ ） 孩子一 个 美好 的未来 。秀 朗小 学的 特殊的校情 ， 大理高中把学会 “ 感 心理或学业上的问题 ， 也负责学生的 作为学校 的一个 愿景 。 六月的一 生涯教育 ，帮助学生作生涯规划。 愿景 ： 朗心 、 乡情 、 界观 。 秀 故 世 大 恩 ” 理高 中的学校 愿景 ： 恩 、 感 荣誉 、 学
些学校还开设日文课， 也有相当多的 在传 台湾中小学的行政管理机构的 幼儿园用英文授课。与此同时 ， 设置 同 内地有 所不 同 ，在校 长与 中 承本土文化及民族传统文化方面 ， 台 层之 间一 般不 设 副校 长和 副校长 办 湾的教育也是很值得我们关注的。
公室 。在 我们 重 点参 观的 五个学 校
一
尊重不 同文化与坚守传统文化
近年来 ， 随着文化保护意识 的高 涨， 台湾越来越重视 台湾本 土文化及
民族传统文化的保护与弘扬， 这一点
感慨万千。这是大理高中毕业生的 也体现在教育领域。 台湾教育对待不 用台湾忠信中学的话 个毕业典礼仪 式 。 仪式上 ， 同学们 同文化的态度，
还要举行 “ 薪火相传 ”的活动 ， 业 毕 班的 学生 将代 表学校 之 光 的薪火 传 来讲就是 “ 在文化上 ， 我们应该 用包 容的心走出 自己的路 ， 而且应该 从 自 我的认知与 自我的尊重做起。 ” 台湾 的小学基本 开设英文课 ， 有
４０
０Ｂ２０ 《 海教育》半月ｆ ９／０６ 上
维普资讯
出版 ） １ 篇选文 ， 篇是古代文 有 ６ 有９ 学作 品。
生有问题 可 以随时到店里求得 帮助 。
详细 的教 材分析报告 。
每天清晨及傍晚 ， 大理高中校门 这样一种教材 使用制度 ， 大地 极 对 于坚守本土及 民族传统文化 ， 附近的各个路口都有一批身穿绿马甲 挑战着教师的课程意识及学术水平 ， 我 们从 学校 的文 化建设 上也 可 感受 的女性在指挥交通， 保护学生安全穿 同时也 极大地 调动 了教 师的积 极性 ， 到。 在淡江高级中学参观时， 我们看 过马路 ， 风雨无阻。原来这是大理高 提高 了教 师使 用教材 、 开发教材 的能
中只有康桥双语中小学在中学部设 有一个副校长职位 ，其他各部门都 是《 地理》都是基于中国五千年的悠 ， 久文化历史 ， 把学科的视角伸向古老 由校 长直 接 负责 中层管 理 。学校 管
理层 减少 中间层 次 ，可 以让 校长 的 而又辉煌的 中华文 明。国文 》 《 教材坚
我们注意到 ， 对于台湾学校教科 书的编排， 无论是《 历史 》社会》 还 《 ，
愿 景引领学校
“ 科学探秘 ” 四大课程体系 。 比如 ， 为 了实施 “ 阅读 护照” 秀朗小学从一年 ，
深度阅读”计 台湾学校中 层管理的设置也比较 “ 愿景” ，是我们在台湾听得较 级到六年级都提出了 “ 有特色。像秀 朗小学是这样设置 的： 多的一 个词 汇 ，也是感 受至 深 的一 划 ，每一年级精读 四本课外书 。 “ 感恩 ”则是 大理高 中的一 个办 教务处、 学务处、 训导处、 辅导处 、 健 个词汇。 我们每到一个学校 ， 校长们 总务处等。 我们每到一个学 都会热 情而 且 自信地 描述他 们 的学 学愿景 ， 在台湾 “ ・ １ 地震后， ９ ２” 大 康中心、 校愿景。 如康桥双语中小学的愿景：
习、成长 。
天 ，大理 高 中 的校 园里飘 荡着 优美
的乐声 ，校 长林 本川 和各 毕业 班 的 要让愿景真正 引领学校发展 ， 这 班主任领着全体毕业班的学生在校 愿景就必须是学校所共有的 ， 映学 园巡礼 ，学生们 看着 自己熟悉 的一 反 看 活 校共同的价值观， 值得学校中的全体 草一木 ， 着平 日上课 、 动的地方 师生 、 家长共同去追求。 愿景也是基 于学校特性 ，建立在 学校 原有特长 、 特色基础上的 ， 景又是可 以化 为具 愿 体的可实施的 目标的 ， 只有这样 ， 学 校的愿景才能够成活并茁壮成长。 在
