辨认方向教学设计及反思

《辨认方向》教学设计
——大庆市登峰学校林贺
〖教学内容〗
北师大版小学数学二年级（下册）第二单元第17—18页“辨认方向”。

〖教材分析〗
本节课是学生在一年级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和上节课已经认识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步学习辨认东南、东北、西南、西北这四个方向,并为后续的学习打下坚实的基础。

在教学时，要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极的参加到数学活动中去。

在活动中体验数学与现实生活的紧密联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。

〖学情分析〗
由于学生对东、南、西、北四个方向已经有了初步的认识，但是对东南、东北、西南、西北不理解，又因为二年级的小学生不但年龄小，注意力不能集中太长时间，而且本班的学生课堂气氛不够活跃，所以在教学过程中我采用让学生通过动手操作及做游戏的方法来吸引学生，激发他们的学习兴趣，使学生能正确辨认现实生活中的方向。

〖教学目标〗
1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北这四个方向，发展初步的空间观念。

2、能运用方向词语描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联
系。

3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

〖教学重难点〗
教学重点：
1、能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。

2、会用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在位置。

教学难点：能正确辨认现实生活中的方向。

〖教学手段〗
多媒体课件、方向板、题卡
〖教学过程〗
一、复习导入
说一说，我们上节课学过哪些方向？会辨认这四个方向了吗？下面我们用一首儿歌来复习东、南、西、北四个方向。

为同学们播放儿歌：《东南西北》。

知道哪个方向是东吗？学生会说太阳升起的方向，让学生在自己的座位上指一指东方向。

知道一个方向就能确定出其他三个方向。

好，今天我们继续学习《辨认方向》。

（设计意图：通过谈话导入和观看儿歌视频复习旧知,不仅激发了学生的积极性，也为新知的学习作铺垫,为知识的迁移作充分的准备。

在教室里指一指方向也能让学生把学到的知识和实际生活联系在一起。

）
二、探索新知
1.制作一个方向板，认识东南、东北、西南、西北四个方向。

老师带领学生折纸，先把正方形两边对折，确定出北方向并标出，再标出其他三个正方向。

再过正方形的对角顶点，折出两条对角线，提问：东和北之间的方向叫什么？从书中笑笑的话“东北方向在东和北之间，西北……”得到启发后，尝试标出方向板中的东北、东南、西南、西北四个方向。

课堂中有可能个别学生会说北东或者南西等词语，要及时给予纠正，要告知学生在日常生活中我们说方向的时候，一般把东或西放在前面说。

标注第一个偏方向东北时，要注意提醒学生：不只是方向板折线方向是东北，而从东到北之间所有的位置都叫东北方向。

（设计意图：制作方向板既能复习四个正方向，又能使学生更容易理解四个偏方向。

通过提出问题，引发学生思考，使学生得到启发，大胆的说出自己的想法。

同时提醒学生应该注意的两方面，帮助学生记忆。

）
2.试一试。

我们现在一共学习了八个方向，你们知道生活中哪里能用到方向吗？举一个例子，说明方向在生活中的重要性，体会数学与现实生活的联系。

（设计意图：增加课堂趣味性，吸引学生注意力，体会方向在生活中的重要性。

）
方向板现在我们做好了，它能帮助我们解决很多问题，现在我们把数学书翻到17页，观察上面的图片，用方向板来解决题卡上的问题。

先让学生独立完成，有困难的学生要单独辅导，如果大部分学生都有
困难，由老师先在屏幕前给学生做一个示范，其他的由学生独立完成，再找学生进行汇报，以达到学生能够运用方向词语描述物体所在方向的目的。

（设计意图：在活动中训练学生的思维，遵循记忆的规律,通过多种方法帮助学生理解识记新方向。

）
三、实践应用
1.借助方向板，填一填。

本题是结合简易的地图来熟悉对八个方向的认识，需要借助方向板辨认方向。

学生独立在书上完成，教师给予适当辅导。

学有余力的学生还可以通过变换观察点，从多个角度来描述建筑物的方向，这样可以让他们体验到在描述建筑物的方向时，存在着方向的相对性。

即站在打谷场位置观察学校，那么学校在打谷场的东北方向；站在学校位置观察打谷场，那么打谷场在学校的西南方向。

东南、东北、西南、西北四个方向的学习仅作为了解性的内容。

因此，变换观察点描述建筑物的方向，只建议学有余力的学生进行体验。

2.观察地图，填一填。

本题是在中国地图上辨认方向，信息相对复杂。

借助这幅地图，练习时，教师可以先问问学生是否认识这张地图，让学生从生活经验的角度表达出对地图的最初认识，然后让学生运用刚学过的东南、东北、西南、西北四个方向描述我们的家乡所在的位置，激发学生的学习兴趣。

接着，可以让学生在地图上找出北京的位置，最后让学生利用方向板找一找、填一填，四川、吉林、台湾大致在北京的什么方向。

通过设定情境让学生了解生活中辨认方向的方法。

（设计意图：对本节课的知识进行了综合的练习与应用，进一步巩固平面上的方向，同时培养学生读地图的能力，适时的对学生渗透爱国主义教育。

通过后来的谈话调动学生的思维，提高兴趣的同时多了解几种辨认方向的方法，并留给学生思考的空间。

）
3.算一算，标一标。

结合方向的辨认，熟练有余数除法的计算，学生开火车汇报算式的答案及标注的方向。

（设计意图：练习有余数除法的计算，提醒学生计算要准确，箭头要画的准确。

）
四、全课总结
师：这节课你有什么收获?还有什么不懂的问题? 师：今天我们学习了辨认方向，不但找到平面上的8个方向，还找到了生活中的8个方向，也学会了几种辨认方向的方法，希望大家多留心观察生活，学到更多的知识。

（设计意图：让学生自己回顾本节课都有什么收获，对自己的思维进行整理，最后教师进行综合。

）
《辨认方向》课后反思
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。

这个内容不能只把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。

先播放儿歌视频激发学生的学习兴趣并复习旧知，接着在制作方向板的过程中，要着重提醒学生有两个易错点，第一是四个偏方向的名称不能叫错，第二是偏方向不是一点，而是两个方向之间的位置，是一个面。

在实践应用的环节，注重引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，这是实践活动的主要目标，也是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。

在此环节之后，给学生创设一个在森林里迷失方向的情境，让他们自己寻找解决办法，所有学生都能积极思考，认真倾听他人的想法，都学到了几种辨认方向的方法，以此拓展了学生学习的空间。

本节课我采用了讲授法、谈话法、榜样示范等教学方法，把引导学生作为重点，体现学生在课堂的主体作用。

不足的地方是在教学过程中的某些环节处理的不够细腻，考虑欠缺。

备课时我考虑到了应该多联系生活，让学生体会数学与生活紧密相连，但个别环节还是没有能更加有效地贴近学生的生活，比如教材中的例题，可以稍作一下修改，把我们自己的学校当成中心点，周围八个方向的建筑物都是真实存在的，而且是学生所熟知的，这样在学生看来就不会那么抽象，不会认为学生只是为了做题。

在本节课快结束的时候，应该多找一些孩子说一说你的南边、东北或者其他方向都是
哪个同学，或者某个同学在你的什么方向，这样有助于学生把平面中的方向和生活中的方向整合到一起，也有利于学生空间观念的形成，更给了更多学生表达的机会，课堂关注面也更广一些。

由于我的教学经验还不足，以后我会认真总结、认真反思，发扬优点，弥补不足，让我的数学课堂更贴近生活，让学生的学习更扎实更灵活。