凤辣子教案2

凤辣子教案2
第一篇：凤辣子教案2
“凤辣子”初见林黛玉
一、导入：
1、这节课我们继续学习传世之作《红楼梦》的经典片段《“凤辣子”初见林黛玉》齐读课题
2、解题：“凤辣子”就是王熙凤（板）
林黛玉是谁呢？（贾母的外孙女，是贾母心肝宝贝）片段中还有一个人物标题中未出现，知道是谁吗？——贾母他是贾家年龄最长，辈分最高的人，在贾家享有至高无上的地位。

关于这三人的关系，老师这里有个关系图，一看便清楚◇
3、林母亲病逝，外祖母心疼林黛玉于是把她接进贾府，于是就有了课文中的这一幕。

二、整体感知：
1、打开书读读课文，回忆课文内容，用一句话来概括主要内容。

这个片段是王熙凤在《红楼梦》中的第一次出场。

这节课我们就走进“凤辣子”，看看他是个什么样的人。

2、默读课文，想想“凤辣子”是个什么样的人？——生汇报
三、初识“凤辣子”（闻其声、知其名——放诞无礼）
1、同学们读出了你们眼中的“凤辣子”，那“凤辣子”究竟是什么样的人呢？课文中贾母是怎样向林黛玉介绍她的？读读课文，快速找一找。

◇二段句子
2、贾母告诉黛玉，“凤辣子”是个什么样的人？（是个“泼皮破落户儿”。

）
3、“泼皮破落户儿”课本上有注释，请说——性格放纵、不拘小节。

◇ 齐读
4、这两个词儿意思懂吗？（想做什么就做什么。

不在乎小事情）
5、知道意思之后我们再读这句话就能读得更好了，贾母是笑吟吟地向黛玉介绍道——
6、文章中有表现他性格放纵、不拘小节的地方吗？请大家快速读文，找一找。

◇一段开头——读真是未见其人，先闻其声啊！一般人迟到会怎样？王熙凤？
别说迟到的，在场的人个个——敛声屏气，而王熙凤——放诞无礼。

（板书）跟别人一样吗？这是什么写法？（板书：对比）放诞无礼是黛玉对她的评价，像这样不直接描写，而是通过别人的语言和心理表现人物特点的写法叫什么？（侧面描写）
对比显示出王熙凤的放纵和与众不同。

能读出她的放纵吗？——指读、女生读
7、如此放诞无礼，可真是活脱脱的一个“泼皮破落户儿”，难怪贾母说她是——◇贾母评价，生接读
1、携着黛玉手的王熙凤一口气就问了这么些个问题，那这些问题的答案她知道了吗？林黛玉回答了吗？（没有）
2、为什么不回答？（她不给他时间，也不想知道。

）
3、既然不想知道，为什么还要问？她说这段话有什么用意呢？小组讨论一下。

板书：讨好、炫耀
5、◇变红抓住“只管……只管……”体会炫耀
假如要做衣服——生接：只管告诉我；假如需要首饰——生接：只管告诉我；想吃什么吃的了——生接：只管告诉我；丫头待你不好了——生接：也只管告诉我。

6、她在向谁炫耀？（林、丫头老婆、同辈的、长辈的）一个“只管”看出了她的野心，看出了她的炫耀。

——再读这句话
7、有了这样的认识，读文章就会更有滋味，下面就围绕“炫耀”再读读课文，看看还有哪些细节能看出她在炫耀？（1）迟到：明知是个重要时刻，其他人都到齐了，她却故意姗姗来迟。

