雅思学术类阅读段落信息配对题教学难点及策略

������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ������
ʻ 外语教学与研究
雅思学术类阅读段落信息配对题 教学难点及策略
吴丹丹பைடு நூலகம்
摘㊀要: 雅思考试的学术类阅读模块的段落信息配对题 是 中 国 考 生 错 误 率 最 高 的 题 型 之 一 . 笔 者 提 出 了 教 学 当 中 的 应 对 , 策略 希望能为雅思教师与考生提供掌握提升该题型正确率的方法 . 关键词 : 雅思阅读 ; 段落信息配对题 ; 教学 ; 策略 ) 考试全称为 国 际 英 语 语 言 测 试 系 统 , 阅读 ㊀㊀ 雅思 ( I E L T S 模块要求考生在一小时内完成三篇文章 的 阅 读 并 准 确 理 解 . 本文讨论段落信息匹配题 , 考查形式为一 条 小 标 题 对 应 一 个 特定段落 , 定位到其所来源的原文段 落 . 笔 者 在 教 学 经 历 中 归纳了考生应对该类题型最常见的困难 , 提出 对症下药 的 特定策略 . 第一 , 学生词汇量有限 . 雅思阅读 的 文 章 大 多 来 源 于 海 外知 名 刊 物 , 如N 而且选题广 a t u r e, E c o n o m i s t, N e w s w e e k, 泛, 所涉词汇数以 万 计 . 同 时 , 段落信息配对题型要求考生 能够进行快速准确地阅读和联系文本相 关 内 容 , 这意味着该 题型对词汇的要求包括意义 , 词性 , 范畴, 感情色彩, 搭配, 同 义词等其他信息 . 应对策略 : 教师首先 依 托 文 本 语 境 进 行 词 汇隐性教学 , 需要将 词 汇 教 学 融 入 至 语 篇 教 学 , 让学生在语 境中体验到词的含义和 用 法 . 以 剑 桥 雅 思 ９T e s t１P a s s a e g ?T ２I s t h e r ea n b o d u t t h e r e h e s e a r c hf o r e x t r a Ｇ t e r r e s t r i a l y yo , 为 例 小 标 题 i n t e l l i e n c e s e e k i n h et r a n s m i s s i o no fr a d i o g gt 如果学生不清楚t s i n a l s f r o mp l a n e t s来 看 , r a n s m i s s i o n的 g 含义 , 那么教 师 可 以 结 合 上 下 文 语 境 让 学 生 推 测 改 词 的 意 义.从 文 本 中 t h et r a n s m i t t e dp o w e r ． ． ． r a d i ow a v e st r a v e l t h eg r e a t e s td i s t a n c e 的 语 境 中 学 生 可 推 理 出 见t r a n s m i t一 . , 词与 t 有相似 的 词 义 同 时 学 生 也 注 意 到 了 r a v e l t r a n s m i t 一词的词性与词形变化 , 以此种手段再追 加 或 补 充 以 显 性 的 词汇教学活动 , 以 加 强 词 汇 学 习 的 效 果.此 后, 教师运用认 知心理学家古德曼的图式理论进行显性 教 学 词 汇 记 忆 , 即通 过词汇讲解或让学习者查阅词典 , 参看注 释 等 显 性 方 式 有 意 地教授目标词汇的 相 关 知 识 , 从 而 强 化 该 词 的 词 形, 词义以 及在这类 语 境 中 的 用 法 . 同 时 , 教师可引导学生寻找同义 词, 近义词 , 反义词以及意义转述等方 法 切 入 新 的 知 识 , 即图 , 式理论的构建功能 . 如依据 t r a n s m i t推 导 出 t r a n s f e r t r a n s Ｇ , o r t i n t e r m i t t e n t等等根据词根词缀能 推 测 判 断 出 相 关 意 义 p 的词汇 . 第二 , 学生阅读技能知识有限 . 在 配 对 题 中 给 出 的 小 标 题内容设计贯穿全文 , 因此学生为完成该 项 题 目 需 通 篇 阅 读 整篇文章 . 在尚未掌握一定阅读技能 之 前 , 学生做该类题型 会效率低 下 , 难 以 同 时 保 证 做 题 的 速 度 和 正 确 率.应 对 策 略: 首先 , 教师有计划 , 有目的地渗透阅 读 技 能 于 教 学 过 程 之 中 . 课堂内容应精心设计 , 合理引导 , 结合教学实际, 对学生 进行阅读技能的训练 . 学生需要重点把 握 略 读 ( 迅速浏览全 文, 抓住文章大意和主图局 , 明确作者的 态 度 和 意 图 ) 和寻读 ( 快速查找某一相关信息 , 一目十行 , 对不相关的内容一带而 过) 等技能 . 以剑 桥 雅 思 ９ T e s t２ R e a d i n a s s a e１ 为 例 , gp g 为了找出小题 目 a na c c o u n to fn a t i o n a lp o l i c n i t i a t i v e的 原 yi 文出处 , 教师在课堂中 传 授 学 生 寻 读 技 巧 , 以n a t i o n a lp o l i c y 为定位词在原文中搜 索 即 可 迅 速 发 现 只 有 第 八 段 提 到 了 与 宏观政府政策相关的内容 . 其次 , 教师 应 带 领 学 生 理 解 文 章 写作结构 . 平行结构是指在论证某个 观 点 或 论 题 时 , 将其分 解成具有一定联系的几个方面来加以论 述 , 而这几个方面都 是从属于中心论题 或 观 点 的 , 它 们 之 间 地 位 平 等, 呈平行关 系 . 具有此结构的文章段落主题鲜明 突 出 , 学生在进行扫读 时利用相关知识判断 文 章 结 构 后 可 迅 速 排 除 小 标 题 中 不 属 于平行结构的表述 . 逻辑结构是指论 证 的 结 构 , 论证的结构 是论点和论据通过一定的论证方式 组 成 的 . 因 此 , 练习分析 论文的逻辑结构 , 这是 提 高 学 生 阅 读 能 力 重 要 手 段, 也是提 高学生逻辑思维能 力 和 养 成 逻 辑 思 维 习 惯 的 有 效 途 径 . 此 结构会先介绍研究对象的背景知识 , 之后 对 于 研 究 对 象 的 表 象, 原因 , 分类, 后 果 等 方 面 进 行 分 析 . 例 如 剑 桥 雅 思 ９T e s t 教师 指 导 学 生 迅 速 通 过 定 位 中 心 句 总 ３R e a d i n a s s a e３, gp g 结段 落 大 意 ,推 测 文 章 结 构 ,就 会 发 现 该 文 章 是 以 从背景知识 主要 人 物 的 学 i n f o r m a t i o nt h e o r y 为主题展开 , 术介绍 主要人 物 的 初 始 灵 感 主 要 人 物 的 核 心 进 展 后 继次要人物的成 就 对 比 主 要 人 物 的 成 就 总 结 的 逻 辑 结 构 依次展开 . 由此 , 学生可以判断出 ar e f e r e n c et ow h a tS h a n Ｇ 发生在描述主 n o ni n i t i a l l i n t e n d e d t oa c h i e v e i nh i s r e s e a r c h y 要人物的早期研究段落之中 .