九年级语文上册第五单元18陈涉世家教案苏教版
九年级语文上册《陈涉世家》教案
九年级语文上册《陈涉世家》教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解并默写《陈涉世家》中的重要句子和段落；了解陈涉起义的历史背景和过程。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析陈涉的形象特点以及他的英雄气概。
3. 情感态度与价值观：培养对历史人物的敬仰之情，激发学生的爱国情怀。
教学重点：1. 掌握《陈涉世家》中的重要句子和段落。
2. 分析陈涉的形象特点以及他的英雄气概。
教学难点：1. 理解陈涉起义的历史背景和过程。
2. 深入剖析陈涉的形象特点以及他的英雄气概。
教学过程：一、导入新课1. 激发学生的爱国情怀，引导学生关注历史人物。
2. 提问：“你们听说过陈涉吗？你们知道陈涉起义的历史背景和过程吗？”二、自主学习1. 让学生自主阅读《陈涉世家》，理解课文内容。
2. 让学生勾画出《陈涉世家》中的重要句子和段落，并进行默写。
三、合作探讨1. 学生分组讨论，分析陈涉的形象特点以及他的英雄气概。
2. 各组派代表进行汇报，总结陈涉的形象特点和英雄气概。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 提醒学生注意陈涉起义的历史背景和过程，以及陈涉的形象特点和英雄气概。
五、课后作业1. 让学生根据本节课的学习内容，编写一篇关于陈涉的短文。
2. 让学生复习《陈涉世家》，巩固重要句子和段落的记忆。
教学反思：本节课通过自主学习和合作探讨的方式，让学生了解了陈涉起义的历史背景和过程，分析了陈涉的形象特点和英雄气概。
在教学过程中，教师要注意引导学生关注历史人物，激发学生的爱国情怀。
教师还要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
六、教学拓展1. 通过多媒体展示陈涉起义的相关历史资料，让学生更直观地了解起义的背景和过程。
2. 邀请历史老师进行专题讲座，为学生深入讲解陈涉起义的历史意义。
七、课堂练习1. 设计一份关于《陈涉世家》的练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 让学生通过练习题，巩固重要句子和段落的记忆。
九年级语文上册《陈涉世家》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《陈涉世家》的基本内容，把握文章的结构和主题。
（2）学会文中的一些重点词语和句式，提高自己的古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析陈涉起义的原因、过程和影响，培养分析问题和团队合作的能力。
3. 情感态度与价值观：了解陈涉起义的历史背景，认识陈涉敢于反抗、勇于革命的精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 掌握课文《陈涉世家》的基本内容，理解陈涉起义的原因、过程和影响。
2. 学会文中的一些重点词语和句式，提高古文阅读能力。
三、教学难点1. 分析陈涉起义的历史背景，理解陈涉敢于反抗、勇于革命的精神。
2. 引导学生结合现实生活，思考陈涉起义对当代社会的启示。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍陈涉起义的历史背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《陈涉世家》，理解课文内容，掌握陈涉起义的原因、过程和影响。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，共同分析陈涉起义的历史背景，探讨陈涉敢于反抗、勇于革命的精神。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行课堂讲解，解答学生的疑问，讲解课文中的重点词语和句式。
5. 情感教育：引导学生结合现实生活，思考陈涉起义对当代社会的启示，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
6. 课堂小结：7. 课后作业：布置课后作业，要求学生复习课文，巩固所学内容。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生在学习过程中的问题和建议。
根据反思结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评价学生的积极性。
2. 课文理解：通过课堂提问和课后作业，评价学生对课文《陈涉世家》的理解程度。
3. 分析能力：评价学生在合作探讨中对陈涉起义原因、过程和影响的分析能力。
九年级上册语文《陈涉世家》教案五篇
【导语】“世家“是司马迁写作《史记》时所创⽴的⼀种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。
陈涉出⾝雇农，司马迁之所以把他列⼊“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点?⼩编整理了九年级上册语⽂《陈涉世家》教案五篇，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、齐读课⽂。
⼆、重点字词⼩组互测。
三、翻译句⼦： 1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语⽓ 2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点 3.各⼩组分⼯合作组内讨论，尝试翻译句⼦。
4.各⼩组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。
