初中音乐_保卫黄河教学设计学情分析教材分析课后反思

6.教学设计：
课题：保卫黄河
课型：歌曲课
教学目标
1．感受作品磅礴的气势以及所蕴含的爱国情感，加深对祖国的热爱。

2．富有表情、激昂地演唱歌曲；并进行二部轮唱、加入衬词演唱；感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象。

3．初步了解人民音乐家冼星海；能够对革命历史题材的音乐感兴趣；了解相关的音乐文化。

4.透过听赏、比较等方式了解音乐表现的多种形式；结合音乐要素，感受音乐的情绪、风格及内涵。

教学重点
富有表情、激昂地演唱
教学难点：
学习轮唱、和加入衬词的演唱形式
关键：爱国情感感悟
教学准备
教师：电子琴、ppt课件
教学过程：
一、创设情境激趣导入:
1.宣布上课后，播放黄河视频片断。

师：同学们，这节课我们首先来观看一段有关黄河的视频片断，边看边请同学们思考，你能想起哪些词语来描绘一下你所看到的黄河？（气势磅礴、威严壮丽、奔腾向前、母亲河）同学们回答的很好，词汇量真丰富。

2.介绍黄河、抗日战争背景：
绵延不绝的黄河呀，象一条巨龙一样蜿蜒曲折地盘旋在中华大地上。

在河的两岸，有水草丰美的天然牧场，有粗旷雄浑的黄土高原，有历史悠久的文明古都。

因此，人们往往把黄河比喻为中华文明的摇篮，亲切的称它为-----母亲河。

黄河两岸的人民，世世代代在这里繁衍生息，愉快的生活着。

但是，忽然有一天，日本帝国主义的铁蹄践踏到了这片美丽的土地，开始了蓄谋已久的侵华战争，我们的母亲河处在了极其危险之中。

在硝烟弥漫的抗日战场上，有人拿起了刀枪，与敌人展开顽强的斗争。

而年轻的作曲家，则用自己手中的笔，创作了一首与黄河形象相结合的抗日爱国歌曲，鼓舞着全国人民奋起抗日，保家卫国。

今天，我们就一起来学唱《保卫黄河》。

二、歌曲学唱。

1、出示课题，完整聆听《保卫黄河》。

下面，我们一起欣赏由中央合唱团为我们的带来的《保卫黄河》大合唱，边听边思考：这首歌曲的速度是怎样的？力度变化是怎样的？演唱形式是什么？情绪是怎样的？
（生：速度：较快力度：有强有弱。

情绪：慷慨激昂，
震撼人心。

演唱形式：齐唱、轮唱、合唱）
2、介绍冼星海。

师：同学们说的真棒，有没有同学知道，这首歌曲是由我国哪一位音乐家创作的呢？（生：冼星海）。

刚才我们所听到的歌曲，就是由冼星海所创作的《黄河大合唱》的第七乐章《保卫黄河》。

介绍冼星海：冼星海（1905—1945）人民音乐家，广东番禺人。

他短暂的一生创作了大量的歌曲和管弦乐曲，尤其是抗日战争期间创作的《黄河大合唱》《在太行山上》《到敌人后方去》等歌曲唱遍全国，其中《黄河大合唱》被选入“二十世纪华人音乐经典”。

3、歌曲的力度是如何变化的？下面我们在聆听歌曲的过程中边听边用右手划拍，感受一下歌曲力度的变化，力度的强我们划拍的幅度可以大一点，坚定一点，力度弱我们可以幅度小一点。

要体现出来。

（提问，师生共同总结力度变化）F---P---F---P <
4、观察曲谱，找出重要的节奏型。

师：这首歌曲之所以能成为精典，给人一种跌宕起伏的感觉，除了力度上的变化外，歌曲的节奏也非常有特点，下面请同学们随老师演唱曲谱，并找一找，歌曲中哪一种节奏型最有特点、出现的次数最多?
生随琴视唱曲谱。

