一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分

一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分
第一篇：一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分
一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分?
一、教学目标
二、教学重点
三、教学难点
四、教具
六、教学时间
七、教学过程
八、布置作业
第二篇：一个完整的教学过程主要包括哪些环节
一个完整的教学过程主要包括哪些环节？
答:包括：前期分析、选择资源、确定目标、确立步骤、制定策略、分析评价、学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距.分析教什么和怎么教；需考虑学生年龄、性别、认知风格等；需要依据学习目标,学习内容, 需要考虑课型、环境条件和学习者的认知水平，应考虑学习环境的差异, 应考虑学习环境的差异,保证设计，需要考虑三个维度:即知识与技能、教师、学生等.；过程与方法,；情感态度与价值观。

选择教学媒体或资源学习效果评价既要关注学习的最终结果, 既要关注学习的最终结果, 又要考虑学习的过程.又要考虑学习的过程.
第三篇：教学设计包括对本课时教学过程的设计
【教学设计包括对本课时教学过程的设计，一般有情景设置（引课）、新课、巩固等环节，不做统一规定，是否选用表格形式自定。

要写出每一个教学环节设计意图，以及教学中注意的问题和说明。

注意：教学设计（教案）不同于教学实录。

请教研员和一线的教师给下面的教学设计（教案）打分或评价。

】
一、教材简析
这是人教版新课标实验教材语文第四册第四组的课文。

本组教材的四个小故事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。

“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。

风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

二、教学理念
1、架设教学与生活的桥梁。

“生活即教育，教育即生活。

”让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。

2、倡导自主参与，合作交流的学习。

以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。

三、学情分析
学生来自海边农村，是在大自然的怀抱中吹着海风长大的，对风特别熟悉，理解文中人物对话较容易，但语言的感受、感悟性还不够敏捷，因而在体会人物情感与心情方面会比较困难。

所以在教学中，我以指导朗读为主，来领会文中小朋友的创意，体验提问题、动脑筋、想办法，解决问题的情感与乐趣。

四、学习资源
跨越式资源网站（补充《小水滴的一天》、《小水滴旅行记》、《小水滴的梦想》等阅读资源；补充灌溉、浇水、洪水等图片）；生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

师生收集水与人类关系的相关资料。

打写创作的留言版。

五、教学设计(四)、朗读感悟，体验情感
1、出示三个头像，生和他们打招呼
2、鼓励学生与“它”交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生
字，可联系身边同学的名字来认识。

[这样的设计，倡导学生主动参与，乐于探究。

小学生都乐于与人交朋友，在“交朋友”中学习体验文中小朋友的创意，培养与人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。

]
2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？
[我是这样想的：活动会使学生的思维很活跃，并产生浓厚的学习兴趣，自然而然走入新课。

他们会用各式各样的方法来展示。

及时肯定他们富有创意的理解，给予鼓励和赞许，有助于培养学生的创新意识。

]
(三)质疑解难，自主探究
1、自由诵读课文。

2、同桌读，前后桌读。

教师巡视指导，纠正读音。

3、检查读书情况。

提问：你读了课文知道了什么？想说些什么？
4、鼓励学生自由发言。

学生自由发言，师生共同评价。

关注个性差异，不同文化背景、思维方式、生活习惯的学生，感受与理解也不同，尊重个体的体验。

5、小结。

红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故。

风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

6、你有什么话想对几位小朋友说？你喜欢哪一位小朋友，为什么？
我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。

[如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习过程中独特的情感体验。

反复朗读，学生有了自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的理解，关注个性健康自然的发展。

]
3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。

①自由诵读；让学生读他（她）喜欢的段落。

②自由组合练对读。

③小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。

在读的过程中教师适时示范、指导。

“谁能画风？”要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的情绪；陈丹说“谁也画不出来”时，应带有为难的语气，赵小艺说“我能”时，应该是非常自信、高兴的语气，语调比较高、声音较大；“我也会画风了”“我还能画”等句子要带惊喜、兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。

