部编新人教版三下语文教案《第五单元--语文园地》(表格式+反思)

2.再读五个梦想，看看铅笔有了这些梦想后， 分别会想些什么呢？教师适时引导学生深入 到短文第 2-6 自然段中，看看它每到一处后都 打算做些什么事情？
学生交流对故事内容的 3.学生交流对铅笔想法的感知，教师适时引导 感知 学生抓住短文旁边的第二点提示体会作者想 象的合理(因为铅笔和豆角、丝瓜都是长长的， 样子上有相似之处)。同时质疑：铅笔想
学生活动
二
生：因为它把问题反过来想了呀，所以就觉得 自己是猫的主人了。
课
师：哦，原来是尾巴把事情反过来看了呀，这 样一想，尾巴确实就有一只猫了。所以，当狗 师生互动
也反过来想问题的时候，心里也变得十分快乐
了，真神奇！
时
4.引导学生展开想象，除了尾巴，还有什么能 有一只猫(耳朵、嘴巴、鼻子、腿...)？教师及时
过
(2)指名朗读故事，教师适时进行部分字词及句 子的明读指导。
(3)学生交流对故事内容的感知(主要写了通过 学生自读故事 想象，一支老憋在抽屉里的铅笔可能有的梦
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9
程
想)，教师适时引导学生理解“憋在”(被遗忘， 不使用)，同时说说通过想象，一支铅笔可能都 有哪些梦想呢(溜出教室、跳进荷塘里、躲到菜 园里去、来到小溪边、跑到运动场上)？
教 习作例文，让他们通过交流、朗读、感知等学习方式，不断感受想象力
的重要意义。与此同时，教师还实实在在地抓住了想象创作图画、接龙
学
编故事两大板块的学习内容，引导学生在参与学习的过程中不断激发自
身的想象力，从中真正体会到想象的无限乐趣，也为后面的单元习作教
学奠定了良好的基础。但是，在本课教学活动中，学生在接龙编故事环
学生自主思考并选择其 中一个情境洪行故事创 编，然后在小组内与同 学进行交流组内其他同 学注意倾听
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6
第 一 课 时
教师活动
学生活动
本组故事创编最有趣、精彩的进行班内交流展 示。
(4)开展班级“接龙编写故事”活动，指名小组
代表给大家分享自己的故事，教师提醒他们注
意将给定的开头加上，注意将故事的过程、结 果等讲清楚。其他同学认真倾听，看看他们谁 的故事最有趣、精彩，还要注意他们所创编的 故事跟前面的起因是否吻合，有没有将故事情 节、发展过程等讲清楚、说明白。
课文学习又结束了。 在这一单元的课文学习
中，你最大的收获是什么？
师生互动
生：我觉得两篇课文的故事都是因想象力而 产生的。
第
教师活动
学生活动
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2
一
师：是啊，故事中的小真、英英是两个善于想 象的孩子，正因为如此，我们才能读到两篇如 此有趣的故事。
课
生：我知道了我们在写作文的时候也需要展开 想象，这样的话我们的习作也会非常有趣。
学生说说在进行此类编 故事活动中，我们需要 注意什么
到哪些奇怪的现象，又发生了怎样有趣、惊险
的故事。
(3)学生自主思考并选择其中一个情境洪行故 事创编，然后在小组内与同学进行交流组内其 他同学注意倾听，看看他们有没有抓住给定的 情境、故事内容创编得是否有趣。同时推选出
学生认真朗读两段开 头，看看两个故事的发 展重点应该放在什么方 面
时
师：是的，学习的目的在于运用，老师希望大 师生互动
家都能在今后的写作中合理运用想象力。接下 来，我们继续交流关于“想象力”的话题，看 看大家又有什么新的收获。
教 二、教学“交流平台”
学
1.引导学生认真默读“交流平台”中的三段话， 看看围绕着“想象力”的话题，每段话分别都 写了什么内容？(板书：想象力)
反
节的表现还有些缩手缩脚，不敢大胆进行故事情节想象，有的同学甚至
还容易受到其他人的干扰，在故事内容上有雷同之感。针对这一现象，
思 在今后的教学活动中，教师需要努力创设更为宽松的氛围，让学生更为
积极、大胆地展现自己丰富的想象力。
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2.过渡：刚刚大家给我们展示了自己非凡的想 特点
象力和创造力。接下来，我们再来运用想象力
开展“接龙编写故事”活动，看看谁是我们班
的“故事大王”。同学们，有信心跟别人比一
比、赛一赛吗？
程
(1)课件出示两段开头，引导学生明确接下来的 接龙编写故事必须要以其中之一作为故事的 开头，同时引导学生说说，在进行此类编故事 活动中，我们需要注意什么(一定要围绕着给出 的开头编故事...)？教师适时引导学生明确故
XXX 小学 语文 科第 六 册教案设计
（20XX-20XX 学年度下学期）
课题：语文园地
任课
课型： 新授课
XXX
教师