5.各⼩组推举发⾔⼈串译句⼦。
译⽂：陈胜是阳城⼈，表字叫涉。
吴⼴是阳夏⼈，表字叫叔。
陈涉年轻时，曾经跟别⼈⼀道被雇佣耕地。
(有⼀次)他停⽌耕作⾛到⽥畔⾼地上(休息)，因失望⽽叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。
”被雇佣的⼈笑着回答：“你是被雇佣耕地的⼈，哪⼉来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!” 秦⼆世元年七⽉，(朝廷)征发贫苦⼈民去驻守渔阳，九百⼈停驻在⼤泽乡。
陈胜、吴⼴都被编⼊谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。
适逢天下⼤⾬，道路不通，估计已经耽误守边期限。
误期，按照法律都要被杀头。
陈胜、吴⼴于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事⽽死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。
我听说秦⼆世是(秦始皇的)⼩⼉⼦，不应该被⽴为国君，该⽴的⼈是长⼦扶苏。
扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。
现在有的⼈听说他⽆罪，⼆世却把他杀了。
百姓们⼤多听说他很贤明，却不知他已经死了。
项燕是楚国⼤将，多次⽴下战功，爱怜⼠兵，楚国⼈很爱戴他。
有的⼈认为他死了，有的⼈认为他逃⾛了。
现在如果把我们的⼈冒充⾃称是公⼦扶苏和⼤将项燕的队伍，向天下⼈倡导反秦，应当(有)很多响应的⼈。
”吴⼴认为他说的正确。
于是就去占⼘。
占⼘的⼈知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功⽴业。
《陈涉世家》教案 (苏教版九年级)
《陈涉世家》教案 (苏教版九年级) 陈涉世家教学要点一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
二、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
三、材料处理详略得当。
四、背诵课文重点段落。
教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。
在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
三、课时安排：三课时。
第一课时【预习交流】模块11、大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。
2、《史记》是一部什么书？3、陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？模块2给下列黑体的字注音，并说出其含义。
阳夏（ｊｉǎ）嗟乎（ｊｉē）適（ｚｈé）戍当行（ｈáｎｇ）陈胜王（ｗàｎｇ）罾（ｚēｎｇ）篝火（ｇōｕ）忿恚（ｈｕì）笞（ｃｈī）徇（ｘùｎ）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）谯（ｑｉáｏ）砀（ｄàｎｇ）社稷（ｊì）【点评质疑】模块1教师朗读课文后指导学生理清叙事线索提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？明确：按照事件发展的先后顺序叙述。
第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。
模块2研读第1段1、阅读理解课文，掌握重点字词：(1)“之”的三种不同用法；（2)“也”“哉”所表达的语气；(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。
2、学生口译并讲评翻译情况。
3、质疑和讨论。
提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
九年级上册《陈涉世家》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校苏教版九年级上册《陈涉世家》教案一、文本体式特征《陈涉世家》是苏教版九上语文第五单元的第一篇文言文，是史传文学，学习本文不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。
因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。
二、学情分析三、教学目标：知识与能力目标：1、积累文言词语。
2、了解陈涉起义这一伟大历史事件，掌握《史记》与司马迁。
过程和方法目标：1、熟读课文，疏通文义。
2、学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。
情感、态度和价值观：1、了解起义的原因、经过及历史意义。
2、正确评价历史人物，并学习人物从小立志。
教学重点、难点1、积累文言词汇。
2、理解起义的原因、经过及历史意义。
（设计意图：初中阶段是打基础的阶段，文言词语的量的积累，为以下的课外文言文的阅读打下基础。
结合课文注释和工具书积累词汇，疏通全文，反复诵读，理解起义的原因、经过及历史意义。
）教学方法讲读法：本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感，教师范读，学生正音，标节奏。
讨论法：以学习小组为单位，自主、合作、探究，用课下注释和工具书疏通文义，理解基本内容。
小组合作学习，发现问题解决问题。
教学时间：3课时教学内容与步骤：第一课时课时教学目标：整体感知，教读第一段及第二段的第一层一、导入新课，了解文常秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
