2019年(春)五年级音乐下册 第3课《瑶族舞曲》教案1 湘艺版

2019年(春)五年级音乐下册第3课《瑶族舞曲》教案1 湘艺
版
一、教学内容分析：
乐曲《瑶族舞曲》生动地描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。

全曲为复三部曲式，在简短的引子后，进入呈示部，第一主题优美抒情，来自瑶族民歌《瑶族长鼓歌舞》，描绘了姑娘们婀娜多姿的舞态，第二主题是由第一主题派生出来的，速度加快，节奏变密，音乐情绪起了变化，更加热烈欢快，甚至有些粗犷，表现了小伙子们奔放的舞姿。

展开部出现了三拍子的优美旋律，表现了青年们真挚的爱情和对幸福生活的向往。

再现部再现了第一、第二主题，人们又纷纷加入群舞的行列，欢跳、旋转、歌唱，气氛越来越热烈，感情越来越奔放，乐曲在强烈的合奏中推向高潮后结束。

二、知识与技能：
1、了解我国瑶族的风土人情，感受瑶族音乐特色。

2、引导学生结合音乐要素听赏音乐，引导学生想象音乐描绘的内容和场景，进一步培养音乐感受和欣赏能力。

三、过程与方法：
培养学生初步分析、探究学习的能力，通过对作品的欣赏和分析，了解乐曲所呈现的内容，并感受音乐旋律与意境。

四、情感态度与价值观：
通过欣赏，能够听辨乐曲中的音乐主题，并能辨认其主奏乐器，感受体验不同部分的不同音乐情绪，调动学生想象力，提高学生的审美能力和综合修养。

五、教学重点：
了解乐曲的曲式结构，体验乐曲所表达的情感和意境，并调动学生的想象力，提高学生的音乐鉴赏能力。

六、教学难点：
音乐旋律中变化的力度、速度、节奏与塑造音乐形象的关系。

七、教学过程：
（一）、观看视频《瑶族长鼓舞》引入新课
1、播放《瑶族长鼓舞》
2、伴随音乐和舞蹈简介瑶族及其音乐
(瑶族有着悠久的历史和灿烂民族文化，能歌善舞、勤劳勇敢的瑶族共有260多万人，瑶族人民世代生息在祖国南方的广西、湖南、云南、广东、江西、海南等省区的山区，是中国南方一个比较典型的山地民族。

长鼓舞是瑶族民间歌舞的典型代表，多在瑶族的传统节日、庆祝丰收、乔迁或是婚礼喜庆的日子表演。

瑶族长鼓舞的历史悠久，在瑶族传统的祭盘王仪典中和在一些驱鬼逐邪、治病占卜的巫术活动中常跳此舞。

现在瑶族长鼓舞已经成为群众性文娱活动.)
（二）、《瑶族舞曲》简介
作曲家刘铁山， 1951 年他到西南少数民族地区访问并采风，观看了瑶族长鼓舞的精彩场面，于是产生了创作灵感，写成了一首脍炙人口的合唱曲——《瑶族长鼓舞曲》。

1955 年前后，由作曲家茅沅改编成管玹乐曲《瑶族舞曲》。

（三）、欣赏曲《瑶族舞曲》
（A）、整体欣赏作品
1、提出问题：
（1）、乐曲共分为几个部分？
（2）、这首乐曲有没有重复的部分？
2、播放录音《瑶族舞曲》
3、复三部曲式简介
（B）、分段欣赏音乐
1、领唱四个主题的主旋律
2、欣赏作品a主题
提出问题并出示表格（a主题所采用的节拍、速度、主奏乐器以及旋律特点与所表达的场景？）
3、欣赏作品b主题
提出问题（b主题所采用的节拍、速度、主奏乐器以及旋律特点与所表达的场景？）
4、欣赏作品c主题
提出问题（c主题所采用的节拍、速度、主奏乐器以及旋律特点与所表达的场景？）
5、欣赏作品d主题
提出问题（d主题所采用的节拍、速度、主奏乐器以及旋律特点与所表达的场景？）（四）、拓展延伸
播放《瑶族舞曲》演奏录像（由维也纳国家民族歌剧院交响乐团演奏——彭家鹏指挥）
1、引导学生根据作品情感边欣赏音乐边指挥
2、思考作品的再现部分和第一部分相比较有什么特点？
（五）、小结
同学们，我们的祖国富饶辽阔，是个多民族聚居的国家，每个民族都有自己独特的音乐风格和乐器，他们通过这些音乐来表达自己的生活、文化及丰富多彩的民俗。

希望同学们能喜欢我国的少数民族音乐！并乐于去了解我国的民族音乐文化！
《瑶族舞曲》教学设计
楚州区车桥中学陈金龙杜娟
（一）教学内容
普通高中课程标准实验教科书（湖南文艺出版社）音乐鉴赏下册第四单元第三部分欣赏曲目《瑶族舞曲》
（二）教学理念
传统的音乐欣赏课教学,教师习惯满堂灌的教学方式,缺乏学生的参与、师生间的合作交流和对学生的激励性评价。

现代教育思想、建构主义等学习理论强调以学生为中心，教师是
学生知识建构的帮助促进者。

新课程标准提倡以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践，鼓励音乐创造，弘扬民族音乐的基本理念。

在新教学理念指导下，本课尝试通过信息技术与音乐教学的整合，以音乐为情感交流的纽带,师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美，体现“以生为本”的教育价值观与发展性过程体验的课程观。

（三）教学目标
1、情感态度与价值观
①培养音乐兴趣,培养音乐鉴赏和评价的能力，以充满艺术性的教学让学生获得积极、愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展。