（演唱曲谱后，可提示学生带点的节奏。

）生：附点节奏最多，（还有切分节奏）。

师：附点节奏和切分节奏总共有几处？那么附点节奏和切分节奏真的有那么重要吗？如果不用的话，会怎么样呢？我们以其中的一句为例，看一下不用会怎样。

师演唱：“万山丛中这一句……”。

师：如果不用附点节奏，老师来演唱，对比一下，哪一个更能表现人民保卫国家的坚定信念和急切心情。

生：有附点节奏。

师：一起唱一下。

师：同学们唱的真棒，正是因为运用到了附点及切分节奏的创作手法，才使得《保卫黄河》整首歌曲充满激情，成为了我们伟大中华民族的千古绝唱。

熟悉了旋律过后，我们再来看这首歌曲的歌词，光未然则用自己手中的笔，创作了这段催人奋进的诗词，鼓舞着全国人民奋起抗日，保家卫国。

那么歌词是如何淋漓尽致的描绘出抗日战争的激烈画面的，请同学们有感情地朗读歌词。

5、朗读歌词，体会爱国情感。

生：（激情澎湃，抑扬顿挫）师：同学们读的真棒，让人激动，有种热血上涌的感觉。

字数较多的速度较快的一句“端起了土枪洋枪……”我们要读的轻快紧凑，模仿机枪的节奏来读。

节奏练习：×××××︳×× 0 ︳×××××︳×× 0 ︳轻快的打出节奏并读出歌词。

6、完整演唱歌曲。

下面让我们加上歌词完整的演唱一遍歌曲，请同学们注意歌曲的强弱变化，吐字要清晰。

（1）随歌曲范唱轻声随唱歌曲。

（2）再随琴演唱，提醒学生注意音准，坐正姿势，放开声音，注意强弱变化。

（3）最后随伴奏唱。

同学们，前面在读歌词的时侯我们加入了轻机枪的节奏，现在我们在演唱“端起了土枪洋枪……”一句时也边打出节奏边演唱歌曲。

我们大家试一下。

再就是歌曲后面的休止符，为了能准确的把休止符空出来，我们最好在这里加入一个动作，请同学们讨论一下我们加入一个什么样的动作比较好呢？
经讨论确定加入握拳动作。

共同练习一下休止符处加入的动作。

请同学们想一下，这首歌曲的力度有强有弱，如果把歌曲力度的强和弱对应战斗的场面，那么强和弱分别表现什么样的战斗场景？
（力度强：正面作战、奋力厮杀，力度弱：紧张的偷袭、包抄迂回战术。

）
请同学们跟随伴奏，想象着力度强和弱分别表现的场景，加入节奏及休止符的动作，完整的演唱歌曲，师指挥。

三、展示提升
1、加入轮唱
师：同学们唱的真好，今天，我们要用一种全新的演唱方式来呈现这首歌曲，大家想不想一起试一试？生：想师：我们刚才分析中央合唱团所唱《保卫黄河》演唱形式的时侯，有齐唱、轮唱、合唱，下面我们也用轮唱的形式来表现这首歌曲。

轮唱就是由两个、三个或四个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始的齐唱，而是先后相距一拍或一小节出现，形成此起彼落，连续不断的模仿效果。

今天，我们就尝试在《保卫黄河》中加入轮唱。

相信这样的方式更能体现抗日浪潮此起彼伏，波涛汹涌。

左手边的为第一声部右手边的为第二声部注意看老师的指挥手势。

（演唱后两组交换）
2、加入衬词
师：同学们唱的真棒，现在有一支小小的骑兵连也要加入到我们为抗日的队伍呐喊中来，我们是正面作战部队，他们是悄悄地协助我们从侧翼包抄。