九年级语文上册《陈涉世家》教案
九年级语文上册《陈涉世家》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的重要词汇和句子。
（2）能够分析并概括课文的主要内容和陈涉的形象特点。
（2）能够理解和运用课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过分析课文的结构和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习陈涉的事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
（2）通过课文的学习，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文内容的理解和分析。
（2）课文中重要词汇和句子的理解和运用。
（3）课文中修辞手法和表达方式的分析和运用。
2. 教学难点：（1）课文中的历史背景和文化知识的理解。
（2）对陈涉形象特点的深入分析和评价。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的相关历史知识，对秦末农民起义有一定的了解。
（2）提问学生对陈涉的了解，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文的主要内容和陈涉的事迹。
（2）引导学生分析课文的结构和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 内容分析：（1）让学生分析陈涉的形象特点，包括他的勇敢、智慧、领导力等。
（2）引导学生对陈涉的事迹进行评价，思考陈涉对后世的影响。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括回答问题、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 分析和表达能力：通过学生对陈涉形象特点的分析和对课文语言特点的鉴赏，评估学生的分析和表达能力。
五、教学资源：1. 课文文本：《陈涉世家》。
2. 历史背景资料：关于秦末农民起义的相关资料。
3. 教学多媒体：PPT、视频等。
六、教学方法：1. 讲授法：通过讲解课文内容和陈涉的事迹，引导学生理解和掌握相关知识。
2. 互动讨论法：通过小组讨论和全班讨论，激发学生的思考和表达，提高学生的批判性思维能力。
初中九年级语文《陈涉世家》优质教学教案（通用14篇）
初中九年级语文《陈涉世家》优质教学教案（通用14篇）初中九年级语文《陈涉世家》优质教学篇1教学目标：知识和能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
课时安排：两课时第一课时一、导入新课。
今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。
陈胜起义是我国历第一次农民起义。
司马迁在《史记•陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。
司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著(《史记》是我国历第一部纪传体通史)，还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。
认真学习本文，我们会从中得到不少收获。
二、教师范读课文。
三、正音。
阳夏(jiǎ)嗟(jiē)呼適(zhé)戍度(duó)已失期以数(shuò)谏故当行(háng)陈胜王(wàng)罾(zēng)篝(gōu)火忿恚(hùi)社稷(jì)被(pī)坚执锐四、朗读课文。
提出要求：字音正确，句读恰当。
学生个人朗读与集体齐读交错进行。
九年级语文上册《陈涉世家》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《陈涉世家》。
（2）理解课文中的关键词语、句子和段落，把握文章的大意。
（3）分析陈涉的形象特点，了解他的革命精神和历史地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从历史背景、人物形象、故事情节等方面分析课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陈涉的革命精神，培养学生的爱国情怀。
（2）学习陈涉敢于反抗、勇于斗争的精神品质，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵课文《陈涉世家》。
（2）理解课文内容，把握陈涉的形象特点和革命精神。
2. 教学难点：（1）分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解课文。
（2）从历史背景、人物形象、故事情节等方面进行全面分析，揭示课文的主题思想。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的有关陈涉的历史知识，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍陈涉的历史背景，引导学生关注陈涉的革命精神。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受陈涉的形象特点。
（2）让学生结合课下注释，理解课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论陈涉的形象特点和革命精神。
（2）分享成果：各组派代表分享讨论成果，总结陈涉的形象特点和革命精神。
4. 分析讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行详细讲解，揭示课文的主题思想。
