小学语文《我们的学校》教学反思(通用)

小学语文《我们的学校》教学反思（通用）通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：
（1）识字教学与游戏活动相结合效果好。

学生学习汉字这种抽象的
符号时，如果单一地教识字，会感到枯燥。

如果把识字与游戏活动结合起来，就能取得事半功倍之效。

因为游戏能给学生快乐，在游戏中学生有充
分的自由，学生的情绪是放松，在轻松的游戏中，自然而然地出现汉字，
学生不会有负担，学生有争强好胜的特点，在游戏中会产生自豪感，享受
到成功的快乐。

争冠游戏：每一组选几名学生当猜字的选手，大家当裁判。

老师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。

学生都屏住气，精神集
中地注视着生字卡片，大家为选手担心、焦急……这样做，不但能巩固认
读效果，也增强了集体荣誉感。

学生学得也很投入。

（2）在教学中，注重听的习惯的培养。

“听是一个重要的语文学习
习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础西师大版小学三年级语文上
册《我们的学校》教学反思西师大版小学三年级语文上册《我们的学校》
教学反思。

没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。

特别
对一年级的小学生而言，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金
时间。

给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。

如：听的时候眼
睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子
里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。

在对孩子听
的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。

哪些孩子做
得特别好的，及时鼓励。

从听入手，这对学生的听力、记忆力和注意力都
是很好的训练，不仅有利于学生语言的发展，对入学儿童早期思维的开发
也有积极的意义。

在回忆和回顾的过程中为了让学生有点新鲜感，所以我加入了“小记
者采访这一环节，我认为是比较高明之处，但鉴于学生的水平，虽然不怎
么成功，但我心里还是感觉很好，毕竟在这个过称中，学生的能力得以锻炼，也开拓了一方面的视野，这在我们《品德与社会》这门课中是很重要
的一个环节。

如果说有什么不当之处，当然有。

通过老师们的评课，我收益颇丰，
没有体现出小组合作学习这一学习形式，如果再在采访这一环节中思路再
大胆一点，放开一点，效果会更好，所以说应该在今后的教学工作中加强
锻炼才是。

在轻松愉快的氛围中，我和学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。

回顾整个教学活动，我最深的体会是采用研究型方式使学生真正成为
了求知过程的探究者，师生关系更为民主、平等，教学已不拘于课堂40
分钟，而是将课前准备、课堂教学、课外实践相结合，重在培养学生获取
知识的能力“研究型学习是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、
获得结论的过程。

本课教学中，我尝试了研究型学习方式。

针对三年级学
生刚刚开始培养研究学习能力这一特点，结合本课教材内容，教学过程分
为了课前学习研究、课内汇报交流和课后延伸升华三部分。

课前，布置学生收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、校园特色等的照片。

课前进行校园观察活动，并以《我们的学校》为题写记录短文。

我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。

因为在
“研究的过程中，不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交
往的微妙之处。

研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人
与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正学会“如何合作
与交流。

这一点在课堂教学中也有体现。

再有在各组搜集资料的基础上，我发现有个别学生搜集的资料不符合
要求，于是我再次指导学生搜集的目的、内容及时给予帮助。

我觉得这个
环节非常重要，因为培养学生研究学习能力，第一步就是培养他们真确搜
集信息的能力；第二步就是注意教给学生处理信息、进行汇报交流的方法。

最后有了课前有目的地指导，和学生主动探究参与学习的过程，在课
堂教学中，学生情绪高涨、争先恐后地交流汇报。

我以一个学习伙伴的身
份给他们进行适时的补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识。

另外，
我尽可能成为一个耐心的倾听者，让学生有话敢说，消除师生之间的紧张
气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。

总之，通过本课的教学我认识到，教学的空间将更为广阔，只有把课
前的研究，课内的教学和课后的延伸有机的融合，才能较好地培养学生研
究学习的能力，让学生既直接感受知识，又体会到运用知识的乐趣。

《我们的学校》一课是北京市义务教育课程实验教材第1册的一篇课文，这篇课文描写了北京郊区大山怀抱里的一所小学，介绍了学校的位置
及学校周围美丽的环境，表达了校学生热爱自己学校的情感。

课文通过对
野花、河水的描写体现了学校周围环境的美丽。

由于本篇课文是学生在小
学阶段段学习的第一篇课文，朗读课文和识字、写字时是课的重点，因此
在这节课的教学设计中，主要是以学生的读为主，通过多次反复指导学生
的读，让学生在读的过程中，体会学校的美丽和学校生活的快乐。

