《蓝色的海豚岛》教学反思

《蓝色的海豚岛》教学反思
《《蓝色的海豚岛》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《蓝色的海豚岛》教学反思
这次是我第二次赴“整本书导读”课堂展示之约，感受每位上课老师的精心准备，创意设计，感受颇深，受益匪浅。

先来说说李丽老师的《蓝色的海豚岛》一课，精彩可圈可点：
1、巧妙设置几处悬念，激发阅读兴趣，形成阅读期待。

如：“猜一猜”激活学生想象。

人说“题目是文章的眼睛”，同样，书名是一本书的眼睛。

再仔细读读书名，此时你的脑海中想到了什么？在海豚岛上卡拉娜可能会遇到哪些困难（困境）？学生较快进入联想之中，对书的内容进行大胆的猜想。

2、选准切入点，通过读、赏等认识书中主人公——卡拉娜，了解人物的所拥有的意志品格。

主要以故事情节为引子，引导学生关注故事内容，关心主人公的命运，从而认识卡拉娜这个人物形象。

几个切入点都是人物命运的关键点：为弟弟跳海回岛、为报仇杀狗、因善良与狗伴、勇捕大章鱼的胆识等，学生在读、赏中认识卡拉娜是怎样一步一步成长的`，从而被人物的善良、勇敢，敢于面对困难，永不言败的精神所吸引与感动。

3、不偏重语文训练，更注重激发阅读的兴趣。

在教学中教会学生读书方法上，尽可能讲清楚就行，不纠结，减轻学生的阅读压力。

（我赞同阅读零压力的观点，这样更能激发学生的阅读兴趣。

）
4、课件的设计配合得较好，对海豚岛的美景的铺垫较好，学生看到了立刻产生兴趣。

吴芳老师的《月亮，生日快乐》把我们带入了一个美好的情境之中，学法指导也非常突出：在我的脑海里始终有这样的想法，绘本教学就如同讲述故事，在适当的地方停下来，猜一猜故事的发展，读一读人物的对话，说一说从故事中感受到的东西，这些就相当于高年级学生自主阅读中的批注。

这些在一定意义上也是种阅读习惯的培养。

当然，讲述的过程要注意故事的连贯性和完整性。

写绘的意义，在于表达内心的感悟、所得，不要求绘画要有多少高的质量，写的表达也因人而异，不做过多整齐划一的要求和指导。

2、《海豚救人》教学反思
这是略读课文，在没有任何预习的情况放手让学生自主学习，我就“穿针引线”
1、整体把握：
三个海豚救人的事例、来源，跟以前的说明文有点不一样，学“事例”时抓“救人特点”，学“来源”抓住“照料的天性”来咬文嚼字、嚼引号，避免了过碎的分析，避免了串讲
2、两个问题：
当孩子们问到两个非核心问题“鲨鱼为什么怕海豚？一海里是多少公里？”时，见他们兴趣盎然，急须知道答案时，我卖了个关子，“这个艰巨的任务，谁愿完成，下午来开个新闻发布会”魏远征、钟慧敏、刘远城领命，下午我一到校门，他们仨就迎上来迫不及待地告诉我上网查来的结果。

博览课上，他们在新闻发布会上，着实“火”了吧。

不足：
未让学生根据标题质疑、猜测内容或体裁，可制造矛盾，激发其兴趣。

海豚救人》一看标题便易猜到可能写什么？“怎样救人”应是多数同学的问题，这对于让学生区分这部分内容在全文中作用及懂得举例子方法都很帮助，同时学生带着阅读期待读文时，很容易从文中抓住海豚救人的特点——主动救人、集体行动、托出水面、护送到安全地带。

3、《海豚救人》教学反思
海豚是我非常喜欢的一种动物，我很希望在这节语文课上，能够通过我的引导，激起同学们的无限兴趣，但经过了今天的实践，我发现我做的还远远不够，以下是我的一点点反思。

第一，提高学生的语文素养。

课上，我请同学们认真听，有目的的去听同学的说，在每个同学介绍完资料后，由大家找出他在发言中
所运用到的表达方法，让学生学会倾听别人说话，锻炼口语表达能力。

这一环节学生大部分学生能够完成任务，正确的指出自己听到的表达方法，做到边听边思维。

第二，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。

这一环节我主要想通过介绍海豚救人的故事来体现。

我让学生以自学的方式进行，通过读书填表来完成。

选择自己喜欢的内容来学习并作介绍。

每个同学都开动脑筋，想把故事介绍得更好。

在本节课上，我认为导入时展示的海豚图片还是比较吸引学生的。

图片中的海豚有的唯美，有的可爱，有的写实，有的卡通，学生很喜欢看，下课以后还有很多人想再看看那些图片，甚至有些不喜欢海豚的同学也开始觉得海豚很有意思了，我想这确实和那些美丽的图片有关系。