（2）引导学生从历史背景、人物形象、故事情节等方面进行分析，加深对课文的理解。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调陈涉的革命精神和历史地位。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《陈涉世家》。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力和语文素养。
关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习过程中，感受到陈涉的革命精神，培养学生的爱国情怀。
九年级语文上册《陈涉世家》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《陈涉世家》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“九原”、“龙且”、“鸿沟”等。
（3）了解陈涉起义的历史背景和意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文中的人物关系和事件发展。
（2）通过合作学习，探讨陈涉起义的原因和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发爱国情怀。
（2）培养学生勇于反抗压迫、追求正义的精神风貌。
二、教学重点1. 课文中关键词语的理解和运用。
2. 陈涉起义的历史背景和意义。
三、教学难点1. 课文中长句子的理解和翻译。
2. 对陈涉起义影响深远的因素的分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，分析陈涉起义的原因和影响。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
1. 导入新课教师简要介绍陈涉起义的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，回答课后问题。
3. 课堂讲解教师讲解课文中的关键词语、句式和人物关系，分析陈涉起义的原因和意义。
4. 合作学习学生分组讨论，探讨陈涉起义的影响和启示。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调陈涉起义的历史意义。
6. 课后作业学生按要求完成课后作业，巩固所学知识。
六、教学内容1. 课文《陈涉世家》的深入学习，理解陈涉起义的过程及其历史意义。
2. 分析课文中的人物形象，探讨陈涉、吴广等人物的性格特点及其对起义的影响。
七、教学步骤1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课文讲解：详细讲解课文内容，分析陈涉起义的过程及其历史意义。
3. 人物分析：分析课文中的人物形象，探讨陈涉、吴广等人物的性格特点及其对起义的影响。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自的观点和感受。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调陈涉起义的历史意义及人物形象的特点。
九年级语文上册《陈涉世家》教案
九年级语文上册《陈涉世家》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵课文《陈涉世家》中的经典片段。
学会生字词，并能正确书写和运用。
了解陈涉起义的历史背景和过程，理解其在中国历史上的重要意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达技巧。
学会如何通过课文内容，提炼中心思想和主题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提高民族自豪感。
学习陈涉起义中所体现出的敢于反抗、勇于斗争的精神。
二、教学重点：1. 课文内容的深入学习，理解陈涉起义的历史背景和过程。
2. 分析课文中的写作手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 课文中一些生字词的理解和运用。
2. 引导学生从课文中提炼中心思想和主题。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 运用多媒体教学手段，展示相关历史背景资料，帮助学生更好地理解课文。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍陈涉起义的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，学习生字词，理解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的写作手法和表达技巧。
4. 课堂讲解：针对学生学习中的难点，进行讲解和解析。
5. 提炼中心：引导学生从课文中提炼中心思想和主题。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评估：1. 课后作业：要求学生完成课后练习，巩固所学内容。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
七、教学拓展：1. 组织学生进行历史人物角色扮演，让学生更深入地理解陈涉起义的历史背景和过程。
2. 邀请历史老师进行专题讲座，为学生提供更全面的历史视角。
八、教学反思：在教学过程中，要及时反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
关注学生的学习兴趣和需求，不断提高教学质量。
苏教版九上《陈涉世家》教学设计
陈涉世家灵宝市第一初级中学许秋洁审核人：赵黎明预习提示一、查找资料并结合课下注释了解司马迁与《史记》。