听，伴随着“嗒嗒”的马蹄声，骑兵连长给他们下达了三个口令分别是：第一口令（龙格龙格龙格龙）第二口令……第三口令……（生随琴随师学唱）请看，老师在歌曲的什么地方加入了骑兵连的口令？请第二组的同学模仿骑兵连的口令，并在歌曲当中加入口令演唱歌曲。

四、练习巩固总结反馈
1、完整展示歌曲
师：你们的歌声真有力量，下面让我们完整的展示一遍歌曲，请同学们用“朗诵+齐唱+轮唱+衬词演唱”相结合的形式完整表现我们自己的《保卫黄河》。

老师想请一位朗诵比较好的同学，为我们的整首歌曲，在前奏部分加入一段朗诵，烘托气氛，哪一位同学来试一下？
生：但是, 中华民族的儿女啊, 谁愿意像猪羊一般任人宰割? 我们抱定必胜的决心, 保卫黄河! 保卫华北! 保卫全中国!
学生在老师指挥下完整表现歌曲：朗诵+齐唱+轮唱+衬词演唱（视教学时间提出不足多遍练习，不断鼓励学生越唱越好。

）
2、小结，思想教育
师：同学们，今天我们不光学会演唱《保卫黄河》这首歌曲，并且能以不同形式来展示歌曲，那么唱了这首歌曲，我想问一下同学们的心情是怎样的？（生答）
《保卫黄河》是一首爱国歌曲，听着它、唱着它能让我们激情澎湃，热血沸腾。

这首歌曲是思想性、艺术性、民族性的完美结合，是中华民族的最强音，是一座难以逾越的音乐高峰。

通过学唱这首歌曲，希望同学们能忆苦思甜，不忘历史，知道我们今天的幸福生活是无数革命前辈们抛头颅、洒热血换来的，因此我们要努力学习，奋发图强，为国争光。

壮我中华的历史重任，就落在我们肩上。

下面，让我们全体起立，用最激昂的声音，一块朗诵学校门口综合楼前石碑上所刻梁启超所写的《少年中国说》。

（屏幕出示文字。

）
最后，希望同学们能不忘使命与责任，用刻苦与努力的实际行动来实现壮我中华的历史重任。

五、宣布下课，师生再见。

5.学情分析：六年级学生已升入初中，他们的认识领域有所扩展，体验感受和探索创造的活动能力有所增强。

通过多种媒体，也曾接触到部分革命题材音乐、影视歌曲等。

这一年龄段的性格活泼，对音乐有浓厚的兴趣和爱好，积极性与活跃性容易激发，有利于师生互动，但对合唱音乐及齐唱、轮唱和衬词等了解还不足。

因此，本课将针对学生的不足进行引导学习。

8.效果分析
今天听了丁成伟老师的《保卫黄河》一课，精彩授课给我留下了深刻的印象，非常值得我去学习。

通过学生视频引入，不但增加了趣味性，了解当时的黄河背景，更加深了记忆，激发了兴趣。

本课教师在学生欣赏时让学生观看奔腾壮观的黄河视频，给学生以视觉上的享受，引发学生对黄河的自豪感，使学生能够更好的理解作品。

教师能够在欣赏时引导学生感知音乐要素在歌曲中的作用。

为更好的体验作品音乐情绪，教师让学生歌唱作品并
通过两种不同的演唱对比，发现更好的演唱方法，回顾不同的演唱形式所带来的不同的音乐效果，从而更好的理解、体验作品音乐情绪。

总之这是一节十分成功的课，值得我去学习。

4.教材分析：《保卫黄河》是《黄河大合唱》中流传最广的一首歌曲，曲调坚定明快，充满了生气，具有鲜明的民族风格和时代气息。

歌曲开始是齐唱，显示出高昂的战斗情绪；之后转入二部轮唱，此起彼伏，使人联想到游击健儿在不断出击、奇袭；紧接又变成三部轮唱，并加进衬词“龙格龙格”，使气氛更加紧张热烈，表现了各路抗日英雄驰骋疆场、要把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中的强大气势。