教学 内容 简析
本次《语文园地》安排了“单元回顾”“交流平台”“初试身手”等 内容，主旨培养学生听、说、读写等综合学习能力，可以让学生在自 主探究，互动交流学习过程中，进一步培养敢于发挥想象力的良好品 质，并提升感悟运用语言文字的能力。
过 程
2.学生自读并圈画自己觉得比较重要的信息， 联系本单元两篇课文的学习进行理解体会。
3.课件出示这三段话，引导学生交流，教师适 学生认真默读“交流平 时引导学生抓住第一段话明确想象的事物必 台”中的三段话
须是“现实中不存在的事物和景象”，从第二
段话中明确想象的事物必须具有“奇特”的特
点，从第三段话中明确大胆想象一般都是为了
“实现美好的愿望，拥有奇异的经历”。(板书：
现实中不存在的事物和景象内容奇特实现美 学生自读并圈画自己觉
好的愿望 拥有奇特的经历)
得比较重要的信息，联
系本单元两篇课文的学 4.引导学生再次联系本单元学过的两篇课文， 习进行理解体会 看看小真、英英的故事都是如何体现上述三方
面内容的，教师适时予以点拨指导，引导他们
程
三、自读探究《尾巴它有一只猫》
1.出示短文《尾巴它有一只猫》，教师质疑引入： 学生交流自己的想象 猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？ 同学们， 要想知道这个问题的答案，我们就来读一读接 下来的这则小故事吧。
2.引导学生自读短文，读准字音，读通句子， 与同桌进行轮读检查，注意及时纠正读错的字 词及句子。想一想：为什么尾巴能有一只猫？
(3)指名展示自己的画作，重点说清楚自己创作 学生自主创作图画 的画面名称，画上事物的特点，也可以给画面 设计一个有趣的情境。其他同学认真观看、倾 听，说说谁的画作更有趣新奇，并简要说说自 己的理由。
学 过
(4)教师及时对富于创意、新奇有趣的画作予以 肯定和激励。
指名展示自己的画作， 重点说清楚自己创作的 画面名称，画上事物的
然后引导学生自己进行想象创作。教师提醒他 学生拿出事先准备好的
们大胆想象，将自己的指纹印配上其他的图 画纸，老师带着印泥逐
案，变成有趣的图画，同时给自己的画作取个 一让学生在画纸上摁上
合适的名字。
自己的手指印
课 时 教
(2)引导学生自主创作图画，教师适时巡视了解 他们的创作情况，同时予以点拨指导，注意再 次提醒他们要敢于联系生活或者自己看过的 动画片等创作出有趣的画面。
课时
2 课时

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1
多媒体应用
教学 目标
第一课时
1.在交流探究中感受想象力的奇妙与有趣，激发大胆想象的主观欲望。
2.能够根据自己手指印画出想象中的事物，培养奇妙的想象力。
3.通过想象接龙编写故事，不断提升说故事、写故事的能力。
教师活动
学生活动
一、单元回顾，引入学习
第一课时 教学过程
师：同学们，短短的几天时间，一个单元的
1.引导学生说说上节课学习觉得最有趣的内容
(用指纹印创作图画非常有意思、接龙编故事很 有趣...)，教师适时引导他们再次回顾上节课的 学习内容。
学生说说上节课学习觉 得最有趣的内容
2.过渡引入：想象力真是无处不在啊，正是因 为有了它的存在，我们生活中的一草一木都有 了情感。 这节课，让我们继续感受想象力的 无穷魅力吧。
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3.指名学生交流对问题的感知。
生：这本来是一只猫身上的尾巴，但是尾巴不 这样想，它觉得猫是它的一部分，听它的话。
师：孩子们，从故事中你知道了这是一条怎样
的尾巴呢？
学生自读短文，读准字
音，读通句子，与同桌
生：是一条很小的尾巴。
进行轮读检查
师：跟猫的身体比起来，尾巴确实很小，看上
去似乎不那么重要。
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3
感受两则故事想象的奇特，从中再次体会小真 和英英的美好愿望。
三、教学“初试身手”
1.激趣引入：课件播放几幅手指印图画，引导
学生看看图上都是什么内容(跳舞的小姑娘、小
猫、大象)，教师肯定学生的准确判断，同时引 导他们猜一猜这些画都是如何创作出来的？ 教师根据学生的回答适时激趣引入：其实，这
学生再次联系本单元学 过的两篇课文
些画作跟我们平时的作画方式大不相同，它们
是用手指印摁出来的。瞧，中间红色部分就是
手指上的指纹印。孩子们，你们也想创作这样
有趣的图画吗？
学生看看图上都是什么 内容
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第 一
教师活动
学生活动
(1)引导学生拿出事先准备好的画纸，老师带着
印泥逐一让学生在画纸上摁上自己的手指印，
师生互动
程
