人教部编版四年级语文上册第二单元第8课《蝴蝶的家》课件

寻
找
1
4
蝴
担
蝶
忧
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蝴2
5
家
蝶
6
无
3
果
互动课堂
自读提示：读课文，提出自己的问题， 再试着把问题分分类，选出你认为最值得 思考的几个问题，并尝试解决。
本单元前三课，我们学习了哪些提问方法？
课文局部 课文整体
内容、写法、 筛选出对理解课
启示
文有帮助的问题
认真读课文，用前面学过的提问方法，提出自己的问 题！并试着梳理问题，分类筛选，完成下面的问题清单。
女孩看到雨后 蝴蝶在阳光里飞， 认为蝴蝶一定藏在 一个秘密的家里。
问题3 蝴蝶的家在哪里？
但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身 的地方。谁要是能说给我，我就不着急了。
“我”最终没有 找到蝴蝶的家。
我们可以在课后通 过多种途径查阅资料， 寻找答案。
结构梳理
蝴蝶的家
担忧
提问
着急
分类
寻找无果
筛选
关爱
理解
课文内容抓住蝴蝶的外形特点。根据“它们的身体是那样 轻盈” “它们身上的彩粉是那样斑斓”可知，蝴蝶的外形 特点是轻盈多姿、五彩斑斓、美丽夺目。再结合日常生活 中观察到的蝴蝶的外形特点，恰当地表述出来即可。
心系蝴蝶
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们
身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那
点拨： 本题考查提出问题和解决问题的能力。可以从内容、
写法、获得的启示等角度提出问题。注意，提出的问题要 有价值，然后边读课文边思考，解答自己提出的问题。
学名：
蝴蝶
外形特点：_____示__例__：__身__上___有__条__纹__，___
_还__有__斑__斓__的___彩__粉__，__头__部__有__一__对___触__角__，__
_身__上__还__有__两___对__翅__、__三__对__足__，__身___体__十__分__
轻盈。
点拨： 本题考查介绍具体事物的能力。答题时，首先要根据
习题课件 · 人教版语文四年级上册
第二单元

8 蝴蝶的家
一、用“\”划去括号里不恰当的读音或汉字。
\ \ 1. 家雀. (qiǎo què) 儿经常飞到人们的屋.檐(yán yàn)下. \避(bì pì)雨。
点拨： 注意“雀”是多音字，在“家雀儿”中读“qiǎo”。
\ 2. 远离(渲 喧)闹的人群，我被大自然最原始的美丽 \ 震(撼 憾)了。
样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨
呢？
排比
反问
1. 这段话运用轻了盈_________、斑_斓________的修柔辞弱手法，
概括了蝴蝶_________ 、 _________ 、 _________的
特点，这也是“我”担心它们的原因。
点拨： 本题考查修辞手法和提取信息的能力。三个分句结构
主题概括
这是一篇言辞优美的散文，讲述“我”为雨中 的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。 作者构思独特，以（ 问题 ）和（ 思索 ）为主线， 以雨天蝴蝶躲藏在哪里而（ 着急 ）的情感贯穿全 篇，真切地表达了作者（对幼小生灵的关爱 ）之情。
拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因 为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了 它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨 时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物之类的可以 遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边，草 丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨过 后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。
点拨： 本题考查将句子写具体的能力。具体步骤：想一
想“到处”可能是哪些地方，这些地方为什么会是“湿” 的，“湿”得怎么样。再用通顺、清晰的语言写下来。 注意，本题不是扩句练习。
2. 它们是那样柔弱，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ (改为陈述句) __它__们__是__那__样__柔__弱__，__禁__不__起__这__猛__烈__的__风__雨__。_____ _
1.蝴蝶的家在哪里？
根据课文内容提出了一个问题。
2.第3、4自然段为什么要用自问自答的方式
来写？
文中自问自答的地方很多，这个同学发现 了作者写文章的秘密。
3.蜗牛的家又在哪呢？
这位同学能联系自己的 生活想到了蜗牛。他从课文
启示的角度提出了问题。
个人问题清单
序号
提出的问题
提问角度
（可以是局部/整体的问题， 最值得思考的问 也可以是写法/内容/获得的 题（以√表示）
点拨： 本题考查将反问句改成陈述句。具体步骤：①将句中的
肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词；②将句中的反 问语气词(怎、怎么、难道等)去掉，并删掉句末的疑问助词 (呢、吗等)；③把句末的问号改为句号；④把句子理通顺，无 歧义。
四、请结合课文中对蝴蝶的描写和生活经验，写一写蝴 蝶的外形特点，为蝴蝶制作一张名片。
