沁园春教师版

第一课：《沁园春·长沙》
【学习目标】
1、知识与能力：通过朗读、鉴赏，体会词中壮阔的意境，感受抒情主人公的形象。

2、过程与方法：反复朗读，学会鉴赏诗歌的意境、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。

3、情感态度与价值观：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大抱负。

【学习重难点】学习目标中的2、3
【学习方法】：朗读、自主、合作、探究
【学法指导】
1、有感情地朗读整首词，借助””，从整体上理解内容和把握作品的思想感情。

2、完成【课前预学】中的自测题目和【整体研学】中的问题
3、将预学中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处，如有其它问题一并填写在“我的疑问”处。

【课前预学】
一、背景知识链接
（一）走近作者
毛泽东不仅是一位伟大的政治家、革命家，而且还是一位杰出的哲人、诗人，他在生活的各个时期都有诗作，或抒情或怀古或咏物，展现那风起云涌、瞬息万变的世界。

著名诗人克家曾说过："毛泽东是一位伟大的诗人。

（二）背景资料
片段一：毛泽东（1893－1976）政治家、革命家、诗人。

1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。

在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不开口，哪个虫儿敢作声。

”充分表达了17岁的少年的宏大抱负。

片段二：这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。

当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。

（三）1、“词”这种文学式样兴起于五代，成形于唐，盛行于宋；是一种配乐歌唱的诗，每首词遵循一种格式，叫词牌，这首词的“沁园春”就是词牌名；因为句子长短不齐，又称长短句；按其篇幅的长短，可分为小令、中调、长调三种；按其风格的不同，可分为婉约派和豪放派两种。

（四）关于诗歌的意象和意境。

A “意象”，所谓“意象”是指在诗歌中，融人了词人思想感情的客观物象。

古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格，“竹”则赋予它“刚正有节”的节操，“梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨，“月亮”代表思乡之情，“鸿雁”是传书的信使等等。

有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了“枯藤、老树”等11个意象，“藤、树、鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有什么感情色彩，但是它们在作品上被诗人的情感“剪辑”在一起时，就表现出衰败凄凉孤寂的氛围。

用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

B “意境”则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。

优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。

诗歌的意境(情景)关系比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。

意境的特点主要有慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、孤独冷寂等等。

抓住诗歌的意象，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

二、预习检查
（一）给下列加横线字标注读音，写出括号内相应汉字。

橘（）子zhōu（)头层林尽rán （）百舸（）争流
鱼xiáng（）浅底万类霜天jìng（）自由怅（）liáokuò（）
问cāngmán g（）大地Zhēngróng（）岁月稠挥斥方qiú（）
万户hóu（）màn（）江碧透浪è（）飞舟
（二）解释下列加点的词语。

漫江：舸：寥廓：
遒：苍茫：主：
峥嵘：激扬文字：稠：
风华正茂：遏：挥斥：
击水：指点江山
粪土当年万户侯：
【整体研学】
1、（一）参看注解，将诗词大意顺畅地解读出来。

2、这首词描述了几幅画面？各概括了哪些内容？你可以根据内容给各幅画加个小标题吗？
描述了四幅画面：“独立寒秋”图、“湘江秋景”图、“峥嵘岁月”图、“中流击水”图。

3、这一组典型的画面塑造了词人什么样的形象？体现了诗歌什么样的特点？
这一组典型画面刻画了词人高大的光辉形象，体现了诗歌最显著的特点是形象性。

4、以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词。

立、看、怅、问、忆
5、词的上下两阕主要写什么？
上阕——写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图。

下阕——抒情：抒发凌云壮志，革命豪情。

6、上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。

明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。

【我的疑问】
【课内活动：重点展学】
一、研读上阙，探究下列问题。

（一）本词上阙写景，你能说出词的上阙抓住了哪些典型景物（意象）来写的吗？
寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透，百舸争流）、飞鹰、游鱼（万类竞自由）
（二）试概括景物描写的顺序、手法和景物特点。

作者按照空间转换的顺序写景：远望群山，重重叠叠的树林点染如画；近观江中，满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶；仰视长空，雄鹰展翅高飞；俯察水底，鱼儿轻快地畅游。

这几组景物远近相间，动静结合，对照鲜明。

（三）关于秋景你知道古人是怎样描绘的吗？写出古人描写秋景的诗句，诗人与古人有何不同。

“自古逢秋悲寂寞”、“风急天高猿啸衰”、“草本摇落而变衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。

我们初中学过的马致远的《秋思》。

毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。

他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。

二、研读下阙，探究以下问题。

1、"携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠"在全文结构上起什么作用？
承上启下
2、"忆"的是什么内容,由哪个字统领,表现了毛泽东的什么精神？
“忆”的是同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年意气风发，正强劲有力；他们指点江山，
写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视为粪土。

由哪个字统领恰，表现了毛泽东和他的战友们以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的战斗精神。

3、探究:结尾句采用了什么表现手法,有何作用？
“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

三、通过学习这首词，谈谈你心中的毛泽东的形象。

毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。

他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格 (自由展开,言之成理)
【知识延展与巩固】
（一）课内阅读。

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
1、前三句点明了全词所写的时节是寒秋，地点是独立橘子洲头,湘江北去________。

2、加粗的“看”涉及的范围从第一_句到第__七__句，这样的词在诗词中称为__总领。

_
3、加粗的“看”所涉及的内容表明作者的视线是从__远___到__近___，自____上__而_下__ ，再从___分___到___总__。

4、“万类霜天竞自由”中“万类”指的是____林、江、舸、鹰、鱼。

5、上段中的对偶句是_鹰击长空，鱼翔浅底
（二）课外阅读
采桑子重阳毛泽东
人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。

一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥
廓江天万里霜。

(1929年10月)
1、本词的词牌是采桑子，词题是重阳。

依长短来看，属于小令；从分段来看，是单调
2、对下面这首词理解不恰当的一项是( B )
A.本词写得有景有情，情景交融。

B.本词表现了诗人在革命事业首创之际对未来革命胜利的无限向往之情。

C.本词表现了毛泽东在革命初期虽屡遭挫折，但仍然坚定信念、坚持斗争并不断取得胜利，表现了胜利
后的喜悦之情和革命的乐观主义精神。

D.本词最突出的写作特点是以“难老”“易老”和“不似”“胜似”两组矛盾的事物作比抒发感情，表现主题。

（三）链接高考山寺夜起江湜
月升岩石颠，下照一溪烟。

烟色如云白，流来野寺前。

开门惜夜景，矫首看霜天。

谁见无家客，山中独不眠。

1、三四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？
特点：一是色白，二是具有动态。

诗人在第三句用比喻的修辞手法，形容山岚在月光下呈现出如云的白色；第四句“流”字描写山岚之动态，形象生动。

2、结合全诗分析诗人“不眠”的原因有哪些？
两方面：一是喜爱山中夜景，前四句描写山中月夜美景，第五句“开门惜夜景”，“惜”字表达了诗人对山中夜景的喜爱；二是思家，最后两句中“无家客”“独”表现出诗人的孤独和羁旅思乡之情。

【积累与反思】。