新课标PEP小学英语六年级上册Unit2PartA说课稿1

人教版新课标PEP 小学英语六年级上册Unit2 PartA 说课稿
Unit 2 Where Is the Science Museum? Part A
一、说教材
我说课的内容是PEP英语第7册第二单元Where Is The Scienee Museum ? A部分第三课时let' s read。

重点从以下五个方面进行说课。

教材分析、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计
首先说一说教材。

这套PEP教材的编写注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

Unit 2 Where is the science museum ?以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任务。

第一课时，学生掌握了hospital、cinema等地点单词。

第二课时，学生学习了句型Where is the library？It' s
near/next to…等。

本课时是在前两课时的基础上进行“问路”“指点方向”的阅读教学以及在具体的情景中进行运用。

二、说教学目标新课标指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。

教学目标的设定，遵循的是明确具体，可操作性的原则。

在这样的理论指导下，我设定以下教学目标：
(1)知识目标：能够理解并朗读Let' s read部分的对话；
能完成书本中的排序练习。

( 2)能力目标：学习“问路”及“指点方向”用语，并能在具体的情景中使用。

(3)情感目标：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。

使学生愿意
在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完
成学习任务。

本课时是一堂阅读教学课，其中涉及到的词汇、句型比较多，通过对教学目标的分析，我认为可以这样把握重难点：
1）本课时的教学重点是能够听、说、认读Let 'sread 部分的
对话。

（2）本课时的难点是能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，女口：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes.
三、说教法
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

同时英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。

基于以上认识，本节课我运用到了以下教学方法：（1）情境法。

通过呈现地图，创设问路的情境，让学生在形象的语言环境中学习、运用新知。

（2）任务型教学法。

每一个环节我都设计了不同的活动任务，比如在巩固句型时，通过“我是小交警”的活动，让学生小组对话进行操练；在学习新知时，让学生通过采访任务，突破难点。

任务型教学要使学生在“说”与“做”中达到“用”的目的，发展学生思维能力、创新意识和各种语言应用能力，培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。

（3）多媒体等辅助法。

运用课件，板书、图片等直观的现代教学手段，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参与课堂教学的积极性。

（4）视听法、表演法、对话法相结合，以“听、读”为基础，“交际”为手段，引导学生完成阅读，并学会指路用语。

四、说学法
小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。

因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。

但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。

游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。

考虑到学生这样的特点，我设计了循序渐进，动静结合的教学环节。

通过对话，培养学生的口语能力；通过听课文录音，设计不同程度的问题，培养学生听力与分析短文的能力；通过小组，两人对话，培养学生的合作能力；通过设计排序作业，培养学生阅读，自学能力。

五、说教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键。

教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。

教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生各方面的能力，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下6 个教学环节：
第一环节：游戏导入，激发兴趣“良好的开端，是成功的一半。

”教学实践也证明了这一点。

老师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而有效的完成教学任务。

英语游戏导入法符合小学生的生理和心理特征。

它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性。

课前自由对话完成之后，我设计了看谁反应快的游戏，：课件快速呈现一个单词，然后消失。

让学生说一说，拼一拼。

我呈现的是两种词汇：一种是本单元已经学习过的地点词汇，另外一种是本节课需要了解的一些词汇。

这些词汇学生以前已经接触过，通过游戏再次出现，为本课时新知教学作铺垫。

六年级的学生已经比较成熟，唱唱跳跳的游戏不是很适合他们。

采用猜单词这样的游戏，比较富有挑战性，符合六年级学生心理需求，学生会更有积极性。

这样设计也为接下来的教学做了铺垫。

时间安排在4-5 分钟左
右。

第二环节.：活动教学，巩固句型
通过前一个环节的游戏，学生已经复习了所需要的单词。

这一环节，通过创设情境，把单词放入句子中进行运用。

首先我呈现一张街区地图，让学生熟悉各个地点之后，问学生E xcuse me ，where is the post office ？学生会回答：It 'nsear /next to…
示范之后，我让学生来做一做小交警，以四人小组为单位，一个学生做小交警，另外三个问路。

