七年级语文统编版(下)第一单元写作《写出人物的精神》优秀课件_3

全文翻译
（6） 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”
4.举例说明本诗在表现手法的运用上有何特色？
在东边的篱笆下，诗人在悠闲地采撷菊花，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山；太阳下山了,南山笼罩在渐渐升腾的云气之中，显得
神态描写专指面部表情 非常美丽;外出觅食的鸟儿，呼朋引伴，成群结队地飞回巢穴。
其间有一个十一二岁的少 年，项带银圈，手捏一柄钢叉， 向一匹猹尽力地刺去。
少年闰土：
身体健康，意志坚强的小英雄形 象
起初，Ａ抖擞精神，欺负对手傻 大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似 地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊 子，仿佛很占了上风。可是Ｂ也是 个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆， 鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两 个人走马灯似地转了三四圈，终于 三抓两挠，揪在了一起。
写作：
写出人物的精神
写出人物的精神：
细微之处见精神 天下大事，必作于细
一、 抓住典型细节 表现人物精神
细节描写：指抓住生活
中细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘。
细节描写中应主要抓住
外貌、动作、语言、神态、 心理等细节进行描写。
(1)写好外貌，以形传神：
外貌描写是指描写人物的 外形，包括容貌、体态、服饰 等去表现人物的精神。
法还为诗歌增添了一份朦胧美。
鉴赏品析
2.
化用故事，寄托向往
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
是的，他无疑的可以
成为最出色的车夫；傻 子似的他自己笑了。
祥子：身体健壮，憨厚朴实，想凭
力气拉车生活的车夫形象。
4.一语未了，只听后院中 有人笑声，说：“我来迟了， 不曾迎接远客！”
突出闻先生
精神。
（2）正侧面描写相结合： 起到突显的作用
《陌上桑》 描写采桑女罗敷的美貌： 正面描写：
头上倭堕髻， 耳中明月珠。 缃绮为下裙， 紫绮为上襦。
《陌上桑》 描写采桑女罗敷的美貌： 侧面描写：
行者见罗敷， 下担捋髭须。 少年见罗敷， 脱帽著帩头。 耕者忘其犁， 锄者忘其锄。
课下，我们的差别就更大了。 对于我们来说，下课就是玩，你 却在主动攻克老师布置下的难题， 偶尔我也学习你，但是很快就耐 不住性子了，可你却沉醉其中， 乐此不疲。
——《我的同桌》世诚
下午第一节课，许多同学都 犯困了，注意力容易分散，而你， 却好像不需要休息一样，每天中 午紧张的奔波劳碌并没有让你感 到疲惫，你几乎总是板着脸，眼 珠紧随老师从黑板左侧移到右侧， 又从右侧移至左侧，眼皮一下也 不眨。
——《致同桌》浚溪
修改方向：
于细微之处 做细致描写
能朗诵得令人如痴如醉的人是
者的兴趣；二是窗上刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。第
能激发我们写作兴趣的人是 二个原因尤为重要——如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是
背景部分了；先描绘背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。如果按正常顺序先写船头，次写船舱， 就不会产生这样的艺术效果。至于后写船尾，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。而将船背放在最后写，则体现了文章内
情、神态的词语。
例：史铁生《秋天的怀念》
她憔悴的脸现出 央求的神色。
表现了母亲对
孩子的爱。
(5)写好心理，突出精神：
心理活动能够反映人物的 性格,能够把人物的内心世界 展现出来。
例： 心里想：“我穿了 这样的衣服，就可以看出在 我的王国里哪些人是聪明的， 哪些人是傻子。”
——《皇帝的新装》