②培养学生乐于合作，肯定和欣赏他人的良好品格。

2、过程与方法
①引导学生在听、长、思、议、记、看、动等活动中，发展艺术形象思维能力。

②运用信息技术分小组搜集整理学习资源，提高学生学习能力，培养协作探索的良好学习习惯。

3、知识与技能
①使学生掌握作品的音乐表现手法，了解瑶族风土人情及音乐特点。

②通过课前、课堂、课后时间活动，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。

（四）教学分析
瑶族是我国古老的山地土著名组，以广西、湖南、广东分布最多，有着悠久而独特的民族文化和古朴淳厚的民族风俗。

这首由作曲家彭修文根据刘铁山、茅沅的同名管弦乐曲改变的民乐合奏曲，以瑶族民间歌曲为素材，生动地描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。

这是中国第一个以少数民族为题材的管弦音乐作品。

也是中国第一次在维也纳金色大厅举办的“虎年春节中国民族音乐会”代表曲目。

内容的选材，符合高中学生的年龄特点，是对小学、初中阶段所学民族音乐知识的补充与衔接。

（五）教学重点与难点
①通过欣赏，在现有认知结构基础上了解瑶族音乐风格特点。

②在欣赏过程中让学生去听课、分析，常识运用各种艺术表现形式表达自己对音乐的独立感受与见解。

（六）教学过程设计与分析
附送：
2019年(春)五年级音乐下册第3课《瑶族舞曲》教案2 湘艺版
一、教学目标：
1．知识与技能：
初步了解管弦乐曲与管弦乐队的基本知识。

2．过程与方法：
培养学生初步分析、探究学习的能力，通过对作品的欣赏和分析，了解乐曲的创作背景，感受音乐旋律与意境，认识什么是复三部曲式结构。

3．情感、态度与价值观：
通过欣赏，能够听辨乐曲中的音乐主题，并能辨认其主奏乐器，感受体验不同部分的不同音乐情绪，调动学生想象力，提高学生的审美能力和综合修养。

二、教学重点：
了解乐曲的曲式结构，体验乐曲所表达的情感和意境，并调动学生的想象力，提高学生的音乐鉴赏能力。

三、教学难点：
如何有效地引导学生了解管弦乐队编制的基本音乐常识，能听辨其音乐主题及主奏乐器。

四、教学用具：
多媒体、葫芦丝、相关音乐和图片资料
五、教学过程：
（一）组织教学。

（二）导入新课：（视频导入，简介瑶族的民俗民风）
导入课题管弦乐曲《瑶族舞曲》。

（三）简介创作背景：
1951年，作曲家刘铁山到中南少数民族瑶族地区访问采风。

便写成了一首脍炙人口的合唱曲——《瑶族长鼓舞曲》。

同时成为管弦乐《瑶族舞曲》的基础。

1955年前后，作曲家茅沅根据合唱曲《瑶族长鼓舞曲》改编为管弦乐曲《瑶族舞曲》，1956年，正式演出。

管弦乐《瑶族舞曲》也成为我国早期器乐作品中的佼佼者。

（四）提问：管弦乐队由哪几个乐器组组成，每个乐器组包括哪些主要乐器？
课件展示。

（五）欣赏并分析乐曲：
1.欣赏全曲，引导学生感受音乐的意境，回答乐曲分为几大部分，每部分的音乐主题各用哪些乐器演奏及表达了什么样的意境。

播放音乐，学生欣赏，教师引导。

2.乐曲分析：
分段欣赏、分析乐曲。

（师生互动）
引子：
由中提琴、大提琴和低音提琴，用拨奏的方法，模仿瑶族长鼓敲击的舞蹈节奏。

把人们引入瑶族山寨那和平幽静的意境之中，使人联想到节日晚会即将开始。

第一部分（A）
第一主题共演奏三遍，用两个不同速度、不同情绪带再现的单二部曲式（a+b）组成。

第一遍由小提琴主奏，第二遍由木管乐器主奏，第三编由弦乐器主奏，表现少女翩翩起舞的形象，姑娘们都纷纷加入舞列。

第二主题演奏两遍，由第一主题变化而来。

用带再现的单三部曲式构成（a+b+a），第一遍由大管主奏，第二遍由木管组、圆号、小号主奏，旋律粗犷而热烈，好像一群小伙子闯进姑娘们的歌舞人群。

人们在舞蹈时热闹、活泼、欢快的形象。

第二部分（B）
与第一部分形成对比节奏发生变化，成为3/4拍子的舞曲。

乐曲用带再现的单三部曲式结构（a+b+a）共三段。

第一段由小提琴主奏，第二段由两支加弱音器的小号主奏，第三段
的前两句由圆号主奏。

整个旋律富有歌唱性，有时平稳有时出现欢跳节奏。

好像一对青年男女边唱边舞用各种优美舞姿抒发情感的意境。

第三部分（A）
是第一部分的再现，由乐队全奏第一部分主题，好似人们又纷纷加入舞蹈行列，欢跳、旋转、歌唱，气氛非常热烈奔放，乐曲在强烈的全奏中推向高潮后结束。

3.总结乐曲的曲式结构：
复三部曲式结构
复三部曲式是三段体曲式的复杂化，其中有一段本身就是由两段体或三段体构成。

（六）引导学生简单学唱乐曲第一主题，并对比欣赏葫芦丝演奏《瑶族舞曲》。

①教师引导，学生打节奏并视唱；
②教师用民族乐器葫芦丝演奏瑶族舞曲，并引导学生对比欣赏。

（七）小结：
《瑶族舞曲》不是一首纯粹为舞蹈伴奏的乐曲，而是借用舞蹈命名，取材于民族、民间舞蹈音乐，反映瑶族人民欢庆节日的舞蹈场面的器乐作品。

六、教学评价：
1.是否积极参与课堂活动与发言。

2.对本课知识的理解与掌握。