她敢迟到啊，迟到就迟到吧，她还大张旗鼓地说：“我来迟了。

”这个出场很重要凡是小说人物出场是很重要的。

（2）打扮与众姑娘不同：她是经过“精心、刻意”打扮地，你看看我穿的这个样子就知道我的地位不一般。

（3）众人围拥：
你们再看她的出场，她是怎么出场的？一群围拥一个
那拍成电影得要多少群众演员呐？那气势，那做派，不一样，对不对？
8、所有的行为、打扮，都在向大家昭告：我凤辣子，在贾府中的地位和权势那可是不一般，她把这个讯息也传达给了初来乍到的林黛玉◇……只管告诉我——生接读
（三）讨好
1、你能从哪些细节看出讨好贾母？这个比较难！静下心来默读，找到的你可以画一画。

（1）转悲为喜
这是王的神态（板书：神态）
一般人哭了不可能这么快就高兴起来的，那么王熙凤为什么这么快就高兴起来了呢？（要讨好贾母）因为贾母刚刚说了。

——生读贾母话
于是，王熙凤忙“转悲为喜”。

这说哭就哭，说笑就笑全是依着贾母的心。

（2）该打该打
该打，该打。

她真地忘记了贾母吗？（故意这样说）想让老祖宗觉得她对老祖宗是必恭必敬的。

（3）嫡亲的孙女◇
第二篇：凤辣子教学设计
篇一：凤辣子教学设计范文
【教材分析】
《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七单元的“人物描写”中的一个片断。

“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。

本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。

通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。

【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。

2、品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。

3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

【教学重难点】品读人物的语言，外貌，动作，神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。

【课时安排】一课时
【教学准备】课件
【教学过程】
一、设疑自探
1、同学们，老师很高兴能和你们共同来上这节课。

大家喜欢看《红楼梦》吗？老师也很喜欢看，今天《红楼梦》里的人物也来到了我们现场，请大家猜一猜他们是谁？
师：凤辣子又是谁呢？一会儿同学们就知道了。

这节课我们就来学习
22、“凤辣子”初见林黛玉。

2、学生观看课件。

3、同学们，结合课题和课文内容，你的心中有哪些疑问吗？请说一说。

4、课件出示自探提示：
（1）请自由读文，想一想文中介绍了那几个人物？
（2）“凤辣子”是谁？为什么说她“辣”？
（3）王熙凤是怎样的一个人？请画出描写外貌、语言、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

5、学生读文后自探。

二、解疑合探
1、小组合探，选代表发言。

2、探究自探提示中1题。

(1)、师简介《红楼梦》里的人物关系。

3、探究自探提示中的2题。

师：凤辣子是谁？她“辣”在何处呢？现在我们一起来学习课文。

同学们再读课文时你觉得那部分最难读？
生:描写王熙凤的肖像的那一段。

师：因为这是一篇古白话文，所以读起来有些困难。

（1）、课件出示肖像描写的文字：“这个人打扮与众姑娘不同，??下罩翡翠撒花洋绉裙。

”一边显示王熙凤的肖像图。

（2）、指名读，评读，谈感受。

4、王熙凤的服饰看起来很复杂，从“豆绿”、“五彩”、“大红”这些描写颜色的词中，你感觉到什么？还有什么感受？
5、师有意把段中的“头上，项下，裙边，身上，外罩，下罩”这些字眼变色，你发现了什么？
6、再读肖像描写，王熙凤还给你什么印象？师：（）的“凤辣子”
师：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，还善于察颜观色，看看她的言谈举止，又会给你留下怎样的印象？
7、现在请同学们读有关王熙凤语言描写的句子，并谈一谈自己的感觉。

预设一：泼辣张狂
（一）出示课件：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。

”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”
① 这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？
②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？
③“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

预设二：阿谀奉承
（一）（出示课件）这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

”说着，便用帕拭泪。

①读，谈想法。

②品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)
③汇报：你品哪句，品出了什么？
（二）出示课件：“正是呢！我一见了妹妹??该打，该打！”
①抓住词语“转悲为喜”体会王熙凤见风使舵，机变逢迎的本领。