表现出皇帝的昏庸愚蠢。
——《友人的风采》子豪
“有些人听课心不在‘蔫’ 啊！”
“不是，是心不在‘焉’。” “都没精打采的，不是‘蔫’ 儿了嘛！”
——《你是我最欣赏的人》佳鑫
他不爱说话，也不爱露脸儿， 做了半年的同桌，他和我只说过 几百个字。我和他说十几句话他 才回复几个字。他喜欢安静地做 事，如果我要是像他那样，周末 作业就不用在星期天晚上还在赶 了。
例：臧克家笔下的 闻一多：
昂首挺胸，长须 飘飘。
表现了闻先生作为
革命家的大无畏 的革命精神
(2)写好动作，形神兼备：
一个人的所作所为，是其思 想性格的具体表现。生动传神的 动作描写，能达到使人物形神兼 备的佳境。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
动词：包、捆、剪 表现了鲁迅先生做事认真细致
(3)写好语言，言为心声：
这一来，Ａ可上了当：Ｂ膀大 腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽 顶，硬是扳他不动，Ａ已有些沉不 住气，刚想用脚腕子去勾他的腿， 不料反给他把脚别住了，趁势往旁 侧里一推，咕咚一声，Ａ摔了个仰 面朝天。
Ａ.小嘎子 （使巧招） Ｂ.小胖墩儿（用牛劲）
3. 二十来的岁他已 经很大很高，虽然肢体 还没被年月铸成一定的 格局，可是已经像个成 人了——一个脸上身上 都带出天真淘气的样子 的大人。
老舍说:“对话就是人物的性格等 等的自我介绍。”语言描写是对人 物独白和对话的描写。正所谓言如 其人,言为心声。一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
“……不加以查看就抹 杀是不对的”
表现了鲁迅先生做事认真
细致的精神
(4)写好神态，彰显精神：
（2）及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”
至时的迫切心情
子带儿系住，露出那对 1.明有奇巧人曰王叔远（奇妙、奇特）
1.
虚荣：表面上的光彩。
3.赏析：我报/路长/嗟日暮，学诗谩有/惊人句。
林尽水源。（“尽”后面省略介词“于”）
2.复前行（方位名词作状语，向前）
“出号”的大脚! （3）其人曰：“天果积气，日ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ星宿，不当坠耶？”
每章前两句写景，以蒹葭和白露，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可 望而不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。同时，这种表现手
父爱如山，深沉威严，我浸润 于父爱十几年，怎能只用一句淡淡
的“我爱你”一笔带过？我想用 “慈父之爱之非为报也”来抒发
我此时的情愫。
——《父爱如山》润东
我们无法选择脚下的路， 也无法预知未来路上阻挡着我 们的是巨石还是高山，但是总
有一个人在用爱，默默地，牵
引着我们。
——《束缚 自由 方向》玥彤
课后作业： 结合所讲所学， 修改自己文章。
重章叠句更显韵味悠长，一再“溯洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表达了主人公 殷切、焦急、惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐美。
卖炭翁
激动，时而舒缓，仿佛我就是那文 3.“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”一句表现了老妪什么心理？表明她是一个什么样的人？
您…… 容安排主次分明，因正面是雕刻品的主体部分，而背面则为雕刻品的附属部分。
——《长大后我将成为你》黄
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们 读诗。直到现在我还记得她读诗的音
调，还能背诵她教我们的诗： 圆天盖着大海， 黑水托着孤舟，
远看不见山， 那天边只有云头，
也看不见树， 那水上只有海鸥……
——魏巍
首尾两段成功地运用了议论的表达方式进行点题。开头段的议论起到了开宗明义、提挈全篇的作用；结尾段的议论起到了照应开头、
总结全文、揭示主题的作用。
3.
