部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思(精选3篇)

部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思（精选3篇）
【部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思第1篇】
《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。

这篇文章，无论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。

以下是我的点滴体会和反思：
一、把雨来的英雄形象作为教学的重点
教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习机会。

我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。

二、抓住文中多处出现的反复的手法
《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。

为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复，在这篇课文的教学中，我抓住了这些地方进行教学。

例1：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去1句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格
特征。

反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。

例2：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死!雨来没有死。

”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。

反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。

例3：“我们是*人，我们爱自己的祖国。

”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。

反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。

在今后的教学中，怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，仍将是我以后的教学中值得探究的一个方向。

小英雄雨来教学反思4
《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。

教学中，我就这一写作特点进行了简单介绍，对学生的阅读和写作加以指导。

为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复。

《小英雄雨来》中多处出现了反复，它的作用有以下三方面。

（一）突出人物形象
例：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无
计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。

反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。

（二）增强抒情效果
例：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死。

”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的`感情。

反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。

（三）深化中心思想
例：“我们是*人，我们爱自己的祖国。

”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。

反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。

望学生在今后阅读中能够辨识，在写作中能够应用此方法。

【部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思第2篇】
雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随我走过童年的美好时光。

我小时候，可供小孩子们阅读的书籍不是很多，所以对一个喜欢的故事，我会反复地阅读，甚至能达到背过的程度。

而今，我又以教师的身份重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。

《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂
了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。

这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。

为了讲好这一课，我认真揣摸，精心准备，并做好了充分的预设。

尽管如此，由于个人能力有限，所以一定有不尽如人意的地方，当然也有一些成功之处。

以下是我的点滴体会和反思：
本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。

教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习机会。

我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。

在解决第一个问题时，我引导学生从文中找出印象深刻的句子，谈一谈感受和体会。

如一个学生汇报的是“雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。

”一句，并从中体会出这里描写雨来游泳本领高，为下文脱险埋下了伏笔。

还有同学汇报“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，我适时让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。

从中你体会出什么还有的学生汇报的是雨来与日本鬼子做斗争的部分：“啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。

雨来疼得直咧嘴。

鬼子又抽出一只来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙牛。

雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。

他两眼直冒金星，鼻子流着血。

鬼子
打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见1这部分我也做好了充分的预设。

学生从中也体会雨来的机智勇敢、热爱爱国的精神，本来这是课文中的重中之重，而我在教学时做得很不够，应该引导学生分角色读，齐读等形式，使他们在读中加深对“小英雄”的理解，体会雨来不畏强敌的崇高品质，并结合课文插图，这样教学效果会更好的，雨来的的机智勇敢、爱国精神就更加深入人心了。

当时讲完课，校部的领导对这一部分的教学提出了中肯的建议。

真是一语惊醒了梦中人，我真是受益匪浅。

汇报第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。

其次，抓住__中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏这也是雨来坚定信念的原因。

同时我也渗透了写作方面的一些知识。

但感觉没有水到渠成的效果。

怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。

【部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思第3篇】
教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？
第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。

在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学
生想，让学生谈。

如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做？与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。

学生的情绪一直被__精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒，不光读得好，体会得也很不错。

讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。

其次，抓住__中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚定信念的原因。

除此之外，这篇__中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。

不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的，我觉得足矣。