高中英语教学学科渗透及策略
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中 学 教 学 参 考
教 学 时 空
高 中 英 语 教 学 学 科 渗 透 及 策 略
江 苏如皋 市城 西 中学（２５０ 朱志 刚 ２６０学 中的学科渗透
（ 文化意识培养 中的学科渗透 四） 接触 和 了解 英语 国家 的文化有 利于对 英语 的理 解 和使 用 ， 有利 于加深对 本 国文 化 的理 解与认 识 ， 利于 有
（ 责编 周侯辰 ）
语模 块 五 第 三 单 元 “ｍｉ ｔ时 ， Ｐ ｅ ” 以高 更 的 名 画 《 们 ｃ 我
从哪里来 ？我 们是 谁 ？我们往 哪里 去？》 来导入 新课 ，
学生觉 得耳 目一 新 ， 会积 极尝 试哲 理性 地思 考人 与 自
然之 间的关 系。
３ ４
中学教学参考（ 下旬） ２０ ． 总第 ２ 期 ０ ９７ ｌ
的关注引 向地方建设 的现实 ， 从而引发学生 的 自豪感 和
莉” 导入新 课 ， 通过 英语 阅读 材料 的形式将 动植物 的有
性 繁殖和无性繁殖介绍给学生 ， 使他们能尽快熟悉 并参
与到单元学 习中来 。 （ ） 言知识 学习中的学科渗透 二 语
使命感 。 苏州 的古韵今风在诸多模块的话题 中都可以找
（ ） 一 语言技 能训 练 中的学科渗透
语言技能包括听 、 、 、 四个方 面的技能 以及 这 说 读 写 四种技能 的综合运用能力 ， 中英语课 程就是要着重 培 高 养学生理 解与表达 的能力 。 英语 获取信息 、 用 处理 信息 的能力 ， 用英语分析 问题 、 解决 问题的能力等 。 高 中英语教 学 中 ， 就单元 主题进 行学科 渗透 ， 不仅
（ ） 四 保障渗透质量 ， 师素质 先行 教 作 为英语教师 ， 要想成 为学生求 知的合作者 和人生 道路的引路人 ，不仅应该具有扎 实的专业知识 和能力 ，
同时还需具备广博 的跨学科 知识 ， 以及将英语知识 与跨 学科 知识融会贯通 的能力 。在备课 时 ， 要主动学 习相关
学科 的知识 ， 心 向其他 学科 的教 师请教 ， 虚 努力 将 自己 塑造成一专多能 的复合型教师 。
培养世界意识 ， 有利于形成跨 文化交际能力 。
语言有丰富 的文化 内涵 ， 教师应该尽可能让 学生 了
解英语 国家 的历 史 、 地理 、 土人 情 、 统 习俗 、 风 传 生活 方 式、 文学艺术 、 行为规范和价值 观念 等。 二、 中英语教 学中的学科渗透 策略 高
（ ） 究渗透 内容 ， 一 研 体现地 方特 色 新课 程 改革 强调课 程 内容与 学生 生 活 的联 系 ， 因
ｔａ ” “ｏ ｒ ｔａ” ｈｎ 、ｎ ｅ ｈｎ 等时可以用来辨析数量关 系。汉语 ｍｏ 外 来词的介绍有 助于学 生根据汉 语读音 掌握 相应 的英
文单词 ， 比如 ， 摩登 、 引擎 、 芭蕾 ， 香槟等 。
（ ） 三 情感态度升华 中的学科渗透 情感态度指兴趣 、 动机 、 自信 、 志和合 作精神等影 意
’
可 以促进学生用英语讨论一些大家普遍关心 的问题 ， 而
且能够帮助学生扩大知识面 ， 有助于他们理解类 似主题 的阅读材料 。比如 ， 牛津高 中英语模块 五第 三单元 的话 题是 克 隆技术 ， 师可 以在 “ ｌ ｍ ” 以克 隆羊 “ 教 Ｗｅ ｏ ｅ 中 ｃ 多
此， 英语 教师在进 行学科 渗透 的时候 ， 应该及 时将学 生
到切合点 ， 比如 ， 在学 习牛津高 中英语模 块二 第二单 元 “ ｍｉ ｔ时 ， 生会在制作 家 乡旅游 宣传册 时考虑得格 Ｐ ｅ” 学 ｃ