在具体
的教学过程中，针对“美丽的野花开满了山坡，清清的河水从门前流过。

一句的指导有多次反复，且从学生学习读得反馈中，我有如下几点反思：一、在培养学生读好文本的方式比较单一、
在全文的朗读训练中虽然注意了读的层次，但大多数读都局限于指名读、齐读和自己读三种方式，尤其是齐读环节、对培养学生有感情的读的
课文没有起到时效性的作用。

如在教学第二句话“美丽的野花开满了山坡，清清的河水从门前流过。

一句时，设计了“美丽的野花开满了山坡，清清的河水从门前流过与“野
花开满了山坡，河水从门前流过对比的环节。

设计目的在于让学生在感野
花开满与河水清清，对野花与河水进行想象。

通过教师的语言渗透，帮助
学生进行词语的积累，并进行朗读训练。

使学生能有感情的读出美丽与清
清两个词语，在教学设计这一环节的失误在于，意识到了要讲两句话进行
对比，但没有把两句话分开写，而是采用了把关键词变颜色的方法惊醒比较，对于初次接触课文的一年级学生来说，让学生去挑选自己喜欢的那一
句多读两遍：学生看着句子不知道该怎样做，有的甚至还不知道倒底哪些
字合起来是一句话。

带着这样的状态来朗读效果可想而知。

我讲授了《我们的学校》一课，学生们学会了很多的知识，他们比较
全面地认识了整个校园，懂得了要尊重不同岗位的工作人员，收到了较好
的效果。

在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。

我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一
步理解所学内容，收到了事半功倍的效果。

我很善于评价学生，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，
孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

不足：
1、有个别学生发言不积极。

2、学生们的知识不够丰富。

改进措施：
1、我们要多关注学困生，应多提问他们。

2、教师要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。

在轻松愉快的氛围中，我和学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。

回顾整个教学活动，我最深的体会就是新课标理念的指导下，采用研
究型方式使学生真正成为了求知过程的探究者，师生关系更为民主、平等，教学已不拘于课堂40分钟，而是需要教育者“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。

“研究型学习”是学生在教师指导下
自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。

本课教学中，我尝试了研究
型学习方式。

针对三年级学生刚刚开始培养研究学习能力这一特点，结合
本课教材内容，教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。

课前我鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由合成三个学习小组，
并从“不同地区的学校，不同时期的学校，不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的研究课题。

教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务，培养学生研究学习的能力方面。

于是，我主要做了以下几个方面的指导：
首先就每个课题，我给学生提出了具体的搜集信息的要求。

如：不同
地区的学校，要求学生搜集我国农村、城市的小学片、文字资料，以及少
数民族地区的学校片、文字资料。

我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。

因为在
“研究”的过程中，不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际
交往的。

微妙之处。

研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正学会“如何合
作与交流”。

这一点在课堂教学中也有体现。

再有在各组搜集资料的基础上，我发现有个别学生搜集的资料不符合
要求，于是我再次指导学生搜集的目的、内容及时给予帮助。

我觉得这个
环节非常重要，因为培养学生研究学习能力，第一步就是培养他们真确搜
集信息的能力；地二步就是注意教给学生处理信息、进行汇报交流的方法。

我要求他们“选出最符合本组研究课题要求的最能说明问题的资料”来与
学生进行交流，这样使学生进行选择、处理信息的能力的培养过程落到了
实处，也为本课教学打下了基础。

最后有了课前教师有目的地指导，和学生主动探究参与学习的过程，
在课堂教学中，学生情绪高涨、争先恐后地交流汇报。

我以一个学习伙伴
的身份给他们进行适时的补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识。

另外，我尽可能成为一个耐心的倾听者，让学生有话敢说，消除师生之间的
紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。

总之，通过本课的教学我认识到，随着新课程的推行，教师的素质需
要不断提高，教学的空间将更为广阔，只有把课前的研究，课内的教学和
课后的延伸有机的融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既
直接感受知识，又体会到运用知识的乐趣。

《我们的校园》的主要内容是根据5幅活动，让学生收集其中的信息，并会根据这些信息完成一个统计表。

在具体分析每幅活动时候，我差不多
用了同一种模式：即看，收集信息，编题目，解答的形式。

头2幅，内容
比较丰富，学生比较有兴趣，在解决问题时注意力都比较集中。

可到了后面几幅，还是一样的形式和要求，部分学生开始不耐烦，有
点不专心听讲了。

虽然最后，基本上所有的学生都知道一个笑脸表示一个人，也会根据中所示的`信息来完成统计表，达到了所要的教学效果，但
在后半段的教学过程中，个别学生的反馈不积极，课堂气氛不活跃，是让
我很遗憾的。