递给学弟、学妹们。
台湾， 我们关注到， 学校所提出的愿 景的背后都有相应的课程体系及学校 学校管理 扁平 化
发展策略作支撑 。 如康桥双语中小学为了 “ 培育具 国际竞争力 的社会精英 ， 孩子一个 许 美好 的未来 ” ，学校提 出了四大 办学 理念 ：实验 、 双语 、田园 、 力。学 能 校的发展 策略及课程建设就 围绕着这 四个理念展开 。 围绕 “ 实验” 目 ， 的 标 康桥致 力于办成 “ 一所从幼儿 园到高
维普资讯
■教育广角
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
来 自祖国宝岛台湾的教育启示
文 ／陈 平
走进祖 国宝 岛台湾 ， 在了解 台湾
教育的过程中， 学到了经验 ， 也看到
自然类科 目。 而秀 朗小 学为 了实现 “ 朗心 、 秀
管理者 的权 限 ，极大 地提 高他们 的
工作积极性及创造性。 原来， 台湾中小学校长的事务相 对简单一些， 校长主要从事学校内部 管理及学校愿景的设计。 学校在事务 管理、 课程设置等方面有相当大的自
主权。
世界观 ” 这样 的愿景 ， 构建 了问题 。 同是炎黄子孙 ， 共同拥有五 故 乡情 、 千年的历史文化， 台湾教育的发展与 了 “ 阅读护照”“ 一人一技一人一艺” “ 薪火相传——融入 乡土教学地图” 改革现状值得我们思考。
中一贯教育的实验学校” ；围绕 “ 指示迅速 、 田 真实地传达到 基层 ， 长 持竖排版， 校 从选文上看， 古代文学作 园” 的目标 ， 康桥 建了一个占地 １ 公 也可 在第 一 时 间了解 掌握教 学一 线 品基本要 占半数 。如 《 ． ８ 国文 （ 高级 中 》 东大 图书股份有限公 司 顷的 自 田园 ， 然 学生在这里上生物与 所发 生 的情 况 ，同时也 可 扩大 中层 学第一册 ）（
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校 最 感 兴 趣 的就 是 学 校 的辅 导 处
室 。 室 既主要负责学生 培育具 国际竞争 力 的社会精 英 ，许 资 助大理 高 中重 建 了校 园。 出于这 （ ） 辅 导处 （ ） 孩子一 个 美好 的未来 。秀 朗小 学的 特殊的校情 ， 大理高中把学会 “ 感 心理或学业上的问题 ， 也负责学生的 作为学校 的一个 愿景 。 六月的一 生涯教育 ，帮助学生作生涯规划。 愿景 ： 朗心 、 乡情 、 界观 。 秀 故 世 大 恩 ” 理高 中的学校 愿景 ： 恩 、 感 荣誉 、 学
些学校还开设日文课， 也有相当多的 在传 台湾中小学的行政管理机构的 幼儿园用英文授课。与此同时 ， 设置 同 内地有 所不 同 ，在校 长与 中 承本土文化及民族传统文化方面 ， 台 层之 间一 般不 设 副校 长和 副校长 办 湾的教育也是很值得我们关注的。
公室 。在 我们 重 点参 观的 五个学 校
一
尊重不 同文化与坚守传统文化
近年来 ， 随着文化保护意识 的高 涨， 台湾越来越重视 台湾本 土文化及
民族传统文化的保护与弘扬， 这一点
感慨万千。这是大理高中毕业生的 也体现在教育领域。 台湾教育对待不 用台湾忠信中学的话 个毕业典礼仪 式 。 仪式上 ， 同学们 同文化的态度，
还要举行 “ 薪火相传 ”的活动 ， 业 毕 班的 学生 将代 表学校 之 光 的薪火 传 来讲就是 “ 在文化上 ， 我们应该 用包 容的心走出 自己的路 ， 而且应该 从 自 我的认知与 自我的尊重做起。 ” 台湾 的小学基本 开设英文课 ， 有
４０
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出版 ） １ 篇选文 ， 篇是古代文 有 ６ 有９ 学作 品。