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语文园地五
板
书
现实中不存在的事物和景象
设
内容奇特实现美好的愿望
计
拥有奇特的经历
教学
第二课时
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目标
1.能够借助提示进行习作例文的自主阅读，提升自主阅读、感悟语言文 字的能力。
2.感受两则故事的趣味性，进一步体会想象力的重要意义。
教师活动
第
一、旧知回顾，激发兴趣
学生活动
二 课 时
同时推选出学生说说在迚行此类编故事活动中我们需要注意什么学生认真朗读两段开头看看两个故事的发展重点应该放在什么方学生自主思考并选择其中一个情境洪行故事创编然后在小组内不同学迚行交流组内其他同学注意倾听精品文档教师活动学生活动本组故事创编最有趣精彩的迚行班内交流展4开展班级接龙编写故事活动指名小组代表给大家分享自己的故事教师提醒他们注意将给定的开头加上注意将故事的过程结果等讲清楚
学生交流对铅笔想法的 感知
第
教师活动
学生活动
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二
为小松鼠当撑杆，为小猴子当标枪，它为什么 会这样想呢(为了帮助小松鼠、小猴子在比赛中 取得好成绩)？教师适时肯定学生的
课 时 教 学 过
4.学生比较五处梦想的描写，看看每段话后面 都有什么共同特点(都有“哈，多么好玩！多么 开心”)。教师适时引导学生从中体会铅笔因为 对梦想的想象而感到非常开心、快乐。
学生交流对问题的感知
生；这条尾巴每天都要被猫带着到处跑，其实
是没有自己的行动自由的。
师：故事中的跳蚤是如何看待这条尾巴的呢？
生：嘲笑它小，不得不跟着猫到处跑。
师：如果你是这条尾巴，你会怎样想？
生：觉得没有自己的自由，不开心。
生：觉得自己小得可怜。
师生互动
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第
教师活动
师：但是故事中的猫为什么没这样想呢？
予以肯定。
学生展开想象
教
四、课堂小结
学
美好的生活离不了适度的想象力，它让原本平 淡无趣的生活突然就增添了无限的奇趣，有时
候甚至超出了我们能想到的范围。孩子们，让
我们做一个敢于想象、大胆想象的人吧，为我
过 们的生活添加更多奇妙的元素。
师生互动
程
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板
语文园地五
书
设
（略）
计
在整个教学过程中，教师始终放手让学生自己去回顾、整理、品读
5.过渡：这支铅笔到底有多少梦想呢？我们谁 也不知道。孩子们，让我们代替铅笔再展开想 象，仿照课文说一说铅笔的其他梦想吧。
学生比较五处梦想的描 写
(1)学生思考，教师提醒他们注意避免与短文中 的内容重复或类似。注意仿照短文的样子进行 描述。
(2)学生交流自己的想象，教师适时引导他们按 照短文中的样子说清楚梦想，到哪里，准备做 学生思考 些什么好玩、开心的事情，同时表达出铅笔的 开心感觉。
教 学
二、阅读交流《一支铅笔的梦想》
1.引导学生自主阅读短文《一支铅笔的梦想》， 学生自主阅读短文《一
注意借助拼音读准字音，读通句子，试着用简 支铅笔的梦想》，注意借
洁的话说说故事的主要内容。
助拼音读准字音，读通
句子，试着用简洁的话 (1)让学生自读故事，教师巡视了解自读情况，
说说故事的主要内容 适时予以点拨指导。
开展班级“接龙编写故 事”活动，指名小组代 表给大家分享自己的故 事
(5)教师对所有参与展示的同学进行简单评价， 然后根据同学的意见评选出班级“故事大王”， 予以激励。
教
四、课堂小结
学 过
短短的一节课，我们在想象的王国里周游了一 大圏，不仅懂得了想象力的意义，也让我们自 己插上了想象的翅膀，在想象的蓝天中快乐地 翱翔。下节课，我们继续到“想象王国”去旅 行。
学生 学情 分析
本次语文园地教学，教师重点将教学目标定位在对学生“想象力” 的培养上，这既是单元主要学习目标的体现，更是让学生进行认知内 化的有效形式。
教学 重点 难点
重点：感受想象力的重要意义，激发大胆想象的主观欲望。 难点：能够根据给出的开头，创编出有趣、合理的故事。
教具学具及
多媒体课件；红色印泥
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事的情节和结局必须建立在给出的开头基础 上(给出部分就是故事的起因)。
(2)引导学生认真朗读两段开头，看看两个故事
的发展重点应该放在什么方面，教师适时引导
学生明确第一个故事需要抓住“瞌睡虫去寻找 自己的朋友”，想象在“找朋友”过程中可能 会发生的故事；第二个故事需要抓住“小牧童 被吹到颠倒村后看见...”，想象小牧童可能会看