这也是我要反省的地方，是不是一定要根据教材的内容一模一样地进
行教学？是值得商榷的。

主要还是看学生是不是适合，能不能被吸引。

只
要学生兴趣一被激发，他们便有了学习的动力，才会有可能出现预设想要
的师生互动。

所以在备课时还得考虑得更周全，尽量避免出现重复环节。

但是说的容易，做起来不可能一下子就能设计出完美的教案，还是要一点
一点，慢慢改进。

至少通过这次教学，让我明白教学手段的多样性是很重
要的。

（一）培养审美情趣，激发爱校情感
写作文的目的不仅在写，更重要的是培养学生的审美情趣和做人原则。

那么说明文的写作如何培养学生的审美情趣呢？本次作文在这方面作了一
下尝试西师大版小学三年级语文上册《我们的学校》教学反思教学反思。

利用良好的校园环境陶冶学生的情操，培养他们的审美情趣，从而激发他
们的爱校情感。

因为在优美的校园环境中，处处都蕴藏着丰富的审美内涵，校园中的自然美，教室里的装饰美，教学中的创造美，以及师生的仪表美、情感美、语言美等，无不对学生审美观的形成产生着重要的影响。

然而，
天天处于这样的环境中，学生可能对此熟视无睹。

但通过这样的活动会重
新唤醒他们激情，他们会重新发现我们的校园是如此美丽，身心受到很大
的感染，自己在这样的优美环境中受到潜移默化的影响，促使自己的言行
与特定的校园环境相协调，并且产生对自己校园的热爱之情。

苏霍姆林斯
基说：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一
切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一、”
（二）让优美的语言美化我们的说明文
只要加以引导，学生同样会写出文笔优美的说明文。

选取的三例学生
作文就足以说明这一点。

一年级上册《品德与生活》与以往传统的思品课相比更尊重每一个学
生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式
表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生发展。

在教学《我的学校》一课我主要以学生的自主活动为方式。

参观时，我根
据学校实际设计了几条不同的参观路线，学生可以按自己的兴趣自由选择，分组开展参观活动。

在参观校园过程中，我又鼓励学生用自己喜欢的方式
做适当的记录，把学习的主动权交给了学生，在这样的教学环境下，学生
无拘无束地活动，从不同角度思考、观察，思维始终处于较积极的状态。

这样的学习是有效的，学生们在表达校园中自己喜欢的地方时用了画一画、写一写、说一说、剪一剪、贴一贴等多种方法，不仅体现了教材的选择性，学生的个性也得到了充分的表现。

同时在这个活动根据低年级儿童品德发
展规律，认知发展的特点，寓品德教育于教学活动之中，在整个教材中渗
透对儿童的情感、态度价值观的教育，重视儿童良好品德与行为习惯的养成。

思想教育采取儿童适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直
接参与活动的方式，让学生在体验中感受道德冲突、感悟道德选择，实现
自我的、主动的教育过程，并将道德认识转化为学生自觉的道德行为。

例如《我的学校》这一课，本活动是小学一年级《品德与生活》的第
一课，也是学生入学后从理性上接受“我是一个学生”这个概念的开始。

让学生认识到自己已经由学龄前儿童转变为一名小学生了，并帮助他们认
识丰富多彩的学校生活，体会学校生活的快乐，从而激发他们热爱学校的
情感。

在进行参观校园这一环节时，我带着学生边观察，边介绍学校的个
中设施及其用途，使学生对本校个中设施有初步的了解，知道学校不同设
施有不同作用。

如：学校的校长室、教师办公室、书阅览室、卫生保健室、学生厕所等，通过介绍，使学生明白学校是学生学知识、长本领的地方，
学校里的生活是丰富多彩的，从而激发学生热爱学校的情感。

在极其轻松愉快的氛围中，在学生依依不舍的目光中，我和我的学生
一起完成了《我们的学校》一课的学习。

回顾整个教学活动，我感受最深
的体会──就是在新课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正
成为了求知过程的探究者、主动的学习者，老师则只是比学生多些经验的
求知者，师生关系更为民主、平等;教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需
要教师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。

作为一种学习方式，“研究型学习”是指教师或其他成人不把现成结
论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得
结论的过程。

本课，我采用的就是研究型学习的方式。

针对三年级的学生
刚刚开始培养研究学习的能力这一特点，结合本课的教材内容，我整个教
学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。

课前，我鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由组合成了三个学习
小组，并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校”三个
课题中，自己选择出本组的研究课题。