1、司马迁，字子长，----------朝代的--------家、-------家、---------家。
2、《史记》是我国第一部---------体通史，全书共--------篇，包括----------、-----------、-----------、-----------、------------共五十二万六千余字。
鲁迅先生称之为：“------------------，-------------------”。
二、查找资料了解大泽乡起义的时代背景。
三、自读课文,读准字音及节奏。
1、给下列加点字注音：陈涉少．时尝与人佣．耕皆次当行．士卒多为．用者度．已失期.以数．谏故又间．令吴广行．收兵车六七百乘．卒数．万人2、读准节奏：今诚以吾众诈自称公子字扶苏、项燕又间令吴广之次所旁丛祠中四、结合课下注释疏通文意，划出不懂的词句。
答案：一、1、西汉史学文学思想2、纪传体130 “八书”、“十表”、“十二本纪”、“三十世家”、“七十列传”“史家之绝唱，无韵之离骚”二、略三、1、shào yōng háng wéi duó shuò jiàn xíng shèng shù2、今/诚以吾众诈自称公子字扶苏、项燕又间令/吴广/之次所旁丛祠中四、略学习目标：1、了解司马迁和<<史记〉〉。
2、结合注释疏通文意，理解课文的基本内容。
培养学生的文言文自读能力。
3、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性，正确评价陈涉。
4、学习本文塑造人物形象的方法。
学习重点：1、了解这次起义的原因、舆论准备和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆识及其在这次起义中的历史作用。
2、学习本文塑造人物形象的方法。
学习难点：1、掌握文中古今异义和一词多义现象。
九年级语文上册第五单元18陈涉世家课件苏教版
•1 1
三、自学指导（二）——合作与探究
整体感知
1.听读课文。(注意停顿，正音)
2.试译课文。同桌一个小组，结合注解疏
通文章大意，并记下看不明白的语句，
待全班讨论解决。
•1 2
3.在理解的基础上再读课文。
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四、拓展延伸
“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分 表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些 关于立志或理想的名言？收集3—5句。
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（2）通假字
①適戍渔阳九百人 ②固以怪之矣 ③将军身被坚执锐 ④为天下唱
適：“谪”，被贬外调。 以：通“已”，已经。 被：通“披”，穿着。 唱：通“倡”，首发 。
•6
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（3）古今异义
①往往：古义是到处；今指常常，经常。 ②十六七：古义是十分之六七；今指十六或十七。
广领导大泽乡起义的伟大力量，赞扬了陈涉、吴广的反 抗精神及历史功绩。
本文以陈涉、吴广的活动为线索，生动描述了起义
的发生、发展过程。
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二、预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
ｌǘ ) 左 闾( chàng ) 怅( shù ) 戍( zēng ) 罾( chī ) 笞( zhì ) 轾( lǘ 闾( ) pī 披( )坚执锐 nìng ) 宁( 阳夏(jiǎ ) 嗟( jiē ) 適( zhé ) 烹( pēng ) 蕲( ｑí ) 酂( cuó ) 谯( qiáo ) 祠( cí ) 当行( háng )
②卒中往往语，皆指目陈胜。(目，名词用作动词， 是“使眼色”的意思。)
九年级语文上册 第五单元 18 陈涉世家教案 苏教版
18 陈涉世家课型：新授课课时1教学目标1．积累文言词语，确切理解其含义。
2．反复朗读，培养文言语感。
教学指导1．读2．译（借助注解和工具书疏通文意）3．理解感悟（把握内容、挖掘内涵）4．掌握古汉语知识与古文化常识。
相关链接1.作者背景：司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
下面12个成语介绍了司马迁的一生：博闻强记家学渊源栉风沐雨名山大川挺身而出犯颜极谏飞来横祸不白之冤忍辱含垢大笔如椽鸿篇巨制藏之名山2.作品背景：《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用的看重。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3．时代背景：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驿道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
2018年九年级语文上册 第五单元 第18课《陈涉世家》教学设计 苏教版
《陈涉世家》教学设计一、教学内容及其解析课文节选自《史记•陈涉世家》的前一部分，主要内容是文章以事件发展的顺序来组织文本，紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干，从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。
学习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。
