(秋季版)吉林省通化市七年级语文上册 第一单元 4 古诗四首导学案1 新人教版-新人教版初中七年级上
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《次北固山下》
古时交通不发达，流落他乡或在外任职的人久不得归，自然产生故园之思，以此，乡愁成了诗歌中一个重要的主题。这首诗就是写乡愁的，表达对故乡的思念之情。
《天净沙 秋思》
诗人往往借助景物抒发情感，在诗歌中称为意象，例如，古藤，老树，小桥，流水，人家，西风，勾起人们的故园之思。
一、朗读诗歌，感知内容，体会诗人的情感。
积极思考，抢答。二人小组互考
字词读音、作者重点文学常识，邻居互考进行落实。
认真倾听，进入情境。
明确学习目标
预见性问题：
有的同学观望，没有进入课堂的学习状态。
解决对策：督促他们，在其他同学介绍时，要学会倾听，书写词时，会有错误，让同桌互查，查出给本组加分，同学就认真对待了
研
习
律诗的四个联:首联，颔联，颈联，尾联。每联中包含两句。
二、找出诗歌写景的意象，体会意境，从而明确诗歌的主旨。
三、背诵诗歌
教师X读诗歌，并引导学生有感情的朗读诗歌。
巡视学生学习的状况，发现一些共性的问题，给有疑问的小组或问题的同学释疑，督促旁观不参与的同学积极思考，进行合作学习。
引导学生用正确的方法背诵诗歌
1、通读课文，辨认和记忆生字词2、了解作家作品，丰富文学积淀
板书
设计
《次北固山下》 王湾 唐朝 五言律诗 驾舟扬帆
《天净沙 秋思》 马致远 元代 散曲 悲秋思乡
教
学
反 思
用一节课时间引导学生去自读《次北固山下》和《钱塘湖春行》，前文用“你如何感受到作者的思想之情”问题来激发学生阅读兴趣，后文则用“作者是如何抓住早春的特征来写钱塘湖的”问题来引导学生深入文本进行阅读思考的；第三课时则比较阅读《天净沙•秋思》，先让学生去阅读思考诗歌表达的是什么思想，从文本哪些地方可以看出，再比较两种版本的《秋思》，分析其中的异同和各自的特点。总体上，引导学生理解“诗言志”，学会从文本中寻找理由支撑自己观点，训练学生的语感，并在此基础上丰富学生的文化。
3、有感情默读课文，标注四联，思考学案中的问题，先独立再合作学习。
把《天净沙》改写成一个片段，体会主旨。
以小组代表积极报告学习结果
试着背诗
预见性问题：
颔联，颈联有的同学颠倒，
解决对策：
教师解释颔和颈的意思。
预见性问题：有的学生意象找不全
解决对策：教师有针对的点拨要适当的举例子。情感的寄托者。
时习
背诵两首诗
第4课《古诗四首》导学案
1 .指导学生通过朗读诗歌感知诗歌的内容并背诵诗歌。
2.指导学生通过了解诗中意向，体会诗歌的意境，感受诗人抒发的情感。
重点
朗读诗歌，并感知诗歌的内容，背诵诗歌。
难点
体会诗歌的意境，感受诗人抒发的情感。
课型
教读课
课时
第1课时
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备
唐代诗人，多写游子思乡内容。后者为元代曲作家。
1.备习检测:
枯藤 天涯 归雁 某某
关注他们的写法
诗人所处时代
朗读诗歌
以竞赛的形式检测学生备习情况，主要针对字词读音、作者简介，鼓励抢答，强调上述字词在文中的位置，意义及运用。强调“枯藤 天涯 归雁 某某”字的写法
以“中国是诗的国度”导入
出示学习目标，解读目标
习
1.在朗读中要仔细认真，用笔圈画好节奏，
朗读节奏有221式，23式，212式，把握两首诗的节奏。唐诗分绝句和律诗两种，为四句前者，后者是八句，因每句字数不同，又分为五绝和七绝，五律和七律，本诗为五律。
2.朗读诗歌5遍，初步感知文章的内容，用一句话写出自己的感受。关于作者的相关材料及写作背景。