外周全 。 （ ） 二 把握 渗透程度 ， 忌随心所欲 切
语言知识是语 言能力 的有 机组成部分 ， 是发 展语 言 技能的重要基础 。 中阶段语 言知识 的学 习要 以语用为 高
目的， 不能 只为 了获得 知识而学 习知识 ， 把知识 的学 要
英 语教材所涉及 的内容包 罗万象 ， 而在有 限的教 学 时间内帮助学生打好英语知识基础 ，提高英语技能 ， 是 英语教 学的基本任务 。因此 ， 英语教 师应该 自觉克服漫 无边际式的随意渗透 ， 要在充分研究 教材和熟悉学生 实 际的基 础上 ， 见缝插针 、 恰到好处地进 行学科 渗透 ， 帮 在 助学生 打好综 合语言运用能力基础 的同时 ， 拓宽学生 的 知识 面 ， 提高学生 的思维水 平和创 新意识 ， 发展 学生 的 科学素养和人文精神 。 （ ） 富渗透手段 ， 三 丰 构建 多维 系统 学科渗透不 能只限于课 堂 内，和谐联动 的讲 座 、 英 语 角 、 片欣 赏 、 团活动 、 影 社 社会 实践 等 ， 是英语 课堂 将
响学生学 习过程 和学 习效果 的相关 因素 ， 以及在学 习过
程 中逐 渐 形成 的祖 国 意识 和 国际 视 野 。
有 时我们 会发 现 ， 英语 成绩 一 贯不 好 的学 生 突然 对某 个学 习话 题感 兴趣 时 ， 英语 成绩 就 出现惊 人 的上 升趋 势 。因此 ， 英语 教 师应 该在 学科 渗 透时 注意 形式 的适 当性 和 内容 的针对 性 。 比如 ， 学 习牛津 高 中英 在
渗透式教学必要的补充。
习与语言实践活动紧密结合起来 。 学科 渗透适 用于英语 时态 和英语 单词 的讲解 。例 如 ，数学学科 的数轴 可以用 于英语不 同时态 的讲解 ， 数
学符号 “ 、 ≤” “ ” ≥” “ 、 ＝ 在学 习 “ｏ ｌ ｓ ｈｎ 、ｎ ｔ ｏｅ ｎｔｅ ａ ” “ｏ ｍ ｒ ｓｔ
教 学 时 空
高 中 英 语 教 学 学 科 渗 透 及 策 略
江 苏如皋 市城 西 中学（２５０ 朱志 刚 ２６０学 中的学科渗透
（ 文化意识培养 中的学科渗透 四） 接触 和 了解 英语 国家 的文化有 利于对 英语 的理 解 和使 用 ， 有利 于加深对 本 国文 化 的理 解与认 识 ， 利于 有
（ 责编 周侯辰 ）
语模 块 五 第 三 单 元 “ｍｉ ｔ时 ， Ｐ ｅ ” 以高 更 的 名 画 《 们 ｃ 我
从哪里来 ？我 们是 谁 ？我们往 哪里 去？》 来导入 新课 ，
学生觉 得耳 目一 新 ， 会积 极尝 试哲 理性 地思 考人 与 自
然之 间的关 系。
３ ４
中学教学参考（ 下旬） ２０ ． 总第 ２ 期 ０ ９７ ｌ
的关注引 向地方建设 的现实 ， 从而引发学生 的 自豪感 和
莉” 导入新 课 ， 通过 英语 阅读 材料 的形式将 动植物 的有
性 繁殖和无性繁殖介绍给学生 ， 使他们能尽快熟悉 并参
与到单元学 习中来 。 （ ） 言知识 学习中的学科渗透 二 语
使命感 。 苏州 的古韵今风在诸多模块的话题 中都可以找
（ ） 一 语言技 能训 练 中的学科渗透
语言技能包括听 、 、 、 四个方 面的技能 以及 这 说 读 写 四种技能 的综合运用能力 ， 中英语课 程就是要着重 培 高 养学生理 解与表达 的能力 。 英语 获取信息 、 用 处理 信息 的能力 ， 用英语分析 问题 、 解决 问题的能力等 。 高 中英语教 学 中 ， 就单元 主题进 行学科 渗透 ， 不仅
（ ） 四 保障渗透质量 ， 师素质 先行 教 作 为英语教师 ， 要想成 为学生求 知的合作者 和人生 道路的引路人 ，不仅应该具有扎 实的专业知识 和能力 ，
