六年级语文上册 第四单元 第24课《山市》教学设计 鲁教版五四制

3。先自主解决，小组交流展示。
活
动
一
读中知文意
1。请同学们再次以自己喜欢的方式反复朗读课文，要读准字音、停顿.
2。请同学们再读文章,并以小组为单位试着用现代汉语翻译课文。
要求：学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文，圈注难点，合作交流。
出示检测题：
1。解释划线词
①高垣睥睨,连亘六七里。
2．想像山市，能再现山市的景象，理清文章思路.
3．学习文章中出现的相关手法，进行片段练习。
学习重难点
重难点
1．想像山市，能再现山市的景象,理清文章思路.
2．学习文章中出现的相关手法，进行片段练习。
教学Leabharlann 过程教师活动
学生活动
研讨活动
导入
多媒体展示图片,导入情境。
师:刚才我们展示的这几幅图片就是人们常说的“海市蜃楼"。 清代文学家蒲松龄的《山市》一文，则为我们描绘了一幅奇异的“山市”蜃楼的画面，其实，“山市”跟“海市"一样，都是一种因折光反射而形成的自然现象，它美丽而又奇特，然而好几年也难得一次,所以大多数人只能望而兴叹。今天,就让我们一起走进蒲松龄笔下的“山市",去感受它的奇妙.
3．要把握山市发生变化的三个阶段，同时注意时间词语“忽”“无何”“未几"“忽”“既而”“逾时”“倏忽”的顺序。 4．回答抓住山市变幻莫测这一特征即可。 5．孤塔高耸、宫殿出现、城郭的出现、危楼的出现 6．不能。这是一句描写中的议论，除有点题的作用之外，其中一个“悟”字，更表明了所见所闻景象与真实无异。
③动静结合。作者采用虚实相生、动静相结合的笔法，具体描绘了山间蜃景中变幻莫测的一楼一景,一人一态,写得极有情味，令人目不暇接.
1.学生自读，男女生分读，最后齐读.
2。特别注意重点词语，总结交流展示.
可采取多种朗读方式，强调重点词语，体会情感。
活
动
四
读后知运用
试着写一段日出时的景物描写片段。
要求：运用时间顺序，写出景物的变化,同时适当运用文中所学的其他手法。
教材分析
本课是鲁教版六年级语文上册第四单元中的课文。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容.《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。
教学目标
教学目标:
1．诵读文章,培养文言语感，理解文言词汇，疏通文意.
3．用课文原句回答:“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的？
4．为什么那时候的人把“山市"又称为“鬼市”？
5．山市的出现经历了三个阶段，从到为初生阶段；为发展阶段;是高潮阶段。
6．课文如删掉“始悟为山市”一句，并不影响文中对“山市”描写的连贯性，为什么不能删去?
课堂检测答案
1。《聊斋志异》、蒲松龄 清代、文学家２（１） Ｂ（２）Ａ（３） Ｃ（４）Ｃ
先明确写作内容,再确定所用方法.
运用的方式可以多样化
作检测设计（作业)
1．《山市》选自《》，作者,代家.
2．给下列加点的词选择正确的解释。
(１）相顾惊疑。（)A．照顾B．看C．拜访
（２)中有楼若者,堂若者，坊若者。（）A．像B．若干C．如果
（３）而楼上人往来屑屑。（) A．细小B．值得C．匆匆
（４）惟危楼一座。（)A．危险B．危害C．高
《山市》教学设计
课题
《山市》
课时
1
时间
课标要求及学情
新课标指出:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。"六年级学生较活跃，形象思维较强,有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析,但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中,可将积累词语与培养想象力结合起来,请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。
2。请同学们再读文章，小组讨论并总结文章的手法。
(可从词语运用、修辞方法、描写角度、情感表达等方面)
明确：
①修辞恰当。“惟危楼一座，直接霄汉”是巧妙的夸张；“数至八层,裁如星点"是生动的比喻;“中有楼若者，堂若者，坊若者”是整齐的排比.
②详略得当。作者写城郭“高垣睥睨，连亘六七里"颇有恢宏气象，以虚代实，粗粗勾勒了一个庞大城市的规模和轮廓。但对“危楼"，不仅描摹了楼的高大、雄伟以及它简洁、明朗的结构，而且还用富有表现力的笔墨,写出了楼上各色人等的活动，细腻点染了楼中人物的风姿和神态。使得本是“无中生有”的山市蜃景充满浓郁的生活气息，令人赏心悦目。一系列四字美词的运用，使语言生动活泼、简洁明了而又富于表现力。
写景的四字美词
孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈
2。随着时间的推移，山市在不断地变化,请同学们结合课文看看，作者共描写了几幅不同的画面？并将描写山市内容的文字划分层次。
明确：
四幅:孤塔、宫殿、城郭、危楼.
初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现
发展阶段:城郭的出现
看图片,激兴趣
预习检测
预习检测
1。小组内交流有关作者和《聊斋志异》的相关知识。
2。注音
奂（ ）山禹( ）
青冥( ）禅( )院
飞甍（ )高垣（ )
睥睨（ ）连亘（ )
窗扉（ ）逾（ )时
3。请同学们自读课文，用圈点法划出你认为重要的生字，并能通读文章。
1。小组内互相交流。
2.先自主完成，小组检查纠正。根据课件展示纠错改错.
②中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
③既而风定天清,一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉.
④又闻有早行者，见山上人烟市肆。
2.翻译下列句子。
(1)中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计.
(2）既而风定天清,一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉.
（3)而楼上人往来屑屑,或凭或立,不一状。
（4）又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别。
板书设计
山市
读中知文意
读中知山市
读中知技巧
读后知运用
教学反思
在教学过程中,我把积累词语与培养想象力结合起来，请学生用语言描绘出山市奇幻的景象。短短的一节课,我注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系,重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。但没有给学生留下质疑的时间,环节很多，就容易过于流程，不够细致。
高潮阶段：危楼的出现
1。学生读课文，找出相关句子，进行圈点批注，理解文章内容.
2.自由朗读。
3。齐读，读出变化，突出重点词语。
活
动
三
读中知技巧
1。请同学们根据山市不断变化的过程，朗读课文并体会作者的情感。
（注意语气和语调等）
指导:先是“忽见孤塔”,便“相顾惊疑”，惊奇疑惑之情油然而生;接着“始悟为山市",一个“悟"字，抒写了一番醒悟豁然释怀之感.作者将变幻莫测的山市奇景在人们惊奇迷惑的情绪波动中层层铺写，使景物的变换与人物的感受自然融合，相辅相成。“高垣睥睨，连亘六七里,居然城郭矣”一句中的“居然”一词，大有意外之喜,其赞叹之意溢于言表。然后是“大风起,尘气莽莽然,城市依稀而已"，“而已”是“罢了”的意思,实在是惋惜无奈啊.等“一切乌有”，又不禁使人感到怅然失落；而“惟危楼一座”的出现，又深深吸引人的眼球，令人兴奋不已。“遂不可见"又把这种兴奋推到了谷底,取而代之的是扼腕长叹。最后“又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别"，这一“闻"一“见”,亦真亦假，让人牵肠挂肚，浮想联翩。
学生读课文，扫清障碍。
多种方式展示，可自读可同桌读也可小组齐读。
先自主完成，然后组内交流展示。
活
动
二
读中知山市
1。请同学们再读文章并注意文章用词方面突出的语言特点？（可从时间和写景两方面考虑)
归纳：
表示时间的词语
忽（忽然）——无何(不久,不一会儿)-—未几(与“无何”含义相同）——忽
—-既而（不久）——逾时（过了一会儿）——倏忽（突然）