二、教学目标1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.进一步积累文言知识。
三、教学重点难点重点1、积累文言知识。
2、用语言描写刻画人物形象。
难点培养学生感悟文本能力四、学情分析学生在学习本文的过程中，可能出现的问题是因为对文言文知识积累不够，导致无法理解文章大意，更无法领会作者对社会现实公正的批判精神。
解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复习良好学习习惯，教师对重点字词和句子讲解到位（特别是对于我们边疆少数民族地区的学生），其次教师必须详细的讲解相关的历史背景，把学生带入特定的环境中去，做到对完整的故事心中有数，学起来才得心应手。
五、教学方法诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合六、课时设计三课时第一课时一、教学目标1、了解文学常识2、疏通文言字词3、强化文言诵读4、培养学生文言感受能力二、教学重点掌握文言文断句节奏三、教学难点培养学生感悟文本能力四、教学方法诵读、合作探究、角色扮演、启发式教学五、教学步骤（一）导入“丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。
大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。
”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。
今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。
这篇文章是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
苏版初三语文上册《陈涉世家》教学设计
苏版初三语文上册《陈涉世家》教学设计【教学依据】《语文课程标准》指出：阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，还要能“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
”要把每一个阅读者带入当时的情境，去感受当时的危机、奋起与风云变幻，这就要求我们在教学总以文章的情节为基础和依托，了解梗概，描述个中场景、人物和细节，表达出自己的爱憎感受。
【教学设计】〖教学目标〗1.唯物史观阅读原始典籍，了解陈胜吴广起义发生的原因与经过，树立学生的唯物历史观，学会客观地看待历史、评价历史人物并从中生发对历史发展的思考与感悟。
2.紧扣线索、集中叙事的记叙方式本文以陈胜、吴广两个人物的活动为线索，串起大泽乡起义的全部过程，在其中还插入了两个人物对当时形势以及起义前景的分析。
文章不蔓不枝，情节集中，行文清晰明了。
3.刻画人物的方法文章的核心人物是陈胜，作品用他少年时不同于凡人的鸿鹄壮志来铺垫壮年的惊天动地的壮举，用共举大事的吴广来衬托他善于审时度势的政治眼光和善于谋断的领袖才干。
教学中要抓住这一重点，体会《史记》高超的写人技巧。
4.阅读浅易文言文方法教学中应教会学生借助注释和工具书理解基本内容，积累古代词语，尝试和练习辨析词的古今意义的差别，辨析相同词语在不同语言环境下的不同意义，在把握大体内容的基础上，对精彩环节和重点内容要能够复述甚至诵记，以不断增强学生阅读浅易文言文的能力〖教学方式〗1.多样化的诵读文言文要加强诵读，在诵读的基础上达到理解，但是对诵读的理解不能过于偏颇和狭窄，而应该通过不同方式来呈现。
有对全文的全面朗读，有对重点内容的重复朗读，有对关键语句的反复品读，有拈连相关内容的联读，甚至还可以有以文言原文为表述形式的表演读，……以不同的诵读方式来实现教学过程的不同目标。
九年级语文上册 陈涉世家表格教案 苏教版
教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。
（l）发闾左谪戍渔阳900人
（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
（3）又间令吴广之次所旁丛词中
（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东
第2题。读下边三组句中A、B两句，注意读出语气（略去句后的标点）。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
二、初读课文。
1．正音
学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
教师出示卡片（或投影、小黑板）检查卜列字的读音掌握的情况。
闾（lǚ）左 谪戌（zhé shù） 当行（háng） 度已失期（duó）
以数谏（shuò jiàn） 罾（zēng） 间（jiàn） 祠（cí）
以上两组句中加点的词意义不同，词性也不相同，有的读音也不同，应该根据不同的语言环境，联系上下文的意思，确定们不同的意义。再讨论下边句中成分省略情况：
①衣食所安，（吾）弗敢专也，必以（之）分人。
②一鼓作气，再（鼓）而（土气）衰，三（鼓）而（士气）竭。
③扶苏以数谏（上）故，上使（之）外将兵。
④独守丞与（之）战（于）谯门中。
三、了解古今词义的不同。
完成课后练习五第1题为主要内容。
教师出示投影或小黑板，写上如下样子：
涉水时（年轻）
亦死（逃亡）
令吴广（暗地）
中停停语（处处）
（将军身披坚执锐（自己、亲自）
要求：为每组配上一句现代汉语，每句中要用上加点词，然后在句后括号内，注明现代汉语的意思。
［说明］指导学生利用现代汉语词典，了解古今的词义有何不同。教师不必细讲，学生能按要求做了，就达到了目的。
4．文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。讨论下边句中加点词的
苏教九年级上语文公开课《陈涉世家》教案