雨后，蝴蝶就会重新出来，在 阳光里飞。它们是那么高兴，那么 鲜艳。我想，它们一定是藏在一个 秘密的家里。它们的家一定美丽而 香甜，不像家雀儿似的，一下雨就 飞到人们的屋檐下避雨。一定是这 样的。
女孩对蝴蝶有家非常相信。
观察视角很独特
小朋友认为 下雨时的蝴蝶飞 得急急忙忙的， 就确信蝴蝶有家。
孩子的视角总是 美好的，他们关注小 生命，非常确信蝴蝶 有家，不会在暴风雨 中被淋湿，甚至失去 生命。
(3) 我 提 出 的 示例问：作题者不停是地问： _蝴__蝶__的__家__在__哪__里__，___表__达__了__作__者_ 怎样的思想感 _情__？______________________作__者___不__停__地__问___蝴__ 蝶_ 的我家在哪能里，回表达答了作这者对幼个小生问命的题关爱： 之__情__。____________________ _________________________________________ _
例 黑~压~~压~ 示例： 淋淋水
_漉__漉___
洋洋
花花湿______ 晶晶
暖______
白
______
亮______
点拨： 本题考查词语积累。读例子，可以知道本题要求将
ABB 式的词语补充完整。其中有些词语在课文中出现了， 认真读课文即可找出。填完后可以多读几遍，把这些词语 积累下来。
三、按要求完成句子练习。 1. 到处都是湿的。(围绕这句话，将句子写具体) ______示__例__：____树__林__、__花__丛__、__麦__田__都__被__雨__水___冲__洗__ 遍__了__，__到__处__都__是__湿__的__。_________________________ ____
全班问题清单
1.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着 急”？
2.为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信 蝴蝶有家呢？
3.蝴蝶的家在哪里？ ……
问题1 为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
阅读课 文，勾画出 直接写“我” 为蝴蝶着急 的句子，交 流反馈。
排比
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它 们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾； 它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得
课堂演练
一、为画线字选择正确的读音。
震撼 gǎn （ ） hàn （√） 玷污 zhān（ ） diàn （ √） 家雀儿 qiǎo（√ ） què （ ）
二、按意思写词语。
1.大声地叫。（ 喧嚷 ） 2.震动，摇动人的心灵。（ 震撼 ） 3.密密麻麻的雨点形成的景象。（水淋淋）
课后作业
你对生活中的一些现象有 过怎样的思考和疑问呢？想一 想，和你的朋友讲讲吧。
点拨： 本题考查形近字的辨析。形近字的偏旁不同，字义就
不同。“渲”是国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹 画面，以加强艺术效果；而“喧”则指声音大，根据语境 选“喧”。“憾”的形旁是“忄”，表示失望，不满足； “撼”的形旁是“扌”，表示摇，摇动，根据语境选 “撼”。
二、照样子，把下列词语补充完整。
起这猛烈的风雨呢？ 反问 蝴蝶弱小
作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了 对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也 都为蝴蝶着急。
问题2 为什么“小朋友”和“女孩”都非常确 信蝴蝶有家呢？
但是，一位小朋友非常确 定地说：“它们和我们一样， 肯定有家。下雨的时候，它们 就会急忙飞回家里去哩!”
蝴蝶是 有家的
语文 四年级 上册
8 * 蝴蝶的家
今天，我们尝试运用本单 元学到的提问方法学习一篇略 读课文——《蝴蝶的家》。希 望同学们独立思考，提出自己 的问题，提出值得思考的问题。
初读课文
点击图标，听范读
有感情地朗读课文，随文画出极易写错 的字。重点注意多音字“雀”的读音。
整体感知 课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？
启示等问题）
1
2
3
小组合作
小组成员轮流分享值得思考的问题，并 简单说说理由。听其他人分享时，注意反思 自己的不足。选出小组最值得思考的三个问 题，填写《小组问题清单》。
小组问题清单
序号
组内最值得思考的问题
推荐理由
1
2
3
全班交流
各小组代表上台交流本组最值得思考 的问题，并说明推荐理由。全班共同讨论， 筛选出三个“最值得思考的问题”，形成 全班问题清单。
相似、意义相关，因此运用了排比的修辞手法，分别概括 了蝴蝶轻盈、斑斓、柔弱的特点。“怎么禁得起这猛烈的 风雨呢”一句运用了反问的修辞手法，说蝴蝶禁不起猛烈 的风雨，突出蝴蝶的柔弱。
寻找家园，苦寻无果 2. 阅读下面的问题清单，并完成练习。
①反复写“着急”会显得重复吗？ ②蝴蝶有家吗？ ③为什么反复写“我”为蝴蝶着急？ ④其他昆虫的家又在哪里呢？ (1)我发现问题( ① )和( ③ )可以合并。
点拨： 本题考查问题分类。角度相同，内容相似的问题可以
进行合并。
(2)以上问题中，从题目的角度提问的是( ② )；帮助 理解课文内容的是( ①③ )(多选)；引发深入思考的 是④( )。
点拨： 本题考查提问的角度。课文的题目是“蝴蝶的家”，
因此问题②是从题目的角度提问的。课文反复写“我”为 蝴蝶着急，理解这个问题可以帮助我们理解课文， 因此问 题① 和问题③ 可以帮助我们理解课文内容。而问题④“ 其 他昆虫的家又在哪里呢”可以引发我们进行更深入的思考。