复
习
雁与燕的常用区分，藤与滕的意思区分。《次》诗为五律，节奏为23式
古时交通不发达，流落他乡或在外任职的人久不得归，自然产生故园之思，以此，乡愁成了诗歌中一个重要的主题。这首诗就是写乡愁的，表达对故乡的思念之情。
《天净沙 秋思》
诗人往往借助景物抒发情感，在诗歌中称为意象，例如，古藤，老树，小桥，流水，人家，西风，勾起人们的故园之思。
一、朗读诗歌，感知内容，体会诗人的情感。
积极思考，抢答。二人小组互考
字词读音、作者重点文学常识，邻居互考进行落实。
认真倾听，进入情境。
明确学习目标
预见性问题：
有的同学观望，没有进入课堂的学习状态。
解决对策：督促他们，在其他同学介绍时，要学会倾听，书写词时，会有错误，让同桌互查，查出给本组加分，同学就认真对待了
研
习
律诗的四个联:首联，颔联，颈联，尾联。每联中包含两句。
二、找出诗歌写景的意象，体会意境，从而明确诗歌的主旨。
三、背诵诗歌
教师X读诗歌，并引导学生有感情的朗读诗歌。
巡视学生学习的状况，发现一些共性的问题，给有疑问的小组或问题的同学释疑，督促旁观不参与的同学积极思考，进行合作学习。
引导学生用正确的方法背诵诗歌
1、通读课文，辨认和记忆生字词2、了解作家作品，丰富文学积淀
板书
设计
《次北固山下》 王湾 唐朝 五言律诗 驾舟扬帆
《天净沙 秋思》 马致远 元代 散曲 悲秋思乡
教
学
反 思
用一节课时间引导学生去自读《次北固山下》和《钱塘湖春行》，前文用“你如何感受到作者的思想之情”问题来激发学生阅读兴趣，后文则用“作者是如何抓住早春的特征来写钱塘湖的”问题来引导学生深入文本进行阅读思考的；第三课时则比较阅读《天净沙•秋思》，先让学生去阅读思考诗歌表达的是什么思想，从文本哪些地方可以看出，再比较两种版本的《秋思》，分析其中的异同和各自的特点。总体上，引导学生理解“诗言志”，学会从文本中寻找理由支撑自己观点，训练学生的语感，并在此基础上丰富学生的文化。
3、有感情默读课文，标注四联，思考学案中的问题，先独立再合作学习。
把《天净沙》改写成一个片段，体会主旨。
以小组代表积极报告学习结果
试着背诗
预见性问题：
颔联，颈联有的同学颠倒，
解决对策：
教师解释颔和颈的意思。
预见性问题：有的学生意象找不全
解决对策：教师有针对的点拨要适当的举例子。情感的寄托者。
时习
背诵两首诗
第4课《古诗四首》导学案
1 .指导学生通过朗读诗歌感知诗歌的内容并背诵诗歌。
2.指导学生通过了解诗中意向，体会诗歌的意境，感受诗人抒发的情感。
重点
朗读诗歌，并感知诗歌的内容，背诵诗歌。
难点
体会诗歌的意境，感受诗人抒发的情感。
课型
教读课
课时
第1课时
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备
唐代诗人，多写游子思乡内容。后者为元代曲作家。
1.备习检测:
枯藤 天涯 归雁 某某
关注他们的写法
诗人所处时代
朗读诗歌
以竞赛的形式检测学生备习情况，主要针对字词读音、作者简介，鼓励抢答，强调上述字词在文中的位置，意义及运用。强调“枯藤 天涯 归雁 某某”字的写法
以“中国是诗的国度”导入
出示学习目标，解读目标
习
1.在朗读中要仔细认真，用笔圈画好节奏，
朗读节奏有221式，23式，212式，把握两首诗的节奏。唐诗分绝句和律诗两种，为四句前者，后者是八句，因每句字数不同，又分为五绝和七绝，五律和七律，本诗为五律。
2.朗读诗歌5遍，初步感知文章的内容，用一句话写出自己的感受。关于作者的相关材料及写作背景。
复
习
雁与燕的常用区分，藤与滕的意思区分。《次》诗为五律，节奏为23式