苏教九年级上语文公开课《陈涉世家》教案教学目的一、了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况二、理解记事详略得直的剪裁方法。
三、体会小说与史传的异同。
教学设想一、安排三课时二、采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。
三、重点地突出一些字、词、句，避免逐字、逐句、逐段平均主义地讲解。
凡有注解的，不讲，由学生利用注解读懂课文。
用一个不同断句的例子扩大视野，积累知识。
四、介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣．提高阅读水平。
第一课时教学要点一、了解《史记》的一般情况。
二、读通课文，理解词语，明确层次。
教学内容和步骤一、导入新课（结合检查预习中看阅读提示和注解自读课文的效果），教读。
提问：1．《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？2．《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？3．课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。
随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
讲述：关于《史记》汉朝司马迁的父亲司马议做过太史令，死后．司马迁继任这个官职。
太史令是管天文、历法、国家典籍、编写史册的官。
司马迁46岁时，因李陵事件牵连（只宜简介，作最低限度的说明，不必多讲），下了大狱，受至惨重的刑罚。
后来，汉武帝因司马迁很有才能，赦了他，任命他为中书今（管皇帝的文书诏令人受刑后的司马迁，决心继续父亲的事业，编写史书。
最后，终于写成立起自传说中的黄帝直至当代为止约三千年左右的中国通史。
全书包括12纪（记帝王事迹），30世家（记诸侯世系），70列传（记个人和少数民族事迹），8书（记经济、天文、历法等情况），10表（用表格形式编排史料）。
其中，列传的最后一篇为《太史公自序》，是自传。
《史记》开创了以人物传记为中心来记载历史这一“纪传体”的体裁。
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18 陈涉世家课型：新授课课时1教学目标1．积累文言词语，确切理解其含义。
2．反复朗读，培养文言语感。
教学指导1．读2．译（借助注解和工具书疏通文意）3．理解感悟（把握内容、挖掘内涵）4．掌握古汉语知识与古文化常识。
相关链接1.作者背景：司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
下面12个成语介绍了司马迁的一生：博闻强记家学渊源栉风沐雨名山大川挺身而出犯颜极谏飞来横祸不白之冤忍辱含垢大笔如椽鸿篇巨制藏之名山2.作品背景：《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用的看重。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3．时代背景：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驿道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
知识预习一、朗读课文，查字典，给下列加点字注音。
阳夏（ jiǎ）辍耕（ chuò）（点缀掇啜泣）鸿鹄（ hú）闾左（lǘ）適（zhé）戍（shù）（戊戌）当行（háng）度已（duó）失期以数（shuò）谏（jiàn）罾（zēng ）间令（jiàn ）篝火（ gōu ）忿恚（huì）宁有（nìng ）攻蕲（ q í）铚（zhé）酂zàn ）柘（ zhè）谯（qiáo）憔樵千骑（ jì）社稷（j ì）怅（chàng）恨嗟（jiē）酂（zàn）烹（pēng）徇（xùn）（询殉）被坚执锐（pī）苟（gǒu）富贵鸿鹄（hú）之志袒（tǎn）右丛祠（cí）陈胜王（wàng）鞭笞（chī）毋（wú）斩会（huì）计事长吏（lì）以应（yìng）陈涉二、划分下列句子的朗读节奏1、发闾左/適戍渔阳九百人2、今/诚以吾众/诈自称公子扶苏项燕3、又间令/吴广/之次所旁丛祠中4、乃令/符离人葛婴/将兵徇蕲以东课堂探究一、导入：我们学习过两个成语：“焚书坑儒”和“指鹿为马”。
这两个成语反映了发生于秦王朝两代皇帝在位时的两个历史事件。
秦王嬴政统一天下后自称始皇帝，妄图“后世以计数，二世、三世以至万世，传之无穷”。
然而，仅仅传到二世，只存在了十五年的秦王朝就垮台了。
900名生活于社会最底层的农民，在陈胜、吴广领导下，用被统治阶级视为贫贱的手，折木为兵，敲响了秦王朝的丧钟，结束了“焚书坑儒”、“指鹿为马”的残暴时代。
这次起义爆发的原因是什么？其经过如何？起义以后发展的形势怎样？我们学习《陈涉世家》这篇课文后，就可以找到满意的答案。
二、解题。
学生阅读注释①，教师可作如下补充。
司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处宫刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
三、朗读课文，整体感知把自己预习时不懂的字、词、句进行交流（学生提出，学生解答，教师点评）四、再读课文，疏通文意。
学生疏通文意（一组翻译，另一组评议，教师指正不足）注意重点词语的理解。
（1）尝（）与人佣耕（）（2）辍（）耕之（）垄上（3）怅（）恨久之（4）苟（）富贵（5）若（）为佣耕（6）陈涉太息（）（7）燕雀（）安（）知鸿鹄（）之志（）哉（8）发（）闾左（）適戍（）渔阳（9）屯（）大泽乡（10）陈胜、吴广皆次（）当行（）（11）为（）屯长（12）会（）天大雨（13）度（）已失期（）（14）法（）皆斩（15）今亡（）亦死（16）举大计（）亦死（17）等（）死，死国（）可乎（18）陈胜曰：“天下苦秦（）久矣。
