小学美术鉴赏课程的教学探究与实践

小学美术鉴赏课程的教学探究与实践
摘要：美术学科的新课标要求中指出，小学生的美术教学应该面向全体学生
实施，在以学生发展为根本的宗旨上达到素质教育的教学目标，在这一过程里提
升小学生的人文素养和审美能力。

以往美术教师只关注美术理论知识的传递效果，很少关心学生通过学习获得怎样的情感体验，只是学生在教师影响下也降低了自
身在美术方面的发展要求。

因此，美术教师要结合当前新的教育理念，不仅仅要
关注学生在美术课堂上的学习效果，还要注重教学中小学生审美能力的培养。

关键词：小学美术；审美能力；教学研究
审美鉴赏能力的培养是通过学生主观意识作用于客观事物所产生的。

美
术教师想要提升小学生的审美鉴赏能力，需要结合学生个体的发展规律展开教学
活动。

在实际教学过程中，首先通过运用创新型教学理念为学生打造一个互动式
教学课堂，使得学生在互动交流中提升审美能力。

其次通过向学生展示不同的美
术绘画作品，帮助学生在品鉴过程中提高审美。

最后通过对小学生进行合理的课
外延伸，在丰富认知体验的同时不断的提高审美情趣。

一、构建互动课堂，培养审美能力
传统美术课堂是以教师的教为主要形式，严重的忽略了学生对美术知识
学习、吸收的主体作用，导致学生甚至对美术知识的学习产生排斥的心理。

因此，美术教师要突破传统教学观念的限制，结合小学生的行为规律设计互动式比较强
的教学课堂，通过教师的“教”和学生的“学”共同完成课堂教学的任务要求。

在这一教学过程里，教师要以创新的引导方式深入了解美术的美，在反复、深入
的讲解下提升小学生的审美鉴赏能力，鼓励其自主的将情感融入到探究过程。

例如，在教学“家乡的古建筑”的课堂内容时，教师提前为学生准备了不同古建筑
类型的卡片，对全班的学生进行合理的分组。

在上课之初，教师为每个小组分发
不同类型的“古建筑”图片，鼓励小组成员在互动探究模式下分析古建筑的特点。

接下来教师为学生预留15分钟的时间，让小组代表展示自己组内的学习成果。

在学生进行展示的时候，教师作为引导者要适当的调整学生的展示内容，确保学
生都在正确的审美道路上品鉴本节课堂的教学内容，帮助学生建立完善的审美思
想体系。

二、基于课外拓展，提升审美情趣
符合小学生心理发展水平的教学内容和形式非常多，教师除了传统的按
照教材内容讲解美术知识以外，还要恰当的为学生安排课外拓展的练习活动，以
便促进小学生审美情趣的养成。

课外拓展活动能够极大地提升美术教学内容的趣
味性，提高小学生对美术知识主动进行欣赏的积极性。

这种以直观体验为主的课
堂拓展活动，可以迅速地将小学生的情感带入到教师引领的方向上，帮助学生在
形象化的感知过程中获得最佳的审美效果，促进小学生整体美术素养的形成。

例如，美术教师可以结合教材中的教学内容，为学生组织去“文化主题公园”实际
参观游览的课外活动，让学生对公园墙壁上的诗词、绘画作品等进行仔细的鉴赏。

美术教师在组织的课外拓展活动中应当充当导游的角色，结合自身的专业美术素
养为小学生系统地讲解美术作品，并引导小学生发挥自身的畅想能力，加强其对
主题公园中各种作品的欣赏水平。

这种趣味实践教学活动，能够促使学生产生想
要更多了解美术知识的动力，帮助学生构建一个正确的审美价值观。

三、结合美术作品，加强品鉴素养
美术不同于其他学科的教学之处在于，美术教师可以通过优秀的美术作品来
有针对性地提升学生的审美鉴赏能力。

要想让学生对美术作品有最佳的审美体验感，需要教师对鉴赏理论知识和技巧策略进行教学，使学生明确对美术作品进行
欣赏的角度。

除此之外，教师为了让学生更加灵活的掌握美术当中的审美情操，
在鉴赏完美术作品以后还要给学生提供练习的机会，使得学生不仅仅能够掌握欣
赏美术作品的能力，还能够使用绘画形式将自身的审美能力表现出来。

例如，在
教学“彩色的梦”一课时，美术教师首先使用先进的多媒体为学生播放相关的故
事情节，使得学生初步掌握对本节课堂知识学习的内容。

接下来教师结合教材内
容系统地为学生讲解美术知识，使得学生在层层递进的学习过程里建立良好的审
美习惯。

最后教师给学生安排自主发挥想象力对“彩色的梦”重新创作的练习形式，鼓励学生利用色彩和构图大胆地将自己的想法表达出来，同时教师要对学生
的绘画作品及时的表示肯定，以此建立学生对美术知识学习的自信心。

总而言之，培养小学阶段学生的审美鉴赏能力，需要美术教师致力于全面提高学生素养的教学理念上，为学生打造一个多元化的美术教学课堂，促进学生朝着全面的方向健康成长。

在这一过程中，美术教师通过互动式的教学方式，降低美术课堂紧张、压抑的教学气氛，增加学生在课堂学习中的审美效果。

通过展示美术作品的形式，有目的地提升小学生对美好作品的品鉴素养。

通过课堂知识的有效延伸，从学生的直观体验上丰富其审美情趣，帮助学生建立正确学习美术知识的良好习惯。

参考文献：
[1]张婷. 基于情境的小学美术鉴赏教学作用与运行探讨[J]. 小学生(下旬刊),2022,(03):51-52.
[2]袁新燕. 基于情景模式的小学美术鉴赏教学实践探索[J]. 小学生(上旬刊),2022,(02):43-45.。