5、表演、示范朗读。

[这一环节的设计，我充分尊重语文教学的选择性和多样性，鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读，创设宽松、民主、和谐的学习气氛，激发学习的兴趣，体验人物的情感，并受到启发，学会留心身边的事物，勤于动手，独立思考，大胆创新，培养敢想敢做，相互协作的精神和合作意识。

]
(五)留意生活、描绘美景
1、回忆刮风的景象。

2、动手画风，比比谁想得妙、画得好。

展示学生画风的作品。

3、课外拓展。

还有哪些事物都是看不见，摸不清的，如果由你来画，你会画什么？请你把自己的奇思异想，用彩笔描绘出来。

[我的设计意图是：语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个广阔的空间，真真正正地去思考、去动手，敢想敢做，相互协作，养成良好的习惯。

]
六、教学反思
对于本课时的教学设计，我认为课前准备活动非常贴切学生的生活实际，学生的学习兴趣会很浓厚，教师只要作好指导以及上课时的恰当引导，导入新课将是很成功的。

在朗读感悟时，充分调动学生自主参与的积极性，活跃课堂气氛，在学生朗读的过程中，教师巡视作好个别指导，这也是一个成功的环节。

但由于乡村学生表达交流的信心和能力尚存在不足，在新课开始的“自我介绍”可能存在不足，所
以需要教师的鼓励和帮助，并在实践活动中给予大力的指导。

点评:
“架设教学与生活的桥梁”，是本课教学设计最为成功之笔。

吴老师结合她班学生来自海边农村，是吹着海风长大，对风特别熟悉这一实际，她在课前就以谜语激趣，要求学生到田野里、大海边、校园中寻找谜底，并想办法把它带到教室来。

这一别出心裁的教学设计，确实令人耳目一新。

教学目标如何落实，有吴老师这一设计，还有谁担心本课不能完成教学任务呢？这一教学设计也体现了吴老师高度重视开发和利用学生的生活资源，利用“各种场合学语文、用语文，提高学生的语文能力”这一新课程理念。

本教学设计另一可取之处是吴老师熟练地采用调动学生自主参与、合作交流这一新课标倡导的学习方式。

例如，对课文内容的理解，吴老师的设计是采用自由诵读、生生对读、分角式读、竞赛读、表演读……读后畅谈质疑，互相评价补充。

对于课文给人的启发，吴老师是在学生多读熟读的基础上，鼓励学生在课内课外都来动手画一画，让学生在读与画中自己去思考，去感悟，从而培养学生良好的学习习惯。

第四篇：企业VI设计包括哪些部分？
企业VI设计包括哪些部分？
我们常常会听到对企业形象进行VI设计，那么什么是VI，又包括哪些部分呢？网站管家和大家分享一下。

VI设计，在这里我们主要讨论企业的VI设计，包括企业标志、字体、色彩、图案等，形成一个体系，可以在企业进行宣传的时候提升企业形象，加深用户对企业的印象。

企业标志，通过一个图标将企业的特点进行展示，这就要求标志的设计不仅要有冲击力还要和企业的文化相契合，同时要便于在各个平台、媒体展示，这就对设计者有一定的要求，企业设计需要找例如德恒文化这样的专业的设计机构。

企业标准字体，承接企业标志，规定统一的字体，要求字形正确、富于美感并易于识读，在字体的线条粗细处理和笔划结构上要尽量清晰简化和富有装饰感。

色彩，很多企业都有自己标志性的色彩，例如农业银行是绿色的、德恒文化是红色的，拥有独特的颜色会更加便于用户识别。

除了上面所说的几点，企业吉祥物、口号等都是VI的一部分，想要把企业一整套的VI设计好需要德恒文化这样的企业进行设计，今天网站管家就为大家介绍这些，更多企业形象宣传介绍请访问德恒文化。

德恒文化（原创）
第五篇：教学设计包括
教学设计包括：
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

具体而言，教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优.第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。

信息技术本身不能自然地引发课程的变革，但是它却是课程改革的不可缺少的条件，正是信息技术的快速发展，产生了学习革命，迫使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性，营造全方位的学习环境。

