教学评一体化理念下的小学英语课堂提问策略探究

教学评一体化理念下的小学英语课堂提
问策略探究
摘要：当前，在教学评一体化的框架下，教学和评估不再是孤立的过程，而是相互关联的，互相促进的。

在这一理念的指导下，教师将关注小学英语课堂中的提问策略，探讨如何通过提问来提高教学质量和评估学生的语言技能。

因此，本文主要对教学评一体化进行了分析，并提出了相应的策略，以期促进小学英语教学的进步。

关键词：教学评一体化理念；小学英语；课堂提问
引言
教学评一体化是现代教育的一个重要理念，强调教学与评估的紧密结合，在这个背景下，小学英语教育需要寻找更有效的教学方法和评估方式，以满足学生不断发展的学习需求。

提问作为教学中的关键环节，不仅有助于教师了解学生的理解程度，还能够激发学生的学习兴趣，引导他们思考和探索。

一、教学评一体化的概述
教学评一体化是一种教育理念和方法，旨在将教学和评估过程整合在一起，以实现更高质量的教育，这一概念强调教育的评估不应该仅仅是对学生学习成果的度量，而应该成为教学过程中的一部分，以帮助学生更好地学习和教师更好地教授。

以下是教学评一体化的一些关键特点和概述：1.综合性：教学评一体化将教学和评估整合到一个无缝的过程中，教育不再是分为教学和考试两个独立的环节，而是将评估嵌入到教学中，以评估学生的知识、技能和能力。

2.循环性：教学评一体化是一个循环的过程，不仅涉及对学生的评估，还包括对教学方法和课程的评估，这意味着教师需要不断反思和改进自己的教学方法，以满足学生的需求。

3.多样性：教学评一体化鼓励多样的评估方法，包括考试、项目、作业、讨论、反馈和自我评估等，这样的多样性有助于全面评估学生的不同能力和学科知
识。

4.学生参与：教学评一体化强调学生的主动参与和自主学习，学生不仅仅是
被动接受知识的对象，还需要参与到课堂讨论和项目中，以积极地构建自己的知识。

5.反馈和改进：教学评一体化注重及时反馈，使学生能够了解自己的学习进
展并进行改进，同时，教师也可以通过评估结果来改进自己的教学方法。

二、教学评一体化理念下的小学英语课堂提问策略
1.开放性问题
开放性问题通常不能简单地回答“是”或“否”，而需要学生提供详细的回
答和解释，这类问题鼓励学生自由思考，表达自己的观点，并展示他们的分析和
创造性思维能力。

此外，开放性问题通常与课程内容、故事情节、文化背景或社
会问题相关联，以引导学生深入思考和探讨。

因此，当教师在小学英语课堂上运
用开放性问题时，可以帮助学生更深入地理解和思考英语语言和文化，如，在创
造性写作中，教师可以提问"如果你是一个故事的作者，你会写一个关于什么主
题的故事？为什么选择这个主题？总之，在使用开放性问题时，教师应鼓励学生
充分表达自己的思想和观点，而不仅仅是追求“正确答案”，这有助于培养学生
的批判性思维、创造性思考和自信表达能力。

同时，教师可以引导学生深入思考，提供相关的背景信息和支持，以促进有意义的讨论和学习体验[1]。

2.引导性问题
引导性问题通常起到指导学生思考和研究的作用，引导他们发现答案，这类
问题鼓励学生提出假设、独立思考，并寻找信息来支持他们的观点，同时引导性
问题可以用于各种学科和主题，以促进学生的深层次学习和探索精神。

在小学英
语课堂中使用引导性问题时，教师应鼓励学生提出自己的问题、探索答案并分享
他们的思考过程，这有助于培养学生的自主学习和解决问题的能力。

例如，在讲解“My school”这一内容时，首先，教师可以引入主题"My School"，并呈现一些与学校相关的图片、资料或简短的故事，以激发学生的兴
趣和好奇心。

同时，带领学生了解有关学校的基本词汇和表达方式，如："school," "classroom," "teacher," "student," "playground," "library,"
等等。

其次，教师可以提出引导性问题："你认为我们的学校可以如何变得更好？
"这个问题激发了学生思考学校的现状和可能的改进点。

最后，教师可以将学生
分成小组，讨论并分享他们对学校改进的想法，这可以促进学生之间的互动和合作，并鼓励他们表达自己的观点。

然后，鼓励学生写下他们自己的想法和建议，
这有助于学生更深入地思考问题，并将思考结果表达出来。

通过此类教学方式，
学生不仅学会了关于学校的英语词汇和表达方式，还培养了批判性思维、合作和
实际应用能力。

引导性问题"你认为我们的学校可以如何变得更好？"使学生能够
运用所学的知识，思考和提出解决方案，体现了教学评一体化理念下的小学英语
课堂提问。

同时，这个问题也将学生的学习与实际情境相结合，使他们更好地理
解英语的实际运用价值[2]。

3.实际应用问题
当教师在小学英语课堂上使用实际应用问题时，可以帮助学生将所学的英语
知识和技能与实际生活情境相结合，培养他们的实际运用能力。

因此，在使用实
际应用问题时，教师可以与学生一起模拟实际情境，进行角色扮演和实际对话练习，以帮助他们更好地应对真实生活中的英语使用场景，这有助于学生建立信心，提高他们的实际交际能力，将课堂所学的知识转化为实际技能。

例如，在讲解“Meet my family！”这一内容时，首先，教师可以引入主题"Meet my family!"，并使用图片、简短的故事或角色扮演来呈现学生的家庭成员，激发学生的兴趣，同时，让学生学习有关家庭成员的英语词汇和表达方式，如："father," "mother," "brother," "sister," "grandparents," 等等，他
们还可以学习如何用英语简要描述每位家庭成员的特点和爱好。

其次，教师可以
提出实际应用问题："如果你要向一个新朋友介绍你的家人，你会如何用英语来
描述他们？"这个问题激发了学生思考如何在实际生活中使用所学的英语知识。

最后，教师还可以要求学生撰写一篇家庭成员介绍的短文，以展示他们的书面表
达能力。

通过此类教学方式，学生不仅学会了家庭成员的英语词汇和表达方式，
还培养了实际运用英语的能力，实际应用问题"如果你要向一个新朋友介绍你的
家人，你会如何用英语来描述他们？" 使学生能够运用所学的知识，思考并应对
实际情境，体现了教学评一体化理念下的小学英语课堂提问[3]。

结论
总之，在教学评一体化理念下，小学英语课堂的提问策略起到了关键作用，
提问策略在小学英语课堂中具有重要价值，可以提高教学质量和学生的学习动力。

在教学评一体化的理念下，我们应该不断探索和改进提问的方法，以更好地满足
学生的教育需求。

参考文献
[1]陈晨.核心素养背景下小学英语教学评一体化模式构建研究[J].启迪与智
慧(上),2023(05):24-26.
[2]张薇.聚焦核心素养的小学英语“教—学—评”一体化构建[J].校园英
语,2023(12):118-120.
[3]刘桂新.小学英语教学中教-学-评一体化教学策略[J].天津教
育,2022(07):167-169.。