爱润心田春暖花开——班级德育案例

爱润心田，春暖花开
——班级德育工作案例我是一名农村小学教师，自参加工作起，一直担任中高段班主任兼语文教学工作。

先是在我县的一所山区小学工作，结婚后又调至一所滩区学校（也就是现在的学校）工作，十五年来一直和农村孩子打交道，深深感受了农村孩子的淳朴和憨厚，也深深体会到农村孩子的“邋遢”和“落伍”。

农村教育，有别人想象不到的困难和复杂。

农村孩子，是一个教育难度相当大的群体。

在农村，孩子的教育，最多的是在学校。

农村的家长，一则文化素质低，二则平时农活忙，根本无暇关心孩子的教育问题。

只要将孩子送到学校，就觉得尽到了教育的目的。

孩子有什么问题你和他们沟通的时候，他们更多地会说：“我们都是大老粗，没文化，不会教育孩子，你们是文化人，懂教育，孩子交给你们我们就放心了，你好好教育他，不听话就揍他”。

所以在十几年的农村孩子教育上，我面对过许多个不同的孩子，经历了许多的教育故事，对学校德育工作，也有我自己的粗浅认识和看法。

像我们寄宿制学校，学生的大部分时间都是在学校度过的。

所以，学校在学生思想品德教育和行为习惯的培养上具有不容忽视的责任。

面对农村孩子，我们除了教给他们知识外，更多的是要教会他们做人，培养他们养成良好的行为和习惯，即所谓的“成才先成人”。

我们学校历来重视学生的德育教育，办学宗旨中明确提出“德育为首、五育并举、以人为本、和谐发展”的理念，而在实际的教育教学工作中，依此认真落实着学生的德育教育。

全校老师清楚当今社会的教育形势，明确时代赋予我们的责任和使命，充分认识到德育教育最主要的阵地是在班级，最核心的东西是要有爱心和耐心。

而班集体也是一个大家庭，在这个大家庭中，每一个学生都是独一无二的，都有自己的个性和特点。

但所谓金无足赤，人无完人，同样，每个班级在不同程度上都有好学生，也有所谓的后进生，每个人又有某一方面的优势，又存在某一方面的劣势。

分析每一个学生后进方面形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病，让每一个孩子都健康活泼地成长，是每一名班主任义不容辞的责任。

多年的农村教育，我有自己的教育理念：那就是学生的教育要有爱，只有让师爱滋润学生心田，学生的心灵之花才会灿烂绽开。

一、教育的起始点是教师对学生的尊重关爱。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们都渴望得到老师的关注，他们更能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。

同时，他们更渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。

只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

一个善于施爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己一样保护学生的尊严，因为只有教师关心学生的尊严，才能使学生通过学习而受到教育。

反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。

一个善于施爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。

我班有个学生，上课无精打采，要么搞小动作，要么搞点小恶作剧，提不起一点学习的兴致；下课却追逐打闹，喜欢动手动脚，那兴趣却是大增；同学们外面背诵文章时，他一会装模作样地背，一会就逗这个、戏那个的；作业总不能按时完成，即使及时完成了，也做不完整，书写相当潦草。

但当你单独让他在你面前写作业时，虽然也有不会做的，但书写却是相当的工整……每天都有学生向我告状。

我经常批评教育他，找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他总是认错态度挺好，并保证会改正。

可过后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

我也曾多次电话和他家长沟通，家长总是说“孩子天生就是一个顽皮丁儿，不识好，你好好的敲打”。

有时我的心都快冷了，偶尔也想算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。

但作为一名班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，我必须面对现实！
为了有针对性地做工作，我决定先了解他的家庭情况，和家长了解沟通。

了解到他家上有年迈的爷爷奶奶，下有兄妹三人，一家人的生活全靠父母二人种地维持，为补贴家用，父亲在农闲时还要外出打工，根本没有人关心他的学习。

我对他有了重新的认识。

多了一份宽容，多了一份怜爱。

带着这份宽容和爱怜，我再次去做他的工作，在平时的学习和生活中特意地关注他，经常嘘寒问暖，竟逐渐取得了意想不到的效果。

后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师的关心和爱。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。

为此，我会心地笑了。

后来，有一次他成绩下降，我找他谈话时，没等我开口他抢先说：“老师，我会好好学习的。

”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。

我真替你高兴”。

爱是相互的，只有爱别人才能得到别人的爱。

关心学生，尊重学生，爱护学生，你会有意想不到的收获。

二、教育的关键是在渗透、融汇和落实
曾带过这样一个孩子，他是一个单亲孩子，性格很内向，平时总不说话，也不太合群，从不参与一切集体活动，和同学在一起时也不怎么会合作，同学们都不喜欢和他在一起。

你主动去关心他时，他老是躲闪，或是一问三不答。

我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。

于是，我主动与之接近，以极大的耐心和热情给他讲交往和合作的乐趣，讲集体的快乐，给他讲某一同学的热情和大方，某些同学对他的关心和希望，讲同学们都很愿意和他一起学习，一起活动。

