最新外研版九年级英语上册Module1WondersoftheworldUnit3Languageinuse教

Unit 3 Language in use
【教学目标】
本单元的教学内容是第一模块中的第三单元。

首先，为了激发学生的积极性和提高学生综合运用语言的能力，让学生以小组的形式复习六种时态的用法及句型。

然后，利用多媒体和对话等多种形式，引导学生积极参与课堂活动。

最后，让学生运用本模块所学的重要词汇的正确形式补全句子。

【教学准备】
黑板，录音机，多媒体，教学图片，巩固练习的幻灯片等等。

【教学过程】
Step 1 Warming up & Leading in
1．师生问候。

2．利用图片或多媒体，分小组展示并复习六种时态的句型及用法。

利用多媒体呈现含有六种时态的句子，让学生翻译。

(1)I visited the Giant's Causeway two years ago.
(2)It produces electricity for millions of people in China.
(3)I've never seen it，so I'm not sure I agree with you.
(4)I looked into the east—the sky was becoming grey.
(5)You'll get there in five minutes.
(6)Am I going the right way?
活动小结：通过图片，形象地区分六种时态的句型及用法，激发学生的学习兴趣。

Step 2 Presentation & Practice
1．Language practice(1—3)
(1)教师让学生看活动l中的第一组句子，让学生说说两个句子的不同。

a．I often play basketball.(一般现在时)
b．I am playing basketball now.(现在进行时)
一般现在时：表示通常性、规律性、习惯性的状态或者动作(有时间规律发生的事件)的一种状态。

现在进行时：现在进行时表示正在发生或进行的动作。

现在进行时表示动作发生的时间是“现在”，动作目前的状态是“正在进行中”。

所谓“正在进行中”，是指在谈到这件事的时候，这个动作还在进行中。

至于它是什么时候开始的，什么时候会停下来，不是我们关心的。

所以“正在进行时”的事件，可能发生几年了，也可能只有几分钟。

“仍在进行中”是“现在进行时”的关键所在。

它是一件持续进行的事情。

(2)教师再让学生看第二组句子的区别，说说他们的判断依据。

a．She has gone to the Great Wall.
b．She has been to the Great Wall.
“has/have gone to”和“has/have been to”的区别：“have/has gone to”去了，说明是去了某地；“have/has been to”去过，说明某人去过某地，而现在已回来或在说话地。

(3)教师让学生观察第三组句子，说出时间状语和时态的不同。

a．They had an English class yesterday.
b．They were having an English class at nine o'clock yesterday morning.
一般过去时：一般过去时表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情，强调动作。

过去时常与具体时间状语连用，a句中有时间状语“yesterday”，很明显能判断出是一般过去时。

过去进行时：过去进行时表示过去某时某刻正在进行的动作(不强调是否完成)。

b句中有时间状语“at nine o'clock yesterday morning”，说明是时间点，能判断出是过去进行时。

(4)教师让学生再看第四组句子的区别，举出几个相似的例句。

a．He is doing an interview.(现在进行时)
b．He has done an interview.(现在完成时)
现在进行时：现在进行时表示正在发生或进行的动作。

现在进行时表示动作发生的时间是“现在”，动作目前的状态是“正在进行中”。

所谓“正在进行中”，是指在谈到这件事的时候，这个动作还在进行中。

至于它是什么时候开始的，什么时候会停下来，不是我们关心的。

所以“正在进行时”的事件，可能发生几年了，也可能只有几分钟。

仍在进行中是“正在进行时”的关键所在。

它是一件持续进行的事情。

现在完成时：现在完成时表示到说话时为止(或到现在为止)已经发生或完成了(不一定结束)的动作或状态。

过去某一时间开始并一直持续到现在并且有可能还会持续的动作或状
态。

(5)教师先让学生读第五组句子，两人一组讨论句子的差别。

然后请学生说出它们的差别。

a．We are drawing a picture of Victoria Falls now.(现在进行时)
b．We will draw a picture of Victoria Falls.(一般将来时)
一般将来时：一般将来时表示将来某一时刻发生的动作或存在的状态，或将来某一段时间内经常的动作或状态，常常和表示将来的时间状语连用。

如：tomorrow(明天)，next week(下周)，in the future(将来)等。

一般将来时由“助动词shall(第一人称)，will(第二、三人称)＋动词原形”构成。

美国英语则不管什么人称，一律用“will”。

另外“be going to”也可以表示一般将来时。

(6)教师让学生完成活动2和3，巩固对六种语法的理解。

活动2和活动3先让学生自己独立完成，然后小组讨论，对于活动2和活动3中出现的语言点可以提出来一起讨论，如果解决不了可以向教师提问。

然后全班一起共同核对答案。

2．Language practice(4—6)
(1)教师让学生两人一组谈论“你曾经游览过的世界上的伟大奇观”，然后完成下列表格。

了解更多关于世界奇观的知识，拓展学生的视野。

(2)教师让学生独立完成活动5和6，完成后一起核对答案。

同时也完成了对第1和2单元的词汇的巩固。

(3)对于活动5和6中出现的语言点，让学生以组为单位进行讨论，解决不了的提问教师，最后全班一起解决。

3．Language practice(7—8)
(1)教师让学生看7中的图片，然后分别让学生自主发言，谈谈对这三幅图片的认识。

(2)播放录音，让学生看图片在书上给图片标号。

然后教师分别再简略介绍一下这三幅图片：Mount Qomolangma，The Great Pyramid at Giza，The Empire State Building。

(3)教师再次播放录音，让学生听录音，完成活动8中的表格填写。

教师提醒学生在听音的过程中要注意从三个方面听音。

(4)教师第三次播放录音，让学生核对答案。

并且读含有答案的句子。

(5)最后让三名学生根据活动7，活动8所给的信息，分别用自己的语言介绍：Mount
Qomolangma，The Empire State Building，The Great Pyramid at Giza。

4．Language practice(9)
(1)教师让学生两人一组讨论至少三个所游览过或者所了解的世界上的奇观。

(2)学生讨论完成后选几组代表表演对话。

(3)教师对表现好的小组予以表扬。

活动小结：通过自由讨论，锻炼学生的语用能力。

Step 3 Module task：Make a poster about a wonder of the world 1．教师让学生四人一组，先让学生决定要做的海报的内容。

2．再让学生尽量从各个渠道搜集海报要展示的奇观的信息，内容要涵盖：Why should people visit the wonder?
What will people see there?
How can people get there?
How much does it cost to visit the wonder?
When is the best time to visit the wonder?
Some information about the wonder.
3．最后再让学生选择一幅具有代表性的图片贴在海报上。

4．教师让学生把海报张贴到黑板上，让学生集体投票选出制作最好的海报。

活动小结：通过制作海报．综合学生所了解的信息，让学生学以致用。

Step 4 Homework
1．复习六种时态，完成配套练习。

2．课后读Around the world，了解“Stonehenge”。

3．让学生课后上网或者看书，来了解更多的世界上的伟大奇观。

【板书设计】
Unit 3 Language in use
I visited the Giant's Causeway two years ago.
It produces electricity for millions of people in China.
I've never seen it，so I'm not sure I agree with you.
I looked to the east—the sky was becoming grey.
You'll get there in five minutes.
Am I going the right way?。