2018年九年级语文上册第六单元第22课《黄生借书说》课件4冀教版

结合语境解释加线字的含 义：
吾不得而见之矣 而少时之岁月为可惜也 随园主人授以书而告之曰 与张氏之吝书，若不相类
• 翻译下列句子： • （1）子不闻藏书者乎？ • （2）非独书为然，天下物皆然。 • （3）然后叹借者之用心专，而
少时之岁月为可惜也。
黄 生 借 书 说
自主学习、感知课文
• 合作探究，梳理思路
的人生哲理。然后收回笔触，叙自说己的亲身经历
侧重说明 唯借方能读书的道理 。并
以 自己的“不”幸反衬黄生的“幸”，”向黄生提出
“ 其读书也必专”，“其归书也必速” ”的希望。
研读课文，体会对比手法
• （学生圈画交流）文中很 多地方运用了对比的手法， 你能找出来，并说说这样 写有什么好处吗？
• 1.天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄 生无书的对比；
•课堂检测： •《黄生借书说》与 《送东阳马生序》 • 对比阅读
拓展链接：（同学们，想试试吗？）
•1、积累有关读书的名言和勤 学苦读事例，制成读书卡片。
• 2、以“逆境出人才”为话题， 运用举例论证、对比论证等 方法写一篇简单的议论文。
第思路。 2、研读重点语段，学习本文运用对比手 法阐明道理的方法。 3、领会本文阐述的“书非借不能读也” 的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重 要性；并懂得珍惜现在优越的学习环境， 专心学习。
课前检测、夯实基础：
解释下列加线词语： （1）汗牛塞屋。 （2）必高束焉，庋藏焉。 （3）子孙弃者无论焉。 （4）曰姑俟异日观云尔。 （5）家贫难致。 （6） 辄省记。 （7）非夫人之物而强假焉。 （8）而少时之岁月为可惜也
• 2.一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书的 对比；
• 3.藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读 的对比；
• 4.藏书者与借书者对书的不同态度的对比；
• 5.藏书者与借书者对书的不同心理的对比；
• 6.“余”幼时与做官后对书的不同态度的对 比；
• 7.“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对 比；
（友情提示：对比论证方法的 作用答题格式，…… 和…… 对比，有力地论证了……观 点，从而使论证更有说服 力。）
• 这些对比集中起来说明了两 个方面的问题：一是藏书者往往 不读书；二是唯借书方能读书。 作者正是在这两方面事实的基础 上作出“书非借不能读”这一论 断的。对比论证的作用是可以使 观点更为鲜明，从而增强文章的 说服力。直接论证中心论点的几 个方面是4,5,6 三组对比。
•教师小结：
• 作者由书及物、由人及己， 运用了举例论证、对比论证的 方法有力地证明了“书非借不 能读也”这一观点，劝勉黄生 珍惜拥有的学习条件，勤奋读 书。
同学们，如果你 是黄生，当看到袁枚 给自己写的这篇说之 后，你会对袁枚说些 什么？
• 老师寄语： • 同学们，现在和过去不同。
过去许多人想读书而得不到，现 在我们的物质条件都很优越，大 小书店里各种各样的图书真是琳 琅满目，咱们可以利用星期天、 节假日到书店去读一读，相信书 籍一定会填补你精神世界的空虚。 希望同学们趁着青春年华，珍惜 拥有的读书条件，多读书，读好 书！
精读感悟 与作者对话
作者认为“书非借不能读也”， 借书者“虑人逼取”，因而“用 心专”，这比藏书者有书不读要 好多了。这是不是说作者反对买 书、藏书，必须借书才能认真阅 读呢？
• 这当然不是反对买书、藏书， 藏书而能读书的不乏其人。作者本 意是劝勉人们不要因为条件不利而 却步不前，只要有志向，有决心， 不利的条件反而可以催人奋进，取 得成绩；另一方面也提醒人们不要 因为条件优越而滋长贪图安逸、不 求进步的恶习，而要珍惜时间，珍 惜拥有的学习条件等，好好读书。
用自己喜欢的方式阅读课 文，然后结合课文内容具体 说说作者是怎样论证自己的 观点的？
联系全文结构，理清论证思路。
先举出 社会上三种藏书丰富的人不读书
的情况，侧重说明有书而不能读的原因。
再由 涉 书，物以
借物”摩为玩 例，写
出 借物者和拥有者两种截然不同的心”态，道
出了逆境之中多思危，顺境之下易安乐