教师的指导作用体现在帮助学生完
成学习任务、培养学生研究学习的能力方面。

于是，我主要作了以下几方
面指导：
1.就每一个课题，我给学生提出了具体的搜集信息的要求。

如：不同
地区的学校──要求学生搜集我国农村、城市的小学的片、文字资料，以
及少数民族地区的学校片、文字资料。

如果是通过询问父母、老师获取的信息，可以请他们画一张有关的画。

不同时期的学校──搜集我国从古到今各种形式学校的片、文字资料。

不同类型的学校──搜集各种培养对象不同或培养人才的从业方向不同的学校片、文字资料。

这样，就使学生的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。

2.考虑到当前获取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。

我就有意识地启发学生思考：“你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料”从而，使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、广播，以及家长、老师询问了解等，均可获取所需的信息。

3.我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。

因为，在“研究”的过程中不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。

研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正习得“如何交流与合作”。

这一点，在我的课堂教学中也有所体现。

4.教师了解学生研究学习的情况，指导、帮助各组学生选择、处理信息，并提出课内汇报交流的要求。

在各组搜集资料的基础上，我一一查看了他们的资料，发现有个别学生搜集的资料不符合要求。

于是，我再次指导他明确搜集的目的、内容，及时帮助他重新搜集资料。

这个环节非常重要，因为培养学生研究学习的能力，第一步就是培养他们正确搜集信息的能力。

第二步，我就注意教给学生如何处理信息、进行汇报交流的方法。

我要求他们“选出最符合本组研究课题要求的、最能说明问题的资料”来向大家汇报，并填写“研究学习调查表”。

同时，我请各组“自己设计出自认为最精彩、最有说服力、最能吸引同伴的汇报形式，紧扣研究课题，
按照一定的顺序依次汇报。

”从而使对学生进行选择、处理信息能力的培
养过程，落到了实处，也为课内教学打下了基础。

有了课前教师有目的地指导，和学生主动探究、参与学习的过程。

在
课堂教学中，学生分组进行汇报交流，生生之间、师生之间共同学习、交
互作用也就变得十分自然。

今天的课堂，学生已成为真正的主人，这正是
新课标提出的“以人为本”思想的体现。

但老师也并不是无事可干，相反，我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求──那就是教师必须非常
了解学生，有灵活的教学机智，充分发挥主导作用，将“导”导在点子上。

教学中，我积极地与学生的想法共舞，就学生没有谈到的问题，以一个学
习伙伴的身份给他们进行补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识;对
学生汇报的时间及时进行调控等，也都是教师主导作用潜移默化的体现。

纵观整个课堂教学，我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式，而是
带有了朋友间对话的特点──是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信
息传递。

我尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，消除
师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于
学习。

总之，通过对本课的研究，我认识到：随着新课程的推行，教师的素
质需不断提高，我们教学的空间将更为广阔，只有把课前的研究、课内的
教学、课后的延伸有机融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学
生既直接感受知识、又体会到运用知识的乐趣。

学校是学生每天学习、生活的地方，也应该是他们最为熟悉和感到亲
切的地方，所以选此主题。

一、“选择我喜欢的”
一开课，我就把问题抛给学生：“当来宾或小伙伴要来我们学校参观，你想向他们介绍些什么？”同学们马上叽叽喳喳地议论起来，情绪高涨，
各抒己见。

我趁机进行归纳总结：“说得真好，可是，这些关于学校的知识，我们怎么才能了解呢？有没有什么好办法？”望着学生闪闪发亮的眼睛，我知道已成功地调动起学生参与的积极性。

根据学生们自己的经验，
他们讨论出可以用“观察”“调查”“采访”等多种形式进行了解，我因
势利导，揭示活动主题《我们的学校》，并且根据孩子们的回答，提出采
用分组进行活动的形式，共分为几个小组，分别为“观察：操场、教学
楼”“采访：校长、老师、同学”。

我们要构建一个更贴近学生真实世界的综合实践活动课程领域，就必
须充分关注学生的兴趣与直接生活经验。

“我选择，我喜欢”，这样，学
生才会对活动倾注全部的热情，才会进行自主学习和探究，才能充分发挥
他们的创新精神和创造能力。

“认识我们的学校”这个活动，就是基于学
生的兴趣和体验来设计和实施的，创设了“当客人来我校参观时，你作为
小导游想向他们介绍什么？”这个生活情景，帮助学生确定活动主题，自
主选择活动方式，调动了学生参与活动的积极性。

二、“我做了就知道了”
在各小组集中成员的智慧与力量提出要采访的问题、确定具体分工之后，我表扬了同学们能根据不同的研究主题制定出不同的活动计划。

然而
光有好的想法还不行，关键还要去实施、动手去实践。

活动中，我放手让
他们自己去做，充分发挥他们的能动性，自己去实践。

三、“说说我的想法”
经过同学们的努力，收集到了许多资料，除了在课堂上交流汇报以外，还需要教师将活动引向深入。

此次活动中，有同学经过观察，发现学校的。