《杨柳青》教学设计 三小李欣

教学内容：《杨柳青》
执教年级：4年级
课时安排：1课时
教学分析：
（一）教材分析：
本节课内容选自人音版音乐教材四年级上册第二单元《家乡美》。

从内容上看，本单
元在选材上选择了两首演唱歌曲——江苏民歌《杨柳青》、鄂温克族民歌《大雁湖》，两
首聆听作品——小提琴曲《牧歌》、戏歌《故乡是北京》。

旨在通过不同地域、不同风格
的作品，让学生感受到我国丰富多彩的音乐文化，了解地方文化与音乐的相互关系，激发
学生对家乡的赞美和热爱。

（二）教材处理：
据此，笔者将本单元的教学内容分为三个课时，南—《杨柳青》、北—《故乡是北京》、少数民族《大雁湖》，旨在通过学习了解不同地域风格的音乐文化。

本节课为第一
课时——江苏民歌《杨柳青》。

以江苏方言和独特的衬词学唱为主要教学内容，通过聆听、模仿、合作等方法设计了方言学唱及声势伴奏活动。

四年级的学生已初具音乐习惯和基础
知识，为了培养学生良好的聆听习惯，本课以聆听辨别、聆听模仿、聆听对比为隐线，让
学生在聆听中感受音乐的魅力，从而形成良好聆听习惯，这也是上一单元耳朵先生（聂耳）的听觉能力的延续。

《杨柳青》是在江苏地区广为流传的一首民间小调。

它以衬词“杨柳叶子青”而得名。

歌曲抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。

歌曲为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。

第一、二乐
句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句（4小节）、第四乐句则全曲浓郁的地
方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且还增强了江苏民歌的风格。

教学目标：
情感态度价值观：通过学习《杨柳青》，能更加热爱自己的家乡并喜爱民族音乐文化。

知识与技能：能用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》。

并能尝试用江苏方言演唱歌词，感受乐曲浓郁的民歌风味。

方法与过程：通过聆听、模仿、合作等方法学习歌曲，感受、体验地方民歌的风格特点，激发对民歌的喜爱。

教学重难点：感受江苏民歌独特的韵味，尝试用方言演唱。

教学过程：
一、导入
伴随本地原创民歌《雀尕飞》开始新课，说说这首歌曲的特点。

方言（雀尕、尕尕）
【设计意图】：《雀尕飞》是本地人民非常喜爱的一首儿歌。

从熟知的家乡民歌入手，激发潜在的学习兴趣。

歌曲中的方言词为新课做引导。

二、新课学习
1、教师：今天，老师给大家带来一首江苏民歌《杨柳青》。

请大家聆听后说一说，这首歌曲有何特别之处？
生：方言、衬词
2、学方言，感韵味
（1）聆听歌曲前两个乐句歌词，你发现江苏方言发音有什么特点？你能学一学么？
早晨（zao cen）、露水（lu sui）、实在（si zai）……
教师：平翘舌不分，都是平舌音。

且发音的位置靠前，感觉像在舌尖、嘴唇上发音一般。

（2）试着用江苏方言念一念前两个乐句的歌词。

教师：这样的咬字、发音给人什么样的感觉？
学生：温柔的、嗲嗲的
（3）介绍江苏方言：“上有天堂，下有苏杭”说的就是江苏这个地方，江苏地处江南，风景秀美，正所谓一方水土养一方人，这里的环境造就出江苏人细腻、温婉的性格。

因此他们的语音语调给人一种软软的、糯糯的、甜甜的，甚至还有一种娇媚的感觉。

因此有着“吴侬软语”的美称。

（4）尝试用方言唱一唱前两个乐句。

第一遍注意咬字发音，带着委婉、细腻的感觉演唱。

第二遍注意旋律的起伏。

【设计意图】：通过聆听，发现并模仿江苏方言的发音咬字特点，然后在学一学、念一念、唱一唱这种体验中品味出“吴侬软语”的“软、糯、甜、媚”的韵味，激发兴趣，为歌曲
的演唱风格做铺垫。

3、唱衬词，抒情感
（1）教师：这两个乐句的句尾都用到了“衬词”（嗬嗬依嗬嗬、啊㖸）。

请问“衬词”起着什么样的作用？
教师去掉衬词演唱歌曲，学生聆听感知得出：扩充语句。

再从歌词意思（赞美家乡，热爱家乡，热爱生活）中得出：抒发演唱者情感之意。

（2）教师：歌曲的第三、四个乐句除了运用了大量的“衬词”，还有几处黄色标记（青啊㖸、崩啊㖸、青啊㖸、青啊㖸），它们有着怎样的共性？
教师演唱歌曲后部分，学生聆听对比。

学生：节奏相同（ＸＸＸ）、旋律相同。

a、拍一拍此节奏（拍手、捻指、对花……）
b、教师演唱三、四乐句，学生在教师演唱至黄色标记处便拍此节奏。

C、师生接龙唱（学生唱黄色标记处并同时用手拍节奏，教师唱其他部分）
教师：你觉得此节奏处应采用什么样的力度演唱比较合适呢？（P）
d、再一次接龙唱（用轻巧的声音表现黄色标记处，并用不同的声势律动表现此节奏）
（3）填词学唱，难点乐句突破
a、两处“杨柳叶子”的音高对比
b、松松么青呀青又那个节奏练习：要求节奏准确、吐词清晰
c、换气处理：松又松㖸崩又崩㖸松松么青呀青又那个ˇ杨柳叶子青啊㖸
d、第三处“杨柳叶子”中的“叶”“一字三音”的处理
（4）连贯演唱歌曲后部分，体会衬词带给歌曲的韵味。

【设计意图】衬词既能扩充语句，也能丰富情感表达，还能凸显地方民歌特点。

这一部分
通过了解衬词、演唱衬词、表现衬词，让学生从中体验歌曲独特的韵味。

4、完整表现，倾情演绎（在黄色色块处可配上不同的声势律动为歌曲伴奏：拍腿、捻指、两两对花等等）
5、拓展
教师：你们知道么？《杨柳青》不仅是这首歌曲的歌名，更是江苏特有的一种曲牌形式。

很多人觉得它的曲调好听，便填上了不同的歌词，但他们都有一个共同的名字“杨柳青”，这便是“曲牌”。

我们今天学的便是其中一首。

接下来我们便来欣赏另外几首“杨柳青”
欣赏首唱版《杨柳青》、合唱版《杨柳青》、方言版《杨柳青》、器乐版《杨柳青》
6、小结：
地方语言影响着地方音乐，造就独特的音乐风格，因此秀美的南方孕育出委婉轻
盈的音乐。

那壮阔的北方有会有着什么样的音乐呢？咱们下节课再见！
【设计意图】：通过不同版本的杨柳青，让学生感受“杨柳青”的音乐魅力，初步认知地域、语言、人文环境对民歌有着深厚的影响，激发对民歌的喜爱。