从描写的角度赏析首联。采用景物描写,写出了国都沦陷而山河依旧,春天来临却乱草丛生的景象，这种强烈的反差，表现
出诗人忧国伤时的思想感情。
而言，描写时要用表示表 3.在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？ （1）杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 3.作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？ 具答之（代词，代指对方的问题）
一双丹凤三角眼，两弯 柳叶吊梢眉，身量苗条，体格 风骚，粉面含春威不露，丹唇 未启笑先闻。
王熙凤
黛玉纳罕道：这些人个个 皆敛声屏气，恭肃严整如此，
这来者系谁，这样放诞无 礼？
二、 借助写作手法 突出人物精神
（1）对比、衬托：
把两种相似的人或事 对照比较,使形象更鲜明 突出,感受更强烈。
例如：闻一多与杜甫对比
您！ 势；“秋色”本是美丽的，在这里既点明时令，又渲染出凄凉悲壮、雄浑壮烈的气氛；“凝”以泥土写血，显示了动态变化过程，形
象描绘出血流满地、死伤惨重的场景，烘托战斗的悲壮惨烈；“夜”点明交战时间之长。 本文这样写大概有两个原因：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以开闭，由此说起能够引起读
我的语文成绩不好，每次考 试都考不好，心里很不高兴。 几乎没有了自信。杨老师走过 来安慰我说“欣雨，自信一 点”。听了这话我很开心。
人物形象不够丰满。
抓住典型细节描写 塑造文学经典人物
比一比，猜一猜：
他正在厨房里，紫色的圆脸， 头戴一顶小毡帽，颈上套一个 明晃晃的银项圈。
这可见他的父亲十分爱他， 怕他死去，所以在神佛面前许 下愿心，用圈子将他套住了。
他计划着怎样刹他的 腰，好更显出他的铁扇 面似的胸，与直硬的背； 扭头看看自己的肩，多 么宽，多么威严!
刹好了腰，再穿上肥
腿的白裤，裤脚用鸡肠 战争。运用了对偶、夸张的修辞手法。用“抵万金”来极言战乱中家书的珍贵，表达了诗人对家人强烈的思念之情；“烽火”对“家
书”，“连三月”对“抵万金”，句式整齐，音韵和谐,增强了诗歌的韵律美。写出了作者在战火不断的情况下因消息隔绝久盼音讯不
小结：
细节描写的作用不只在于刻画 出人物的外在,更是为了写出人物 的精神。
综合运用多种描写方法来揭 示人物的精神风貌。
抓住典型细节！
1.走进记忆的深处，那个身影时
常浮现在我的脑海里。高大的身 材，宽厚的肩膀，体型又大 又壮……
——《记忆被打开之后》嘉浩
他戴着一副黑白框的眼镜， 寸头，高挺的鼻梁，小麦色的皮 肤，眼神与面容中无不透露出他 那自信的神色。
7.题目中的“望”有几层含义？
溯游从之，宛在水中央。
章里的主角。 ②盖大苏泛赤壁云。（“盖……云”表示判断）
渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人们一直过着痛苦的生活而叹 惋。
能讲解得令人身临其境的人是 三、文言知识积累
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 （2）炼字：“角声满天”侧面表现战争规模之大和战斗的激烈，一个“满”字扩大了激战的场面，反映出边防将士英勇杀敌的冲天气
——《致同桌》浚溪
他不善于表达，更不擅长在大庭广众之下 表现自己。可是那一次我却对他刮目相看了。 上周四的演讲比赛中，令我万万没有想到的是 他的名字居然也被课代表写进参赛者名单。只 见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头 念，然后抬起头大声地背。最后做了一个超酷 的手势后一路跑下讲台，最终赢得了大家的掌
声和老师的奖励。想到他平时的沉默寡言， 我和同学们不由自主地为他的表现鼓掌
叫好。我真的很佩服他那种敢于挑战 自我的精神。
——《我的同桌》杨世诚
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》：
1. “做了再说,做了不说,这仅是闻一多 先生的一个方面,——作为学者的方面。
2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
您！一篇文章是没有生命的，但您 ①不能。“见”写出了诗人采菊时不经意间看到庐山美景，体现作者心灵的悠然、自由与惬意，随意自然。“望”表示有意识地凝望，
不能体现出作者超脱于尘杂之外、物我合一的情愫。
2.
《蚊子和狮子》
的高声朗读让文章活了起来。时而 3.描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是：溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。