我应该感到自豪才对(第二课时)

我应该感到自豪才对（第二课时）
一、教材分析:
本文是一篇童话，生动、有趣的文章。

通过讲述小骆驼因为小
红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、
眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。

告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

全文共有 5 个自然段。

课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

二、教学方法
根据新课标和本课的教学特点，针对三年级的年龄特征，我运用朗读，自学质疑，小组合作等进行教学。

朗读时我采用了多种方式，
让学生感悟体验，体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情。

借助多媒体课件创设情境，让学生进行口语训练，给学生充分的时间和空间，让他们大胆的想象，并且学会表达，锻炼了学生的语言表达
能力。

教给学生学习的方法，让学生提出问题，共同商讨，解决问题，能自主获取知识，一起体验情感，让学生能真正成为学习的主人。

三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛
在沙漠里的特殊用途。

3、理解课文内容，让学生懂得判断一种事物美不美，不能光看
外表，而要看它的用途。

树立正确的审美观点。

四、教学重难点:
1、体会骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而体会小骆驼的自豪之情。

2、引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

让学生形成正确的审美观，树立自信心。

五、教学准备：
1、教师准备：制作教学课件。

2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。

六、教学流程：
（一）复习导入，走进课文
1、听写词语。

（强调“三个一”）
养料镜子委屈无边无际
疼爱松散自豪铺天盖地
2、说一说课文讲了一件什么事？（试着用上面的有关词语说一说。

）
3、同学们，今天我们继续学习1
4、《我应该感到自豪才对》
（二）自学质疑，精读训练。

1、正是由于骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走了一趟以后，小骆驼不再委屈，而是自豪，是什么让它感到自豪呢？
2、讨论一下，你看到骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中到底有
什么作用。

可以用“——”划出有关语句。

生边读边思考填表。

部位特点作用
驼峰
脚掌
睫毛
3、学生四人小组讨论交流。

（陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。

教师引导学生自主学习，合作学习，把学习的主动权还给了学生。

学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，让学生自主学习，真正成为课堂学习的主人。

）
（三）成果初探，交流展示
1、真没想到，“我”背上的肉疙瘩还有个好听的名字叫驼峰，它
贮存着养料使我在沙漠里没饿着；
2、我的脚掌又大又厚才没让我陷进沙子里，睫毛帮我挡住了风沙；
3、我以前真笨，竟然不知道驼峰，脚掌，两层睫毛的用处。

4、相机完成填表内容。

（四）精讲点拨，凸显重点。

1、驼峰
（1）驼峰的作用是存储养料，因为沙漠很大，不是靠一两天就
能走完的，需要能大量储存养料的地方，驼峰就是最佳场所。

（2）请小朋友自读课文第三自然段，找出表示沙漠大的词句，并
圈点出来。

（3）你能把沙漠的大读出来吗？通过感情朗读，进一步感悟沙
漠的大。

（展示：茫茫的沙漠的图片）
（多媒体课件形象直观，感染力强。

此处恰当借助多媒体课件，
不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。

相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。

）
（4）、你能说说沙漠的情景吗？（启发学生联系电影、电视中某些
镜头来理解。

）
（此处调动了学生的知识储备，同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识）
（4）针对沙漠的大，请学生结合妈妈的话，结合课件，进一步理
解驼峰的作用。

（通过课件渲染气氛，把学生带进环境恶劣的大沙漠，同时以能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，以点燃了学生的学习热情。

）
2、脚掌
（1）脚掌起什么作用呢？（看图片）
（2）句式比较：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也
像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？你能换一种说法吗？
那要是小红马的话，会怎么样呢，为什么会这样呢？让学生发挥想象，
指名说。

3、睫毛
（1）睫毛有什么作用呢？为什么在沙漠中需要这样的双层睫毛呢？（2）请同学自己默读第四自然段，找一找，从哪些地方看出沙漠的
风沙很大。

通过感情朗读重点词句，体会特点。

（教师的精讲点拨，是为学生积极参与到教学过程中来，开展逻辑思维活动和形成基本技能而进行的“搭桥、铺路、导航”。

是设计出有助于指导学生继续思考的问题，以培养学生独立思考的能力。

只有做到了这一点，才能使学生主动实现学习目标，真正成为学习的主体。

）
4、读三、四小节，巩固所学内容。

提示：当时骆驼妈妈是用
什么语气告诉小骆驼这些的？（自豪）
5、引导学生说说妈妈带小骆驼去沙漠走一趟的真正原因。

6、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗？现在你会怎么想？怎么说呢？
指名练说。

（引导学生选择自己喜欢的方式练说。

）
（这虽然是一篇常识性课文，但它仍然姓语。

为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言回答，实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。

学生在读通课文的基础上，说出了自己“理解”的话，根据课文内容
说出驼峰、脚掌、眼毛的用处，理清了文路，感知了全文。

）
a) 抓住关键词，朗读体会“自豪”。

b) 小结：对呀！小骆驼的心里就是这样想的。

所以，（指课题）齐读“我应该感到自豪才对。

”
（五）创设情境，训练说话
1、过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了
小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？
（戴上头饰）同桌合作表演：一生演小红马。

一生演小骆驼，师相
机指导语言，动作。

（评析：大语文教学观下，我们应该立足文本，超越文本。

教学
中巧妙创设情境。

引导学生运用已有的生活体验和知识储备设身处地
与作品进行一次心灵对话。

让学生大胆想象，肆意表达，无疑提高了学生的言语水平。

）
2、学完这篇课文，你有什么收获呢？
（六）拓展表达，升华主题
师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。

请欣赏歌曲（《天边的骆驼》边听边看边想骆驼还有什么值得自豪的地方？说说骆驼值
得自豪的地方。

看谁说得又多又准确。

骆驼有很多值得自己自豪的地方，我们每个人也有很多值得自豪
的地方。

现在请你用“我感到自豪的是——”的句式说说自己的优点。

最后，请大家带着自己的自豪齐读课题“我应该感到自豪才对”！（在这一环节中，教师引领学生说自己想说的话，既提升了本课的
主题，又由此及彼，由人及己，让学生由骆驼的自豪引发到自身的自豪，有力的提升了学生的自信。

最后的朗读课题，是在学生有所感悟的基础上升华了主题）
（七）、作业超市
1、试着把这个故事讲给小伙伴或家长听一听。

2、动动手。

课后小组合作办一张有关骆驼的小报。

（八）、板书设计：
我应该感到自豪才对
驼峰——肉疙瘩——贮存养料
脚掌——又厚又大——陷不进沙里
眼睛——双层睫毛——挡住风沙
（委屈）（自豪）。