信息技术与英语学科课程的整合，正是在这一理论思想的指导下，强调用信息技术构建
一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。

一、创设良好的语言学习环境
二、突出以学生为本，教师为指导，具有实际性，开放性，互动性等特点
三、有利于个性化学习和自主学习
四、促进交流协作、资源共享，发挥团队优势教师之间：科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。

现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。

例如我们在学习过程中到东城区听课，东城区高中英语教研组举全区之力做好备课工作：他们每个学校的教研组重点准备一个或几个单元的内容，把每个单元的教案、ppt、网络课件和相关资料上传到自己的教学网上，其他教师下载后根据自己的需要做适当修改，极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。

2．学生之间：在整合的教学模式中，安排结对交流和学习讨论，结对交流是通过抽签、自由组合或其他方式使学生组合在一起，就学习内容、方法、资源等进行交流，切磋，寻求帮助。

学生按要求创设规范的文件夹，他们可以互相使用搜集到的学习资源，实现资源共享。

学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。

3．师生之间：在课程整合的过程中，教师要通过因特网和其他信息源，组织和指导学生与他人合作，完成对某一课题的研究和分析，得出自己的结论或看法，并将自己的成果与他人共享。

在学习的过程中，在某一方面或领域里，学生的水平超过老师是完全有可能的，这就可以极大的激发学生的兴趣，对老师的积累也是有益的补充，真正做到教学相长。

五、注重电脑和网络的实际应用，融合多学科知识，体现时代特征
新课程背景下如何提高英语课堂教学效率新课程改革对高中英语教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，
是每一位教师面临的问题。

随着新课程改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并女里将其理念、方法渗透和运用到自己的课堂教学中。

同时，教师也发现教学中出现了一些新的问题：首先是教材内容量大，总感觉课时紧时间不够用；其次，新方法、新理念，提高了学生学习积极性，但是学生对于知识的账务的巩固却不那么尽人意。

面对这样的问题，我们有必要积极探索高校的英语课堂教学。

一、教师要不断提高自身专业化水平
一方面，英语教学有一定的规律可循，外语教学法及理论便是这些规律的总结和体现。

英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和做出正确的决策。

只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，才能真正提高课堂教学的实效性。

另一方面，教师要不断拓宽知识面，提高自身教学水平。

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。

教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学水平。

二、科学、创造性地使用英语新教材
新英语课程标准中明确要求，教师要善于结合教学实际的需要，灵活地、有效地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

在教学实践中，随着新教材的推广使用，我们越来越体会到整合教材的必要性。

我们可以对教材不同的内容，不同的特点来分类。

运用不同的教学方法。

比如在学生对语法知识有了初步感知后可及时进行系统归纳，再通过大量的实践进行巩固的扩展，切忌不要在几个单元之后才进行总的复习。

对教材的整合处理，必须符合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性眼光。

通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决.三、改进备课方法
在编写教案时教师要努力做到以下几点：一是精心安排复习内容；二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼；三是预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保课堂教学的顺利进行；四是设计精炼的英语课堂练习。

同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。

这样学生就会带着强烈的求知欲听课。

教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上九减少“垃圾时间”，从而能够大大提高课堂教学效率。

四、优化课堂结构
课堂是提高教学效率的主阵地，课堂结构是否严谨、科学、有效，不同教学环节的时间分配是否合理，环节与环节之间是否紧凑都直接影响到课堂效率的高低。

具体建议入下：
1.结构严谨，环节紧凑
2.省去不必要的教学环节
3.优化时间，加快节奏
五、改进教学方法
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。

采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。

所以，要提高英语教学效率就必须改进教学方法。

1.复习旧知识，要做到精炼和实用
2.巩固新知识，要注重实效
3.巧设活动，落到实处
总之，要真正提高英语课堂教学的实效性，英语教师要不断提高自身英语专业化水平，适应新课堂给我们提出的新要求。

创造性地使用英语教材，改进备课方法，积极优化课堂结构及教学方法，使英语课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。