②师述：“凤辣子”因为“来迟了”，不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。

因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。

”还要她“快再休提前话”。

这可要让王熙凤难堪了。

可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。

该打，该打！”真是一个天才的表演家！
③小组分角色朗读对话，体会人物形象。

预设三：炫耀特权
（出示课件）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。

想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。

丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

①学生齐读句子。

②说说从王熙凤这一段话来看，你觉得她是在关心林黛玉吗？为什么？
③有感情朗读课文描写王熙凤语言的话。

④ 指名评读。

三、质疑再探
1、王熙凤被读者评为红楼梦里的语言专家。

其实真正的语言大师是红楼梦的作者——曹雪芹。

他只用了几百字就把凤辣子华贵、泼辣、善奉承、爱炫耀的特点淋漓尽致地展现地我们面前。

师：同学们课文学完了，你还有什么疑问吗？
1、浏览课文，作者用了什么方法，把人物个性展现得如此鲜明？引导学生体会抓住人物语言、动作、外貌描写人物的方法。

2、联系课文内容简单了解“正面描写”和“侧面描写”。

四、运用拓展
1、现在请同学们练习编一道题考考你的同桌。

2、师总结：王熙凤被读者评为红楼梦里的语言专家。

其实真正的语言大师是红楼梦的作者——曹雪芹。

他只用了几百字就把凤辣子华
贵、泼辣、善奉承、爱炫耀的特点淋漓尽致地展现地我们面前
五、布置作业
1、学法迁移：用学到的表现人物的方法写写自己熟悉的一个人。

2、在课外书中，摘抄你最喜欢的人物描写片断。

【板书设计】
22、“凤辣子”初见林黛玉
人物写人方法性格特点
王熙凤正面描写泼辣张狂口齿伶俐善于阿谀奉承见风使舵侧面描写炫耀权势
篇二：凤辣子教学设计范文
教学目标：
1.通过联系上下文、联系注释等方式理解比较浅显的文言词汇，欣赏外貌描写中语言的对仗美和节奏感。

2.在联系单元整组阅读提示的基础上，画思维导图，通过情境朗读、删句比较等方式体会作家描写人物的方法（外貌、动作、侧面描写等），揣摩人物性格，把握人物形象，从而初步体会各类描写的表达效果。

3.通过阅读欣赏、拓展延伸，激发学生阅读古典名著的兴趣。

重难点：通过情境读、删句比较等方式体会作家描写人物的方法，揣摩人物性格，把握人物形象。

教学过程：
一、导入，理清人物关系。

1.用画思维导图的方法回顾人物描写的方法。

同学们，我们用画思维导图的方法一起回顾人物形象，探究人物的写法。

（老师出示“人物描写”），在前两个片段中我们了解了可以从哪些方面把人物形象写具体，写丰满？（根据学生回答板书语言、神态、动作、外貌、心理活动等）相信通过我们精彩的阅读展示，会让知识树枝繁叶茂，硕果累累！
2.揭题。

今天，我们继续欣赏《学习人物描写一》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》。

教师提示：请同学们注意这个引号，表
示人物的外号，她的真名叫——
3．这个片段里边主要人物有谁？教师适时补充。

帮助理清人物关系。

过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。

让我们来读课文。

二、初读课文，欣赏语言的节奏、对仗之美。

1.学生自由读课文，要求：
①将课文读通读顺。

②借助注释，读懂文章。

2.学生读课文。

3.交流。

师：读课文时，你觉得哪些地方最难读？（预设写穿着）
（1）出示词组：金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈
豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄
五彩刻丝石青银鼠褂翡翠撒花洋绉裙
过渡：只要咱们把老师最难的词组读正确了，读这段话就没问题了。

指名尝试读。

（2）引导学生发现是写什么东西的。

金丝八宝攒珠髻讲的就是一样什么饰物？
依次出示：髻钗圈佩袄褂裙。

分类理解：头饰、配饰、服饰三类。

（3）接着出示：攒珠髻挂珠钗璎珞圈玫瑰佩窄裉袄银鼠褂洋绉裙过渡：在头饰、配饰、服饰前面加上修饰词，引导读出节奏来。

（齐读）
（4）接着出示：金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈
豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄
五彩刻丝石青银鼠褂翡翠撒花洋绉裙
过渡：我们再在这些词语前加上一些造型、质地和色彩，读的时
候要注意停顿！自己试着把七个词组读好了。