同时，我发动全班同学主动利用课余时间，陪他聊天，邀他参加各种游戏，在运动会上让他单独承担某一项比赛，以此来缩短他和老师、同学的心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠……慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。

此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。

心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。

记得在一次跳高比赛时，他名列第二。

比赛结束，他很丧气，说有愧于老师和全班同学。

而当他在4×100米比赛最后一棒中夺冠后全班同学将他高高抬起时，他高兴地热泪盈眶，并一再说这不是他一人的功劳，是团队合作的结果。

后来我发现他合群了，和同学们的关系融洽了，每次集体活动中都有他的身
影。

教育不能挂在嘴边，而是渗透、融汇于知识学习、课外活动、生活琐事中。

只有将德育教育落实在教育各环节的一点一滴中，做到“润物无声”、“潜移默化”，才会有“柳暗花明又一村”的感慨。

三、教育的内容要贴近学生生活实际
现在的学生大多数是独生子女，即使农村，每家最多也就生养两个孩子，每个孩子在家里都很受宠爱，过着衣来伸手、饭来张口的生活，生活起居都不能自立的。

他们甚至不知道父母的钱怎样来的，就我女儿曾认为妈妈的钱是从卡上取出来的，只要有卡，那钱就好像是取之不尽用之不竭的。

至于其他对家长的关心和问候，他们干脆是从没概念。

有一次品德课上，我在班上问：“同学们，你们的生日是每年都过吗？你们的爸爸妈妈每年都记得你们的生日吗？”他们异口同声的说：“是的。

”我接着又问：“那你们记得你们的爸爸妈妈的生日是哪天吗？”这时候只有寥寥几个同学举手。

我说：“爸爸妈妈爱我们，我们也要爱爸爸妈妈，可是爱不只是嘴上说说就行的，我们要用实际行动来说明我们的爱，让爸爸妈妈感受到我们的爱。

那你们准备怎么做呢？请将你每天是怎样关心自己的家人的以日记的形式记录下来，期末我们班进行评比，评选最‘有孝心小少年’。

”后来的日记中，我发现同学们有自己洗衣服，有帮妈妈择菜，有帮爸爸买东西，有给爷爷奶奶端钣倒水等等，都能做一些力所能及的事。

有好多家长反应，说孩子在家懂事了。

对孩子的教育，我们的目标和要求不要太高，从小事、从身边做起，逐步深入，就足够了。

四、要重视农村留守儿童的教育。

日常生活中我们都会发现：缺少父母疼爱的孩子，由于感受不到爱的温暖，得不到父母的呵护，分享不到父母及他人的真情，容易失去自爱、自信和对社会的热情，他们对生活冷淡，对人冷漠，对未来失去想象和憧憬。

反之，生活在父母用爱筑成的小家中的孩子，对生活热情乐观，在他们好奇的眼里，天是蓝的，水是绿的，一切都是美好的。

所以，我们更要关爱这一群体，用师爱点亮他们对生活的热情和对未来的希望。

每一年的教师节，是我最高兴的日子。

因为这一天同学们都会自发的组织一些活动向我们祝贺节日，看着他们的表演、听着他们对我的赞美、欣赏着每一个小礼物，我心里美滋滋的。

但捕捉到有一个同学在这天的表现中有些勉强。

原来
今天是我们教师的节日，也是他的生日，可是这个学生的家长长期在外打工，她已经几年没有过过生日了。

今天有点触景生情。

于是我立即借花献佛，将同学们精心为我设计的节日庆祝会增添了另一份深意——教师节暨小茹同学生日庆典。

没有生日蛋糕，没有生日聚餐，但同学们一起为她庆祝，一起为她唱生日歌，一起和她表演歌唱，尤其最后的一声“小茹，生日快乐”。

让她流下了幸福的眼泪，我也觉得自己是天底下最幸福的老师。

教育是一项伟大的育人工程，人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。

学生没有问题是不需要我们教师的，所以对于学生的问题，教师给予较多的情感关怀，才能收到明显的教育效果。

在我十多年的班主任生涯中，类似的教育故事还有很多，我的故事虽没有大起大落的精彩纷呈，没有感悟至深的催人泪下，有的只是一句深情的问候，一份平凡的关爱。

在我的教育故事中，我总结出更多的不是什么至理名言，更上升不到理论的高度，但它对我真的很管用，那就是：多一些理解沟通的谈话；多一些一视同仁的关心；多一些宽厚真诚的爱心；在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育学生，必能使他们走出心灵的阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，它正直无私，它可以使学生在逆境中得到安慰，在顺境中更加奋发。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。

我虽然在一所农村小学，但却深深地感受到教育是一项复杂而重要的系统工程，需要学校、教师、家庭和整个社会的高度重视，全方位参与。

愿我们携起手来乘赏识之风，捧关爱之情，燃信心之火，播希望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，用爱滋润学生心田，让每一位学生绽放最美的心灵之花，成为国家的栋梁之才。