7.测评练习：
我设计的是每个环节及时练习及时测评的方法。

如下：
1.一起欣赏由中央合唱团的《保卫黄河》大合唱，边听边思考：这首歌曲的速度是怎样的？力度变化是怎样的？演唱形式是什么？情绪是怎样的？（速度：较快力度：有强有弱。

情绪：慷慨激昂，震撼人心。

演唱形式：齐唱、轮唱、合唱）
2.歌曲的力度是如何变化的？在聆听歌曲的过程中边听边用右手划拍，感受歌曲力度的变化，并总结得出：F---P---F---P <
3. 正确地加入轮唱及衬词演唱的方式演唱歌曲。

10.课后反思
一、转换教学角色，树立学生主体地位。

新课程新理念的重要体现是:“以人为本”、“教育应关心人，尊重人，发展人”。

从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。

要树立的学生主体地位，首先要转换教师角色，从领导者、组织者转变为引导者、参与者，充分调动学生自觉性，积极地参与教育过程，教师成为学生参与教学过程的引导与合作伙伴，只有这样才能激活学生的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。

因此导入及介绍歌曲《保卫黄河》时，以精练简短的语言到学生充分发挥学生的自主意识，在分析音乐语言的基础上，通过自己的理解与感受，理解音乐的内在含义和时代意义以及作者的创作初衷。

二、以兴趣为动力，淡化教学目标。

《新课标》中明确指出兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

因此音乐课当中应充分发挥音乐艺术的特有魅力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

因此在教学过程中，我引导学生通过听觉、视觉、情感体验等方面激发学生的学习兴趣，力求使学生积极主动地参与到教学过程中，在参与的过程中学到知识，感受历史，从思想上得到提升。

三、充分发挥音乐的本体作用，让音乐开口说话。

音乐是听觉的艺术、是情感的艺术，很多时候音乐是一种只可意会不可
言传的东西。

在分析《保卫黄河》过程中，充分尊重学生对音乐的直接感受，引导学生分析节奏、旋律、力度和速度等音乐语言，从中得出音乐情感产生的基本途径，尽量减少语言的表述，真正的让音乐开口说话。

四、拉近音乐与学生的距离，引导学生更好地理解音乐。

音乐学科有其自身的特性，经典的音乐作品必须经过历史的检验。

作为音乐教师，通过多种途径和方式方法，拉近音乐与学生的距离，引导学生更好地理解音乐，是我们的责任。

因学生对当年的抗日战争了解的并不多，没有亲身感受过战争的残酷性，因此学生很难理解当时的时代背景，继而对作品的时代价值则更难于理解。

这对这一现实情况，我由黄河是我们的母亲河，日本帝国主义的铁蹄践踏到了这片美丽的土地，开始了蓄谋已久的侵华战争，我们的母亲河处在了极其危险之中讲起，引入《保卫黄河》的创作背景。

让学生了解过去我们充满血泪的历史，拉近学生与历史的距离，同时也拉进了学生与音乐的距离，使学生很快进入情境，从历史的高度理解音乐作品的时代价值。

3.课标分析：《课程标准》强调“以音乐审美为核心”，要求“在教学中，强调音乐的情感体验，引导学生整体把握音乐的表现形式和情感内涵。

”因此在设计本课时，注重培养学生运用自主吸收式学习方法，进行学习、创造，并透过欣赏、感受、朗诵等多种形式，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

所以对于本课的教学目标，
我从以下几方面来确定：
1．感受作品磅礴的气势以及所蕴含的爱国情感，加深对祖国的热爱。

2．富有表情、激昂地演唱歌曲；并进行二部轮唱、加入衬词演唱；感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象。

3．初步了解人民音乐家冼星海；能够对革命历史题材的音乐感兴趣；了解相关的音乐文化。

4.透过听赏、比较等方式了解音乐表现的多种形式；结合音乐要素，感受音乐的情绪、风格及内涵。