同时还需具备广博 的跨学科 知识 ， 以及将英语知识 与跨 学科 知识融会贯通 的能力 。在备课 时 ， 要主动学 习相关
学科 的知识 ， 心 向其他 学科 的教 师请教 ， 虚 努力 将 自己 塑造成一专多能 的复合型教师 。
培养世界意识 ， 有利于形成跨 文化交际能力 。
语言有丰富 的文化 内涵 ， 教师应该尽可能让 学生 了
解英语 国家 的历 史 、 地理 、 土人 情 、 统 习俗 、 风 传 生活 方 式、 文学艺术 、 行为规范和价值 观念 等。 二、 中英语教 学中的学科渗透 策略 高
（ ） 究渗透 内容 ， 一 研 体现地 方特 色 新课 程 改革 强调课 程 内容与 学生 生 活 的联 系 ， 因
ｔａ ” “ｏ ｒ ｔａ” ｈｎ 、ｎ ｅ ｈｎ 等时可以用来辨析数量关 系。汉语 ｍｏ 外 来词的介绍有 助于学 生根据汉 语读音 掌握 相应 的英
文单词 ， 比如 ， 摩登 、 引擎 、 芭蕾 ， 香槟等 。
（ ） 三 情感态度升华 中的学科渗透 情感态度指兴趣 、 动机 、 自信 、 志和合 作精神等影 意
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可 以促进学生用英语讨论一些大家普遍关心 的问题 ， 而
且能够帮助学生扩大知识面 ， 有助于他们理解类 似主题 的阅读材料 。比如 ， 牛津高 中英语模块 五第 三单元 的话 题是 克 隆技术 ， 师可 以在 “ ｌ ｍ ” 以克 隆羊 “ 教 Ｗｅ ｏ ｅ 中 ｃ 多
此， 英语 教师在进 行学科 渗透 的时候 ， 应该及 时将学 生
到切合点 ， 比如 ， 在学 习牛津高 中英语模 块二 第二单 元 “ ｍｉ ｔ时 ， 生会在制作 家 乡旅游 宣传册 时考虑得格 Ｐ ｅ” 学 ｃ
外周全 。 （ ） 二 把握 渗透程度 ， 忌随心所欲 切
语言知识是语 言能力 的有 机组成部分 ， 是发 展语 言 技能的重要基础 。 中阶段语 言知识 的学 习要 以语用为 高
目的， 不能 只为 了获得 知识而学 习知识 ， 把知识 的学 要
英 语教材所涉及 的内容包 罗万象 ， 而在有 限的教 学 时间内帮助学生打好英语知识基础 ，提高英语技能 ， 是 英语教 学的基本任务 。因此 ， 英语教 师应该 自觉克服漫 无边际式的随意渗透 ， 要在充分研究 教材和熟悉学生 实 际的基 础上 ， 见缝插针 、 恰到好处地进 行学科 渗透 ， 帮 在 助学生 打好综 合语言运用能力基础 的同时 ， 拓宽学生 的 知识 面 ， 提高学生 的思维水 平和创 新意识 ， 发展 学生 的 科学素养和人文精神 。 （ ） 富渗透手段 ， 三 丰 构建 多维 系统 学科渗透不 能只限于课 堂 内，和谐联动 的讲 座 、 英 语 角 、 片欣 赏 、 团活动 、 影 社 社会 实践 等 ， 是英语 课堂 将
响学生学 习过程 和学 习效果 的相关 因素 ， 以及在学 习过
程 中逐 渐 形成 的祖 国 意识 和 国际 视 野 。
有 时我们 会发 现 ， 英语 成绩 一 贯不 好 的学 生 突然 对某 个学 习话 题感 兴趣 时 ， 英语 成绩 就 出现惊 人 的上 升趋 势 。因此 ， 英语 教 师应 该在 学科 渗 透时 注意 形式 的适 当性 和 内容 的针对 性 。 比如 ， 学 习牛津 高 中英 在
渗透式教学必要的补充。
习与语言实践活动紧密结合起来 。 学科 渗透适 用于英语 时态 和英语 单词 的讲解 。例 如 ，数学学科 的数轴 可以用 于英语不 同时态 的讲解 ， 数
学符号 “ 、 ≤” “ ” ≥” “ 、 ＝ 在学 习 “ｏ ｌ ｓ ｈｎ 、ｎ ｔ ｏｅ ｎｔｅ ａ ” “ｏ ｍ ｒ ｓｔ