课堂,为学生留下一盏灯

苏 霍 姆 林 斯 基 曾 经说 过 ： “ 没有 爱 ， 就 没有 教 育 。 ”
其实 ， 教育植根于爱 ， 课堂， 同样 要 根 植 于爱 。在 有 爱
的课堂上 ， 为学 生 留下 一 盏 灯 ， 他们 就会 打 开 这 扇 门 ，
无 论 他 们 如何 漂 泊 ， 都 会 回到 这盏 灯边 。
的， 比较 黑 瘦 ， 数学挺 不错 ， 语 文 不 是 一 般 的糟 糕 ， 每 次测查都在二 、 三十分徘徊。 我了解他 ， 母 亲 在 成 都 经 营 衣铺 ． 父亲也在外工作 ， 长年由外婆照顾 ， 变得 非 常 懒散， 语 文作业 常常不 做 ， 不 为别 的 ， 麻烦 、 要写、 要
麻 雀 的学 生 。 也 有 眼 睛 忽 闪 忽 闪地 一 直 盯着 你 叫 起来
开 始 回答 问 题 了 。 虽然离我 的要求还有 些差距 ， 但 我 相信 ， 他 心 中 已经 有 了 一 盏 明灯 ， 不管他走到哪里 ， 那 盏灯光都会在前方照耀着 ， 不会再让他迷路 。 在课堂上 ， 并不 是 每 个 孩 子 都 能 健 康 地 成 长 。 达 尔 文上课时读 书并不用功 ， 甚 至 逃 课 去 打猎 ： 爱 因 斯 坦 小时候严重偏 科 ． 同学和 老师都不喜欢 他 ： 丘 吉 尔 在 数 学 课 考 试 时 经 常 交 白卷 ： 比尔 ・ 盖 茨 上 课 经 常 睡
记、 要背 、 没 时 间 读 书— — 忙 着 玩 。一 次 ， 科 技 办 公 室
的 陈 老师 在办 公 室 里 丢 了 １ ０ ０多 元 钱 ， 有 同学 说 看见 他 到 办公 室里 去 了 ， 他可死不承认。 后 来 调 了监 控 ， 他 承认 了， 于 是 有 同 学 就 在 背后 叫他 小 偷 。 一次在上《 尺 有所短 ， 寸有 所 长 》 这篇课文时 ， 我借 题 发 挥 ： “ 其 实 这
还 记 得 我 所 教 学 班 里 的 一 个 男 孩 子 ，个 子 小 小
司； 还有华盛顿、 爱迪生 、 列宁 、 霍 金 … …所 庆 幸 的是 ，
他们都 有亲人或者 老师 ， 为他们 留下一盏灯 ， 开 着 一
扇 门． 以 至 于他 们 都 没有 迷 失 自 己 的人 生 之 路 。
句话很好 理解 ， 就 是 说 任 何 人 和事 物 都 有 优 点 ． 也 都
育， 同样如此 。日
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觉 ， 还经常逃课 ． 后来干脆退学 ， 和 好 友 成 立 了微 软 公
却 什 么也 不 知 道 的学 生 … …不 一 而 足 。 由此 ， 我 们 认
定 为 他 们 就 是 所 谓 的“ 坏孩子 ” ， 没救 了…… 真是 这 样 吗 ？ 绝不是 ！ 在 我 的眼 中 ． 他们 只是 一群 迷 途 中 的 羔羊 ， 他 们 满 目的 迷 茫 ， 满心的不安 ， 他 们 不 知 道 哪 里 才 是 他 们 前 进 的 方 向— — 他 们 只 是 一 群 迷 路的孩子而 已。而我们能 做的 ， 不是批 评 ， 更 不 是 讽 刺， 需 要 我 们 所 做 的恰 恰 是 给 他 们 留下 那 并 不 需 要 多 亮 的 一 盏 灯 。在 黑 暗 中 ， 一 丝 的光 亮 ， 就 已 足够 。
人都会有缺点 ， 如果是你 ， 你会改正 吗？” 同 学 们 显 然 已经 明 白我 的 意 图 ， 教室里响起猛烈的响声。 那一次 ，
活 动 中感 悟 道 理 、 体验情感 、 规 范行为 、 获 得知识 、 形
成能力 。
他 仍 然 选 择 了沉 默 。 我 知道 ， 现 在 还 不 是 时候 ， 教 育 需
的 主 渠 道 。在 这 里 ， 教 师 运 用 自 己的 智 慧 挖 掘 蕴 涵 在
有 缺 点 。关 键 是 我 们 应 该 不 断 地去 学 习 别人 的优 点 ，
而 去 改 掉 自己 的 … … ” “ 缺点 。” 孩 子 们 异 口 同声 地 回 答 。“ 那余兴（ 化名 ） 同学 ， 你觉得 呢？” 我 问 那 个 男 孩 子， 他 听到 我的提 问 ， 分 明有些 迟疑 ， 缓 缓 地 站 了起
课堂内外． 教师版ｌ 教改专糕
课堂 ， 为学生留下一盏灯
张 雁 飞
【 重庆北部新 区人和小学校 。 重庆 渝北 ４ ０ １ １ ２ １ 】
课堂 ． 并 非 教 育 的全 部 ， 却是教 师的主阵地 ， 学 生 学 习的主要场所 ， 是 学 生 生 命 成 长 的原 野 ， 也 是 育 人
一
有 人说 ， 我 也 会 为 孩 子 们 留着 灯 ， 留着门 ， 但 是 有 个 条 件 — — 你 得 是 有 出息 的 孩 子 。 我 会说 ， 孩 子们 ，
我也会为你们 留着灯 ． 留着 门 ， 不 管 你 是 怎 样 的 一 个
孩子 。
课堂 ， 需要爱 ， 需 要 为 孩 子 们 留着 灯 ， 留 着 门 。教
要 等 待 。在 以后 的课 堂 中 ． 我 总是 有 意无 意地 设 计 类
似的情境 ， 让 他 敞 开 心 扉 。渐 渐 的 ， 他 有 了一 些 改 变 ，
然而 ． 并 非 所 有 的学 生 都 能在 课 堂 中 获 得 我 们 所 “ 认可 ” 的 成 长 体验 。在 课 堂 上 ， 有 老是 坐不 住 仿 佛 椅 子 上 有钉Байду номын сангаас子 的学 生 ， 有 如 老 僧 人 定 神 思 却 游 走 于 窗 外
其 中 的无 限 生 机 和 活 力 ， 把 课 堂 营 造 成 生 动 活 泼 的学 习乐园 ， 创 设 必 要 的情 境 ， 为 学 生 提 供 课 内 实 践 的机 会． 让 学 生 在 特 定 的环 境 中 进 行 实 践 体 验 ， 使 他 们 在
来， 低着头 ， 不说话 。 我鼓励他 ： “ 没关 系 ， 大 胆讲 ， 每 个