S1：Excuse me ，where is the ...？S2：It
'nsear /next to ...
通过这个活动，学生学会了看地图，并根据地图标注的地点进行对话交流，有效复习了第二课时的句型。

同时小组活动，培养了学生的合作能力与团结友爱的精神。

时间安排在5 分钟左右.
第三环节：借助地图，学习新知这是本课时重点环节，安排在上课10 分钟之后。

根据小学生心理特点与注意力规律，此时学生的注意力集中程度已经达到顶峰。

教师应抓住这个有效时机进行新授。

教师在学生全面了解了地图中各个地点的位置之后，问学生I w ant to see animals. Where can I go? How can I get to the booksto re?在教学短语want to的同时，为学生输入语言see animals。

学生会用You can go to the bookstore. You can go on foot. 回答。

接着同样问学生I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短语by the No.3 bus学生感知乘坐几路车的说法。

同样用I want to post a letter.. Where can I go? How can I get to
the post office?引出get off at the cinema教学短语get off,同时引申教学它的反义词get on。

最后教师问：I want to by a pair of sho es after school. Where can I go? How can I get to the shoe store? 引出walk straight for three minutes教学。

这个句型应该重点进行操练。

因此我设计了一个chant来巩固。

这个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节，教师通过想做的事情，问学生应该上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下
车、笔直走的英语说法。

在这个环节的教学中，把我们课文的另一个难点也设计进去，即What are you going to do after school? I want to …..这是下一单元重点学习内容，本课时只作一个感知。

因为我上面已经说了很多可以做的事情，I want to …学生在这里就会聪明地运用进来了。

我设计的是一个采访任务，学生在采访中互相了解，增加友谊，完成学习目标。

本环节时间安排15 分钟。

第四环节：听说结合，回归课文课堂教学最终要回归文本，学生才会对整节课有一个整体的了解把握。

这个环节，我通过：
让学生听课文录音，回答2 个问题：
What is Mike going to do?
Where is the shoe store?
通过听录音的形式，培养学生的听力能力。

接着跟读录音后回答另外三
个问题：
Which bus can he take?
How can he get to the shoe store?
Is the hospital on the left ? 通过跟读录音完成问题，进一步考查学生对文本的深入理解。

最后自读课文完成排序并表演。

通过表演对话的形式，培养学生说、演的能力。

时间安排8 分钟。

第五环节：联系实际，巩固运用英语教学的最终目标是能够进行运用。

课堂中的知识联系实际，运用到实际中，学生更加感兴趣。

这一环节我这样设计：课件显示武原镇区域图，其中有我们的学校以及医院，电影院，图书馆等公共场所，师生就这些地点进行问答练习：Where is the ….？How can I get to the …? You can take th e No….bus. You can get off at the …..You can walk straight f or minutes.
在问答完成之后教师让学生根据武原镇的地图，说一说自己放学后想要去的地方并设计路线。

仿照课文，四人小组进行交流。

交流完成之后写下来。

课堂作业是教学效果最直接的反应，我的作业形式包括了说与写。

训练学生的综合语言运用能力，也能及时给我整堂课的一个有效反馈。

时间安排8 分钟。

第六环节：作业布置，拓展延伸英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是整个施教过程不可缺少的一部分，是学生课外学习英语的重要手段。

《英语课程标准》也提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能学生巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此更能激发学生的学习兴趣，培养其主动学习意识，让学生积极主动地学习英语，学好英语。

我设计了三个等级的作业，一星级作业：二星级作业：三星级作业这样的设计我是考虑到了学生
程度的不同，每个学生尽力去完成自己能够做到的作业，更能激发学生的学习兴趣。

七、说板书设计
板书的设计，我遵循简洁易懂，重点突出的原则。

因此，我把重点及地图呈现在黑板上。

八、小结
以上是我对于这一课时的说课，谢谢！。