论小学语文诗歌教学与社会主义核心价值观的有效融合

论小学语文诗歌教学与社会主义核心价
值观的有效融合
摘要：在小学语文教学中，课堂是社会主义核心价值观教育的重要阵地，学
生的核心素养是以语文能力为核心的素养，诗歌教学是培育学生情感的重要途径。

本文主要探讨了小学语文诗歌教学与社会主义核心价值观有效融合的重要性和实
践策略，以期树立学生正确的人生观、世界观、价值观。

关键词：诗歌教学；社会主义核心价值观；小学语文
一、社会主义核心价值观融入小学语文诗歌教学的重要性
《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定：“在语文学习过程中，培养
爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创
新情神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界现、价值观。

”在小
学语文教学中，确定教学目标、设计教学环节、反映教学效果的整个过程中，都
是坚持贯彻学生情感态度发展的。

“情感态度价值观”的目标设计正是对应着社
会主义核心价值观教育。

诗歌教学作为语文教学的重要组成部分之一，在德育功能中扮演者不容忽视
的角色。

诗歌语言精炼、想象丰富、意义深刻、情感真挚，不仅记录了世间百态，而且抒发了诗人内心的真情实感。

小学语文教材中的诗歌大多与社会和自然联系
紧密，是诗人对自然环境、社会环境以及人生百态的感悟，渗透了爱国、文明、
和谐、诚信等价值内涵。

对社会主义核心价值观的研究表明，社会主义核心价值
观在小学语文诗歌教学中的有效融合是小学生思想教育的重中之重。

这不仅是时
代的呼唤，也是培养学生核心素养、促进学生全面发展的重要途径。

二、社会主义核心价值观融入小学语文诗歌教学的实践策略
（一）社会主义核心价值观融入小学语文诗歌教学的内容选择
1.激励家国情怀，培育爱国自觉认同
在中国民族诗歌创作过程，以及对诗歌学习过程中，贯穿始终的都是爱国主
义教育。

教材中也含有大量的爱国主义诗歌，这些诗歌充分展示出文学家们对国
家的赤诚之心，因此，诗歌的内容十分丰富。

有的诗歌体现了对祖国大好山河的
自豪之情，如《望庐山瀑布》；有的诗歌表达出对祖国的深沉的依恋，如《我的
中国心》；有的诗歌表现对祖国命运的忧虑之思，如《天上的街市》；有的诗歌
热烈歌颂了民族将士的爱国热情，抒发报效国家的志向，如陆游的《闻官军河南
河北》，让学生对这位爱国诗人对于收复失地、渴望报效祖国的情感感同身受。

因此，教师应以诗歌内容为出发点，在充分挖掘社会主义核心价值观教育资源的
同时，展开全面、准确的诠释。

通过探索实践滋润学生的心灵，使其获得深刻的
启迪。

2.培育人道主义，形成理性社交能力
“自由、平等、公正、法治”的价值取向是中国特色社会主义社会在新时代
应追求的理想价值属性。

自由突出人格，平等重视尊严，公正提供良知，法治保
障权益。

教育需要培养学生自由、平等、公正、法治的价值观。

我们要教育学生
崇尚自由平等，能维护社会公平正义，对自我和他人负责，能明辨是非，具有规
则与法治意识。

而诗歌的一个重要主题在于对百姓的命运以及民间疾苦进行反映。

很多诗人都都有着丰富的社会经历，对人们的生活进行关注和了解，通过诗歌展
现出人文主义精神和人道关怀。

例如《悯农》，展现了农民在田间劳作的艰辛，
须知每粒粮食都来之不易。

在学习杜甫的诗歌时，可以向学生简单介绍他的生平
事迹，代表作“三吏三别”反映了百姓在战争之后的悲惨生活，表达了诗人对人
民的深沉同情。

而陆游在《示儿》中的艰苦条件下仍关怀苦难中的百姓，侧面展
现出诗人对百姓深切的同情之心。

随着时代进步，当代青少年有着幸福无忧的生活，他们还未体验过艰辛的生活，未能及时理解和同情弱者，对他人的关心关怀
不够，通过对这部分诗歌的学习，再对教学方法进行深入分析，能有效建立学生
的同情心，引导学生学会关怀弱者、关心社会，形成理性的社交能力，培养人道
主义精神。

（二）社会主义核心价值观融入小学语文诗歌教学的形式组织
1.以问题为导向的互动型教学
以问题为导向的互动式教学是指教师为了完成某些教学任务，就教学中的某
一问题的解决指导学生相互启发、相互学习的教学方法”。

这种以问题导向的互
动型教学关系，摒弃了传统教学的缺点，避免了教师在教学中直接将文章中包含
的价值观念灌输给学生。

互动型教学的关键在于师生双方，在互动的过程中不断
生成有效的教学资源。

在这样的教学中，教师可以精准掌握学生的兴趣点，通过
问题的抛出引导他们积极动脑思考，并大胆表达自己的观点。

在这个动态生成、
良性互动的过程中，不断发现问题，不断解决问题，体会教材中诗歌背后的认知
过程，丰富学生的情感体验。

因此，以问题为导向的互动型教学可以帮助学生增
强反思问题的能力，在学生的认知发展过程中促进社会主义核心价值观的不断内化。

2.以情境为纽带的主体性教学
叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。

”社会主义核心价值观的实
现要让学生感受到诗歌的震撼力量，实现心灵的真正震动。

这正需要教师创设适
当的学习情境，营造相应的学习气氛，让学生心里产生相同的认知，并渗透到情
感血液中，强化感知。

以情境为纽带可以更好地连接师生和课堂，在师生之间架
起一座“感受”的桥梁，课堂不再生硬，教学不再枯燥。

通过创设情境吸引学生
的主动参与，有效提高他们的行动能力。

小学生行动力较为薄弱，思想和行动很
多时候是脱层的，通常在实践中试图规避责任，缺乏积极性。

因此，社会主义核
心价值观融入小学语文诗歌教学应以加强情境为纽带，将社会主义核心价值观的
内涵渗透在学生的思与做中。

三、结语
以社会主义核心价值观引领小学语文诗歌教学要求我们高度重视思想教育，
结合语文学科的特点以及小学生的认知模式、心理特点、知识结构、人格素养等，设计行之有效的教学方案。

教师应以课堂为中心，以学生为主体，让学生充分理解、接受和自觉地践行社会主义核心价值观，树立崇高的理想。

真正地将个人价
值观与社会主义核心价值观结合起来，实现个人和国家的统一。

通过丰富多彩的
诗歌教学实践，让社会主义核心价值观的绿色种子播撒在学生的幼小心灵上，树立学生不懈努力实现中华民族伟大复兴信念，为学生未来的健康成长奠定基石。

参考文献：
[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[Z].北京:人民出版社,2015(05）.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
[3]李孔文.社会主义核心价值观有机融入语文课程设计[J].课程·教材·教法，2014(12).。