关于英语家庭作业设计的几点思考

关于英语家庭作业设计的几点思考
课堂教学和课外作业都是英语课程改革的重要环节。

目前，英语课堂已初步形成师生互动，学生积极参与，生动活泼的、和谐的课堂氛围。

而学生一走出课堂，往往还是体会不到成功的喜悦。

我也一直在寻找课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的发展。

为此，我进行了多种尝试和探索，使学生逐渐爱上英语作业并对英语学习产生了兴趣。

一、作业设计要有“个性”
1.针对性
所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。

布置作业前，要考虑到当天学习的内容，以及对学生的要求，布置与之相应的书面和口头作业。

这样，一方面抓住了本课重点，让学生明确了学习目的，另一方面起到了趁热打铁的作用，知识得到了及时的巩固。

2.趣味性
教师布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。

只有学生对完成作业表现出了喜悦的心情和求知欲望，才能产生克服困难的意志。

如此才能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，进而全面提高学生的英语综合素质。

3.层次性
教师在设计作业时，要根据不同层次学生的学习能力来设计不同层次要求的作业。

学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”。

教师应尽量兼顾两方面的学生，同时还应考虑到不同学生的个性特点，给他们布置个性化的作业。

对于分层布置的作业，也应该考虑采用分层评价的方法。

只要学生完成了其相应层次的作业，就应该得到肯定。

这样，每个学生都能体会到学习的快乐，获得成就感，这也是提高他们学习积极性和主动性的需要。

4.多样性
我们要设计多样化的作业形式，让学生感到完成作业是一种充满乐趣的活动。

同样，不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力，而不是单一的应试技能。

5.实践性
我们设计的作业应当具有可操作性。

只有具有可操作性的作业对学生来说才是有效的。

与此同时，我们对学生作业的评价策略也必须具有可操作性，既能公平、公正地对学生进行评价，又能对学生的学习有促进作用。

二、作业设计要有“特色”
笔者在英语家庭作业设计方面力求实现以下“四个字”：
1.开创一个“活”字——活动性作业
活动性作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味，变得生动、活泼、有趣。

作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面“开花”。

我还巧妙结合唱、画、游戏、制作、搜集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业有趣味、有吸引力。

具体做法如下：“找一找”——通过收看电视、广播或上网去获取丰富的课外资源，用生活中的英语来丰富自己的词汇；“画一画”——注重学科间的横向联系，让作业成为充分展示学生才艺、张扬个性的舞台。

2.立足一个“趣”字——“自选式”作业
教师面对的是一个个基础、能力、性格、习惯、兴趣各不相同的个体，面对全体要考虑对每个层面的学生进行分层练习。

我针对学生差异将作业设计成难易有别的A、B、C、D组别，让学生根据自己的实际情况选择做。

这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习，在原有的基础上各有收获。

3.关注一个“情”字——表演化作业
“使学生为交际掌握初步运用英语的能力”是小学英语教学的目的之一。

因此，根据教材和所学知识，设计、排练一些情景剧，这样不但让学生熟悉了课文，而且使其在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，可以培养学生的交际能力、形象思维能力和创造力。

4.抓准一个“实”字——巩固性作业
英语基础知识的掌握是十分必要的，而让学生巩固所学的基础知识，抄写、背诵都是很好的方法。

例如，要掌握基础单词，抄写单词的作业是不可少的。

课文里的对话是学生掌握日常交际用语的重要内容，因此要让学生多写、多背、熟能成诵。

要避免无质量的重复抄写，就要遵循学生“先快后慢”的遗忘特点来布置这类作业。

刚接触的新单词、新课文可以多写几遍，在初步掌握的基础上，再通过不定期的复习默写（一到两遍）、背诵加强记忆。

为了提高学生的朗读水平，教师可以要求学生用录音机把自己的单词或对话朗读录下来，带到课堂上放给同学听，大家互相借鉴、互相交流，自然就会三番五次、不厌其烦地听磁带、模仿练习，以达到最佳效果。

这样一方面能使学生养成自觉朗读的习惯，另一方面也使学生的朗读水平在相互对比中得到提高。

实践证明，我们只有深入研究学生的学习习惯、兴趣爱好，了解学生的英语掌握程度，并结合新《课程标准》，才能设计出科学合理且让学生感兴趣的作业，让他们体验到完成作业的乐趣与价值，更好地激起他们的求知欲，有利于学生进行创造性学习。