”（19）吾闻二世少子也，不当立（）（20）扶苏以（）数（）谏（）故（）（21）上（）使外将（）兵（22）楚人怜（）之（23）或（）以为死（24）今诚（）以（）吾众诈（）自称公子扶苏、项燕（25）为天下唱（）（26）宜（）多应者（27）吴广以为（）然（）（28）乃行卜（）（29）卜者知其指意（）（30）足下（）事皆成（31）然（）足下卜之鬼（32）念鬼（）（33）此教我先威众（）（34）乃丹书（）帛曰“陈胜王”（）（35）置人所罾（）鱼腹中（36）卒（）买鱼烹食（37）固（）以（）怪（）之矣（38）又间（）令（）吴广之（）次（）所旁丛祠中（39）夜篝火（）（40）狐鸣（）呼曰（41）旦日（）（42）卒中往往（）语（）（43）皆指目（）陈胜（44）吴广素（）爱人（45）士卒多为（）用者（46）将尉（）醉（47）忿恚（）尉令辱（）之（48）以（）激怒其众（49）尉果笞（）广（50）尉剑挺（）（51）陈胜佐（）之（52）并（）杀两尉（53）召令（）徒属（）（54）公等（）遇雨（55）借第令（）毋斩（56）而戍（）死者固（）十六七（57）且（）壮士不死即已（）（58）王侯将相宁（）有种乎（59）从（）民欲（）也（60）袒（）右（61）为（）坛而盟（62）祭以（）尉首（63）蕲下（）（64）乃令符离人葛婴将（）兵徇（）蕲以东（65）行（）收（）兵（66）比（）至陈（67）号令召三老（）、豪杰（）与皆来会计（）事（68）将军身被（）坚（）执锐（）（69）伐无道，诛（）暴秦（70）复立楚国之社稷（）（71）皆刑（）其长吏（72）杀之以应（）陈涉答案：（1）曾经。
被雇佣耕地。
（2）停止。
去、往。
（3）失望。
（4）如果。
（5）你（6）长叹（7）怎么，哪里燕雀，小鸟，比喻见识短浅的人。
鸿鹄，天鹅，比喻有远大抱负的人。
（8）征发。
闾（lǘ），古代二十五家为一闾，贫者居住闾左，富者居住闾右，闾左就用来指代贫苦人民。
適，通“谪”。
適戍，强迫去守边。
（9）停驻（10）编次当在征发之列（11）担任（12）适逢，恰巧遇到。
（13）估计。
误期。
（14）按照法律。
（15）逃走。
（16）发动大事，指起义（17）同样。
为国事而死。
（18）苦于秦（的统治）。
（19）指立为国君。
（20）因为。
数，屡次。
谏，古代下级对上级提意见或建议。
缘故。
（21）上，臣下对皇帝的敬称，这里指秦始皇。
带领。
（22）爱戴。
（23）果真把假称（24）有的人（25）通“倡”，倡导。
（26）应当（27）认为。
正确。
（28）就去占卜。
用占卜来预测吉凶，是古人的一种迷信做法。
（29）意图。
（30）指对方，古人对于别人的敬称。
（31）然而，但是。
（32）考虑卜鬼的事。
念，考虑、思索。
（33）威服众人。
（34）写。
称王。
（35）鱼网，这里作动词，就是用网捕。
（36）士兵。
（37）本来。
以，通“已”，已经。
认为……怪异。
（38）秘密地，暗地里。
指使。
到。
次，旅行或行军在途中停留。
次所，这里指军队驻扎的地方。
（39）用笼罩着火。
这里的意思是用篝火装作“鬼火”。
篝，用笼子。
（40）作狐狸嗥叫的凄厉声音。
（41）第二天。
（42）到处。
谈论。
（43）指指点点，互相以目示意。
（44）一向，平素。
（45）为（他）用的。
这里的意思是说，戍卒多愿听吴广的差遣。
（46）押送（戍卒）的军官。
（47）使……恼怒。
恚，恼怒。
责辱。
（48）来（49）用鞭、杖或竹板打。
（50）〕剑拔出鞘。
（51）辅佐，帮助。
（52）一齐。
（53）号令。
所属的人。
（54）你们诸位。
公，对对方的敬称。
（55）第，令，都是“即使、假若”的意思。
（56）守边。
本来。
（57）况且。
罢了。
（58）宁，难道。
〔（59）依从。
愿望。
（60）露出。
（61）（用土）筑台。
（62）用。
（63）攻下，攻克。
（64）攻占（土地）。
指率军巡行，使人降服。
（65）行军。
收纳。
（66）等到。
（67）封建社会里掌管教化的乡官。
这里指当地有声望的人。
集会议事。
（68）被，通“披”。
坚，坚固，指坚固的铁甲。
锐，锐利，指锐利的武器。
（69）诛灭。
（70）社，土地神。
稷，谷神。
社稷：国家。
（71）刑，惩罚。
（72）响应。
当堂练习一、选择题1.“故”的用法有。
a．事，事故b．原因，缘故c．故意d.所以，因此e．旧的。
下边句子中的“故”属哪种意义，把正确答案的序号填在后面的括号里。
A．公问其故（ b ） B．广故（ c ）数言欲亡C．故（ d ）逐之 D．以数谏故（b）2.“为”的用法有：a．作为 b．认为． c．做，担任 d．是 e．向．替 f．因为 g．被 h.修筑、建筑。
下边句中的“为”属哪种意义把正确答案的序号填在后面的括号里。
A．若为（d ）佣耕，何富贵也。
B．陈胜、吴广皆次当行，为（c ）屯长。
C．为（ e ）天下唱，宜多应者。
D．吴广素爱人，士卒多为（ g ）用者。
E．为（ h ）坛而盟。
F．自立为（ c）将军。
二、填空：1．司马迁： (朝代)著名家，家，家。
2．本文出自。
它是我国第一部体史。
全书共篇，五大部分：、、、、。
被鲁迅誉为“，”。
1、司马迁：西汉著名史学家，文学家，思想家。
2、本文出自《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史。
130篇本纪、表、书、列传、世家史家之绝唱，无韵之《离骚》课后作业一、背诵课文“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”二、分类整理通假字、词类活用、一词多义、古今词义反思总结：____________________________________________________课型:新授课课时2教学目标1、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。