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中只有康桥双语中小学在中学部设 有一个副校长职位 ，其他各部门都 是《 地理》都是基于中国五千年的悠 ， 久文化历史 ， 把学科的视角伸向古老 由校 长直 接 负责 中层管 理 。学校 管
理层 减少 中间层 次 ，可 以让 校长 的 而又辉煌的 中华文 明。国文 》 《 教材坚
我们注意到 ， 对于台湾学校教科 书的编排， 无论是《 历史 》社会》 还 《 ，
愿 景引领学校
“ 科学探秘 ” 四大课程体系 。 比如 ， 为 了实施 “ 阅读 护照” 秀朗小学从一年 ，
深度阅读”计 台湾学校中 层管理的设置也比较 “ 愿景” ，是我们在台湾听得较 级到六年级都提出了 “ 有特色。像秀 朗小学是这样设置 的： 多的一 个词 汇 ，也是感 受至 深 的一 划 ，每一年级精读 四本课外书 。 “ 感恩 ”则是 大理高 中的一 个办 教务处、 学务处、 训导处、 辅导处 、 健 个词汇。 我们每到一个学校 ， 校长们 总务处等。 我们每到一个学 都会热 情而 且 自信地 描述他 们 的学 学愿景 ， 在台湾 “ ・ １ 地震后， ９ ２” 大 康中心、 校愿景。 如康桥双语中小学的愿景：
习、成长 。
天 ，大理 高 中 的校 园里飘 荡着 优美
的乐声 ，校 长林 本川 和各 毕业 班 的 要让愿景真正 引领学校发展 ， 这 班主任领着全体毕业班的学生在校 愿景就必须是学校所共有的 ， 映学 园巡礼 ，学生们 看着 自己熟悉 的一 反 看 活 校共同的价值观， 值得学校中的全体 草一木 ， 着平 日上课 、 动的地方 师生 、 家长共同去追求。 愿景也是基 于学校特性 ，建立在 学校 原有特长 、 特色基础上的 ， 景又是可 以化 为具 愿 体的可实施的 目标的 ， 只有这样 ， 学 校的愿景才能够成活并茁壮成长。 在
递给学弟、学妹们。
台湾， 我们关注到， 学校所提出的愿 景的背后都有相应的课程体系及学校 学校管理 扁平 化
发展策略作支撑 。 如康桥双语中小学为了 “ 培育具 国际竞争力 的社会精英 ， 孩子一个 许 美好 的未来 ” ，学校提 出了四大 办学 理念 ：实验 、 双语 、田园 、 力。学 能 校的发展 策略及课程建设就 围绕着这 四个理念展开 。 围绕 “ 实验” 目 ， 的 标 康桥致 力于办成 “ 一所从幼儿 园到高
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
来 自祖国宝岛台湾的教育启示
文 ／陈 平
走进祖 国宝 岛台湾 ， 在了解 台湾
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管理者 的权 限 ，极大 地提 高他们 的
工作积极性及创造性。 原来， 台湾中小学校长的事务相 对简单一些， 校长主要从事学校内部 管理及学校愿景的设计。 学校在事务 管理、 课程设置等方面有相当大的自
主权。
世界观 ” 这样 的愿景 ， 构建 了问题 。 同是炎黄子孙 ， 共同拥有五 故 乡情 、 千年的历史文化， 台湾教育的发展与 了 “ 阅读护照”“ 一人一技一人一艺” “ 薪火相传——融入 乡土教学地图” 改革现状值得我们思考。
中一贯教育的实验学校” ；围绕 “ 指示迅速 、 田 真实地传达到 基层 ， 长 持竖排版， 校 从选文上看， 古代文学作 园” 的目标 ， 康桥 建了一个占地 １ 公 也可 在第 一 时 间了解 掌握教 学一 线 品基本要 占半数 。如 《 ． ８ 国文 （ 高级 中 》 东大 图书股份有限公 司 顷的 自 田园 ， 然 学生在这里上生物与 所发 生 的情 况 ，同时也 可 扩大 中层 学第一册 ）（