本节课难点的突破不是很顺利，新的表达方法学生领悟地比较费劲。

我想这跟我的设计提问有关。

我问的是：你发现了什么？学生便分析句子的修辞手法是拟人。

我的问题不明确，学生的思维就会分散，没有达到预定的效果。

本节课最大的遗憾是我没有把学生的积极性充分调动起来。

语文是最重要的交际工具，而学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为此，应创设良好的学习情境，激发学生的主动意识和进取精神，这一点我做得远远不够。

从中我也吸取到一个教训：学生学习兴趣的调动不是一日之功，他在于平时日积月累的训练和培养。

所以，这也正是我在今后的教学工作中首先需要改进、锻炼的。

4、《海豚救人》教学反思
本节课的教学设计，我想重点体现如下两点学科理念：
第一，提高学生的语文素养。

“新课标”中提到：“语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”
根据这一理念，根据本课教学内容，我着重想培养学生的实践能
力即口语交际能力。

课前，同学们都搜集了很多关于海豚的资料。

往日的课堂，我们常常是让同学把资料读一读就可以了，为了让资料发挥更大的作用，我把介绍资料和口语交际结合起来，让同学们以第一人称的口吻，来介绍海豚
知识，最重要的是用上学过的表达方法。

我发现学生基本都能说下来，但有些写同学说得过于死板，象是背课文。

这是我在今后的教学中需要加强的——如何让学生用自己的语言生动地去说。

另外，口语交际的培养我希望同“新课标”提出的“评价建议”结合起来。

课上，我请同学们认真听，有目的的去听同学的说，在每个同学介绍完资料后，由大家找出他在发言中所运用到的表达方法，让学生学会倾听别人说话，锻炼口语表达能力。

这一环节学生大部分学生能够完成任务，正确的指出自己听到的表达方法，做到边听边思维。

第二，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。

这一环节我主要想通过介绍海豚救人的故事来体现。

我让学生以自学的方式进行，通过读书填表来完成。

选择自己喜欢的内容来学习并作介绍。

每个同学都开动脑筋，想把故事介绍得更好。

在本节课上，我认为导入时展示的海豚图片还是比较吸引学生的。

图片中的海豚有的唯美，有的可爱，有的写实，有的卡通，学生很喜欢看，下课以后还有很多人想再看看那些图片，甚至有些不喜欢海豚的同学也开始觉得海豚很有意思了，我想这确实和那些美丽的图片有关系。

5、《海豚救人》教学反思
这是略读课文，在没有任何预习的情况放手让学生自主学习，我就“穿针引线”
1、整体把握：三个海豚救人的事例、来源，跟以前的说明文有点不一样，学“事例”时抓“救人特点”，学“来源”抓住“照料的天性”来咬文嚼字、嚼引号，避免了过碎的分析，避免了串讲
2、两个问题：当孩子们问到两个非核心问题“鲨鱼为什么怕海豚？一海里是多少公里？”时，见他们兴趣盎然，急须知道答案时，我卖
了个关子，“这个艰巨的任务，谁愿完成，下午来开个新闻发布会”魏远征、钟慧敏、刘远城领命，下午我一到校门，他们仨就迎上来迫不及待地告诉我上网查来的结果。

博览课上，他们在新闻发布会上，着实“火”了吧。

不足：未让学生根据标题质疑、猜测内容或体裁，可制造矛盾，激发其兴趣。

海豚救人》一看标题便易猜到可能写什么？“怎样救人”应是多数同学的问题，这对于让学生区分这部分内容在全文中作用及懂得举例子方法都很帮助，同时学生带着阅读期待读文时，很容易从文中抓住海豚救人的特点——主动救人、集体行动、托出水面、护送到安全地带。