（5）小结：在读古典文学中经常会有这类描写，我们可以尝试先把他们拆开来读的方法来
学习。

三、由“凤”字切入，欣赏外貌描写中的语言
1.出示：
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

（1）（师生合作读）读着读着你有什么发现？（引导学生发现A.花大笔墨去描写王熙凤
爱炫耀、好胜的特点；B体会描写的准确和用词的精妙）
（2）你仿佛看到了一个怎样的王熙凤。

（预设：生活奢侈、恃宠骄人、争强好胜、颇有心
计等，根据学生回答板书）
（3）小结：像这样利用描写服饰体现性格特点的方法叫“服饰反衬法”。

（板书服饰）
（4）穿插介绍：据红学专家统计总共有975人，其中有名有姓732人，更为精妙的是这些人物名字可不是随便起的，和人物的性格，特点命运都是紧密联系在一起的，你猜曹雪芹送给凤辣子的凤字，由此你想到了什么？
2．过渡：打扮得这么漂亮的王熙凤正向我们款款走来。

出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

（1）你发现了什么？（字数相同，语法结构相当）
（2）小结像这样字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，这种对仗写法读起来琅琅上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。

这样的描写文中还有吗？（出示下两句）
（3）师生合作读。

（4）你仿佛看到了怎样的王熙凤？指名说（适时点拨引导发现作
者写了三角眼、吊梢眉有什么意味？）（根据学生回答板书：漂亮、狡猾、有心计）
（5）小结：用寥寥无几的文字抓住肖像外貌的特点，将人物的形象刻画的如此栩栩如生
真是妙。

四、由“辣”切入，欣赏外貌描写中的语言
1.过渡：在《红》中，王熙凤有“语言学家”之称，浏览课文，找到描写王熙凤语言的句子，划一划，好好读读这些句子，把你对她的印象用几个词语归纳写在旁边。

2.选择语段交流，体会语言的精妙（重点做好以下三处的点拨）
预设一：“我来迟了，没得迎接远客！”
（1）这儿“未见其人，先闻其声”的写法，使王熙凤给你留下了什么印象？（板书：张狂泼辣）
（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（板书：放诞无礼）
（3）出示“这些人个个……放诞无礼？”
“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节，难怪贾母称他为“泼皮破落户儿”。

