评语大全之物理优质课评语

物理优质课评语
【篇一：如何评价一堂物理优质课】
如何评价一堂物理优质课
[摘要]我认为物理优质课应该是这样的：教师应该根据自己及学生的性格特点，充分利用自己的优点，根据学生的成长规律，能够把课本所包含的三维目标(知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标)顺利地实现，使学生能够在课堂上掌握物理知识，在课下能够根据课堂上学到的东西去发现生活中的物理现象并且能够主动地去用物理知识去解决。

[关键词]优质课三维目标技能方法
前段时间我很有幸地参加“国培”贵州省中小学教师远程培训。

这种形式的培训对于我们这样的青年教师来说，无疑是雪中送炭。

通过这次网络培训，我深刻地体会到物理教学的工作是容不得马虎的。

我们的每个学生都有积极向上的愿望与动力，作为教师应该放下架子，真诚地和学生沟通和交流，了解他们的兴趣爱好，并且多渠道地完善自己的知识体系，加强对学生精神世界的理解能力，让他们在班集体里学会学习、学会做人、学会交往、学会合作。

评价一堂优质课也应该充分考虑这些问题。

随着物理新课程在各地的蓬勃推进，“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”这样的课程目标已经深入人心，物理课堂上教学方法和手段、学生学习活动组织形式都令人耳目一新。

传统的“学科中心论”、“填鸭式”、“一言堂”已不多见，尤其在物理概念和规律的教学方面，以学生为主体、突出探究和实践的课程理念已经开花结果，落地生根。

我针对我所担任的物理学科，认为优质课应该是这样的：教师应该根据自己及学生的性格特点，充分利用自己的优点，根据学生的成长规律，能够把课本所包含的三维目标(知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标)顺利地实现，使学生能够在课堂上掌握物理知识，在课下能够根据课堂上学到的东西去发现生活中的物理现象并且能够主动地去用物理知识去解决。

这样的优质课能够把学生的积极性充分的调动起来，又能够促使学生不断地在知识与能力方面不断成长，教育的目的也就达到了。

但是说起来容易做起来还是比较难的。

首先上课开始时，最好能够把学生的积极性调动起来，这样一节课
才能够顺利地开展下去。

我印象最深的是在2007年的时候，我参加
我市组织的实验教学优质课评比活动，有一位老师讲授《功率》这
节课。

他是这样调动学生的兴趣的：在教室前面两边各放了一张桌子，地面上放了两个箱子，上课一开始让两个学生上前面来进行搬
箱子比赛，看谁能够最快的把箱子搬到桌子上来。

学生在下面反映
很积极，开始就上来两个同学，一个男生，一个女生，在教师的比
赛口令下达之后，就展开了激烈的比赛。

第一局比赛结果是女生胜。

由于第一次搬的箱子是同样重的，所以他们有地面搬到桌子上，做
的功是相同的，那就有个做功快慢的问题，由此引入功率这节内容。

这个搬箱子比赛，用了三分钟左右的时间，使得整节课堂气氛活跃，为下面的学习培养了兴趣，为学生知识的接收作了铺垫，使得整节
课得以顺利进行。

【篇二：初中物理教师优质课评价标准】
初中物理教师优质课评价标准
2008-09-06 16:13:52.0高蓬中学提供
初中物理课堂教学评价标准
一、说明
（一）制定“评价标准”的基本原则
1、先进性原则
现代教育以人为本，不仅关注人类文化发展和文化传承的需要，而
且更加关
注人的全面发展的需要。

物理课堂教学是学校学科教学的重要组成
部分，对学生
的终身发展有重要的影响。

因此，物理课堂教学评价体系的建构，
必须适应时代
发展的需要，课堂教学的评价标准要符合新的教育理念，有利于引
导教师进行教
学改革，有利于学生综合素质的培养。

2、独立性原则
课堂教学的各项评价内容要尽量避免交叉和重复，界定应力求准确。

3、可操作原则
可操作性原则即实用性原则。

课堂教学的评价指标应简单明了。

随
堂使用的
“中学物理课堂教学评价量表”中的评价要素不再分二级、三级指标，只对每项
内容的达成情况分出等级。

（二）中学物理课堂教学规范
“中学物理课堂教学规范”是对中学物理课堂教学的基本的、常规的
要求。

它不是一种固定的教学模式，它不仅不限制教师开展创造性的教学
活动，而且鼓
励教师的教学要富有特色。

例如：教师自行设计效
果更好地演示实验。

制作科学
性与实用性强的课件；设计与众不同而且教学效果很好的教学方案；在学生能力
培养与科学方法教育方面有独到之处；为引入课题、概念和探索规
律而创设的有
特色的物理情景；调动学生积极参与探究的方法；编制联系学生学
习生活与社会
生活的典型例题和练习；在因材施教方面，使学习后进的学生取得
显著进步的得
力措施等等。