6、《海豚救人》教学反思
这节课，我抓住“海豚”二字，来引入课文的学习，激发了学生的学习兴趣。

我先板书“豚”字，师问：这个字同学们认识吗？谁来说说该怎么读呢？可以组成什么词呢？那你又对海豚作了哪些了解呢？学生纷纷回答，在回答到海豚可以救人时。

我就切入话题，再板书“救人”二字。

接着，我请同学们自由地朗读课文，自学生字词语。

回答老师提出的以下问题：
1、文章可以分为几个部分来学习？
2、找出海豚救人的句子，读一读，并勾出表示动作的词语。

作者运用了什么说明方法呢？
3、海豚真的具有救人于苦难的精神吗？说说原因？
学生朗读课文中，教师查寻学生读的情况，对词语的理解，如不能理解的就找同学或查工具书解决。

学生读完后，我就请学生起来依次回答我提出的3个问题，教师相应的点拨，总结学生说的。

特别是在海豚救人的过程中要详细说出海豚见义勇为的精神，并且有感情地朗读这一部分，加深理解。

在第二部分的学习中，要仔细探索海豚救人的来源。

海豚照顾子女和救人有什么相似之处。

最后教师总结这堂课所学到的知识。

根据板书再次回顾本堂课的内容，加深理解。

7、《海豚救人》教学反思
在《海豚救人》一文的课堂教学中，我引导学生探寻了海豚救人的原因后，一名男同学忽然提出疑义：海豚救人只是它的一种本性，并谈不上“见义勇为”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被别有用心的人利用，进而上当被捕捉。

针对这个课堂“意外”，我发动学生进行了讨论，让学生明确了“海豚救人”的这种行为的内涵是对“子女”的照顾与爱护，海豚把对子女的这种关爱应用到了一切漂浮物，是善良的表现，不能说是傻。

另外，人和动物应该和谐相处，我们不能为了一己之利而利用动物的'善良本性对它们进行捕杀，我们也要以一颗善良的心去关爱它们。

还给学生讲了非洲象在人类的“伤害”之下，“学会”了对人类的攻击行为的故事。

通过这一课堂小插曲，我再一次深深地体会到：在语文学科的教学中，一定要注意渗透思想教育，注意培养和提高学生的人文素养！8、《蓝色的海豚岛》教学反思
这次是我第二次赴“整本书导读”课堂展示之约，感受每位上课老师的精心准备，创意设计，感受颇深，受益匪浅。

先来说说李丽老师的《蓝色的海豚岛》一课，精彩可圈可点：
1、巧妙设置几处悬念，激发阅读兴趣，形成阅读期待。

如：“猜一猜”激活学生想象。

人说“题目是文章的眼睛”，同样，书名是一本书的眼睛。

再仔细读读书名，此时你的脑海中想到了什么？在海豚岛上卡拉娜可能会遇到哪些困难（困境）？学生较快进入联想之中，对书的内容进行大胆的猜想。

2、选准切入点，通过读、赏等认识书中主人公——卡拉娜，了解人物的所拥有的意志品格。

主要以故事情节为引子，引导学生关注故事内容，关心主人公的命运，从而认识卡拉娜这个人物形象。

几个切入点都是人物命运的关键点：为弟弟跳海回岛、为报仇杀狗、因善良与狗伴、勇捕大章鱼的胆识等，学生在读、赏中认识卡拉娜是怎样一步一步成长的`，从而被人物的善良、勇敢，敢于面对困难，永不言败的精神所吸引与感动。

3、不偏重语文训练，更注重激发阅读的兴趣。

在教学中教会学生读书方法上，尽可能讲清楚就行，不纠结，减轻学生的阅读压力。

（我赞同阅读零压力的观点，这样更能激发学生的阅读兴趣。

）
4、课件的设计配合得较好，对海豚岛的美景的铺垫较好，学生看到了立刻产生兴趣。

吴芳老师的《月亮，生日快乐》把我们带入了一个美好的情境之中，学法指导也非常突出：在我的脑海里始终有这样的想法，绘本教学就如同讲述故事，在适当的地方停下来，猜一猜故事的发展，读一读人物的对话，说一说从故事中感受到的东西，这些就相当于高年级学生自主阅读中的批注。

这些在一定意义上也是种阅读习惯的培养。

当然，讲述的过程要注意故事的连贯性和完整性。

写绘的意义，在于表达内心的感悟、所得，不要求绘画要有多少高的质量，写的表达也因人而异，不做过多整齐划一的要求和指导。

《蓝色的海豚岛》教学反思这篇文章共14179字。

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