（根据注释理解它的意思为“性格放纵、不拘小节”）
（5）像这样作者曹雪芹通过林黛玉、贾母之口谈对王熙凤的印象，这种写法叫间接描写，也叫侧面描写。

（板书：侧面描写）预设二：通过情境朗读，体会王熙凤的虚伪、爱炫耀。

过渡：王熙凤是真心关心黛玉的吗？
出示：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

”
（1）先由学生尝试读。

（2）师生模拟情景对话读，引导学生发现王熙凤的特点。

（虚伪、世故、爱炫耀，这些话是为了说给贾母听）
（3）指导读好这一处言语。

过渡：就从这句话当中，我们品出了热情周到的背后有炫耀身份，有讨好老祖宗啊！王熙凤在《红楼梦》的作品当中人们称她是“语言学家”，每一句话都有自己的言外之意。

现在我们就来个现场模拟，要读出既要让黛玉高兴、又要炫耀自己的地位，同时还要讨好老祖宗。

现场练习练习，练完以后我们再来展示。

（三个问句要紧凑，读好两个“只管”）
预设三：通过删减对比，体会凤辣子的圆滑世故。

过渡：方方面面考虑得多周到啊，一句话既要炫耀自己的地位又要讨黛玉喜欢，又要讨好祖宗啊！这王熙凤可了不得了，名著的语言可真是要细细品味。

我们回过头再看看语言，你又有什么发现？
出示：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

”
（1）要想真正读懂这句话，我们先看看每句讲了什么？（穿插理解“标致”“嫡亲”）
（2）师：她说这句是为了什么？能否删掉后面两句。

学生进行对比阅读。

体会凤辣子的圆滑世故。

（板书：世故圆滑等词语）（3）过渡：表面上看在夸林黛玉，其实还夸了旁边的迎春、探春等人，更夸了老祖宗——贾母，可谓巧舌如簧！把她那种说话特讨人开心，读出来，练吧！
指导读好这处语言。

4.小结：读文字背后的文字，品语言背后的心理，这样的读书才能有滋有味。

如果让你送个凤辣子几个带“辣”的词吗？
五、小结写法
1．“凤辣子”辣不辣？其实老师觉得最辣的不是“凤辣子”，你们猜猜是谁？
是作者曹雪芹。

他把这个凤辣子写得活灵活现、惟妙惟肖、呼之欲出、神韵十足啊。

那是因为他从正面紧紧抓住了人物的外貌、语言
还有我来不及细细品味的神态、动作等描写的方法把人物写活了。

还利用侧面描写反衬法人物的形象丰满、立体。

中经典著作的语言值得我们不断回味。

2、推荐阅读。

有关凤辣子的章节。

还写出了王熙凤的另一种辣---毒辣。

在其中还有好多动作、神态、语言。

值得同学们好好去品读，老师希望同学们课后走近凤辣子形象、走近《红楼梦》，走近大师曹雪芹的文字。

第三篇：《凤辣子初见林黛玉》优秀教案
《凤辣子初见林黛玉》优秀教案范文
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《凤辣子初见林黛玉》优秀教案范文，欢迎大家分享。

一、设计理念：
本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。

难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。

而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。

因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。

对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。

二、教学目标：
1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2．品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。

3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。

三、教学重点和难点：
感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。

四、课前准备：
教师制作简单的教学课件；学生预习课文。

五、过程预设（1课时）
（一）谈话导入，初读课文
1．（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味。

）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。

是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人——王熙凤，也就是“凤辣子”。

板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）2．范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。

3．分解难点：
①来者系谁裙边系着（多音字）
②嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）
③纳罕敛声屏气恭肃严整（纳罕：找个近义词，“敛声屏气”说说意思）
④彩绣辉煌神妃仙子放诞无礼泼皮破落户儿
⑤金丝八宝/攒珠髻朝阳五凤/挂珠钗赤金盘螭/璎珞圈
豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄
五彩刻丝/石青银鼠褂翡翠撒花/洋皱裙
（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）
设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。

因此在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，先从写打扮的词组开始，通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的基础上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定基础。

4．梳理疑问：
（1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。

（2）内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。

预设问题：
问题一：王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？
问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“妹妹这样命苦”？
问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”？
……
设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，一定有所理解和有所不解。

初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。

在初读中了解学生的知与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。

因此，了解学生阅读“前体验”很重要。

（二）细品“打扮”悟“地位”：
1．品读“外貌打扮”：围绕问题一——王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？
（1）读句子，根据上节课划分的线，读出味道。

引读：头上戴着——项下戴着——裙边系着——身上穿着——外罩——下罩——（在写法上你发现什么？）
（2）理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么？
（3）再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的打扮？（华贵，奢侈，富丽堂皇……）
（4）读“外貌”：作者除了写衣着，怎么写外貌的？（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：丹凤眼——柳叶眉；苗条——风骚；粉面——丹唇。

用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。

你眼前出现一个怎样的人？
（5）果戈里说，外形是理解人物的钥匙。

读王熙凤的这身打扮，你读出了什么？
（6）课文的第一二段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，找到词句读读，说说想法。

引导抓住“一语未了，只听后院中有人笑声”、“这些人个个皆。