（三）中学物理课堂教学评价量表
“中学物理课堂教学评价量表”供评课人员对执教教师的课堂教学进
行随堂
评价和量化打分使用，总分值为100分，另设教学特色加分最高为
10分。

该评
价量表同时适用于各级教学能手评选、优质课评选和教师教学业务
考核等终结性
评价。

对“评价要素”的把握可参照标准中的“中学物理课堂教学规范”；对“教
学特色加分”的掌握可参照本说明的第(二)条。

二、中学物理课堂教学规范
（一）教学目标
1、根据物理课程标准（或教学大纲）的要求及学生的实际，制定出
每节课
的教学目标及学生的学习目标。

2、目标要符合基础教育课程改革中提出的“知识与技能、过程与方法、情
感态度与价值观”三位一体的教学理念，重点突出，表述明确具体，操作性强。

3、目标可以通过出示课题、引入新课或课堂小结等途径加以说明，并在教
学过程中始终紧扣目标要求进行教学。

（二）教学内容
1、科学性与教育性。

讲述和解答问题正确清楚，无科学性和逻辑性错误。

注重挖掘教学内容的教育性，教书育人。

结合教学进行辨证唯物主义、爱国主义、
思想品德、价值观和科学方法教育。

2、培养性与创新性。

重视教学内容的培养性、发展性，善于发现教学内容
的创新点，培养学生的创新能力。

3、重点、难点明确。

在教学中突出重点，分散难点，抓住关键，做到课堂
教学过程设计能体现重点，讲评不忘重点，练习安排紧扣重点，板书设计标出重
点，归纳小结点出重点。

对难点注意分散，创设突破难点的情景与措施，如：事
例、演示实验、制作教具与挂图、利用多媒体课件等，化难为易，引导学生思维。

4、难度、密度恰当合理。

难度以物理课程标准为依据，符合学生实际，密
度力求合理，内容安排恰当，份量适中。

（三）教学方法
1、教学要注重过程体验。

根据学习内容及学生实际选择适当的教学方法，
注重知识的发生过程，让学生搞清知识的来龙去脉，遵循从感性到理性，从具体
到抽象，从已知到未知的原则。

论证推理合乎逻辑，富有启发性。

2、引导学生探究。

教师要提供充分的条件，创设适当的情景，精心设计学
生的学习活动，
大胆放手让学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进
行实验与
收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，将科学探究与物理知
识的学习有机
地结合起来，促进学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。

3、适时反馈调节。

教师要在课堂提问、板演、练习、讨论及操作中，及时收
集信息，适时地给学生以点拨指导。

并据此调节教学速度或改变教
学方法。

4、当堂训练。

每堂课根据课型要求，有适当的训练时间，并及时进
行反馈矫
正，提倡基本知识和技能教学要求当堂达标，减轻学生课外负担。

（四）教学基本功
1、教态自然和蔼。

仪表端庄，举止从容，态度亲切，热爱学生，注
重师生
情感交融。

2、语言生动严谨。

表述准确，逻辑性强，有节奏感，有激情，富有
启发性。

使用普通话。

3、板书板画规范。

纲目清楚，设计合理。

字体工整，画图准确。

4、运用现代教学技术恰到好处。

恰当运用多媒体课件、教具学具等
手段，
激发学生学习兴趣，帮助学生理解掌握知识，提高学生的学习能力。

5、实验能力强。

能独立熟练地操作演示实验和学生实验，能根据实
际情况
设计、改造实验，并能指导学生实验，及时排除实验故障。

6、应变能力强。

能根据教学实际调整节奏、内容、方法。

能妥善处
理好课
堂偶发事件
（五）教学效果
1、思维空间大。

课堂上留有足够的时间和空间让学生思考探索问题，思维活
跃，效果好。

2、学生参与度高。

在学习过程中学生有充分的讨论、交流、活动的时间，使
学生体验科学探究的过程。

3、目标达成度高。

通过课堂教学，使知识与技能要求得到落实，物理概念的
形成与物理规律的建立过程得到体验，物理科学方法得到有效渗透，情感、态度
与价值观得到提升，当堂检测效果好。

课堂教学效率高。

三、初中物理课堂教学评价量表
（见下页）
初中物理课堂教学评价标准
【篇三：优质课评语】
山西省晋中市2013年“优质课”评语。